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1、2022年关于课题工作报告关于课题工作报告1一、课题研究的过程（一）课题准备阶段：（xx.3xx.6）1、成立课题研究专班，提出研究问题，草拟研究方案，理清研究思路，筹备、问卷调查、开题阶段。进行理论研究，收集、分析相关文献。进行师资培训、开题。由有一定教育科研水平的教师组成课题研究小组。陆桂梅科研主任草拟调查问卷与实验方案。研究小组讨论通过。2、召开专题会议，研究分工，依据方案制定课题研究日程和相关计划与规章制度，对课题运行提供组织保障、经济支持和人员保障。（二）课题研究深入阶段（xx年7月xx年10月）：1、制定实施计划。明确研究目标、研究内容、研究难度、研究范围；修订研究措施、方案，调整
2、科研人员的具体分工，培训教师。3、筛选研究对象。针对以上触目惊心的问题，我们课题小组在学校的支持下，以班级为单位，分门别类由课题组教师与班主任和心理健康教师一道组成联合跟踪辅导小组，在逐人建立个人档案，逐人制定干预计划的同时，分别对比较突出或带普遍性倾向的问题选择了1至2名同学作为研究样本，进行重点研究。4、开展心理健康教育知识讲座，培训家长。主要以家长学校为阵地，校长兰勇林及管政教工作的政教主任赖丽琴组织召开留守儿童家长会，专管德育工作副校长杨燕珍开展心理健康教育知识讲座；学校举行多种有关关爱和有利于留守儿童成长的活动。组织学生参加，形成了一种关心留守儿童的氛围。5、确立个案。15名课题组研
3、究教师自主筛选，共确立了20名留守儿童作为重点研究个体。6、建立档案，跟踪管理。档案内容包括家庭背景：包括家庭结构、父母的受教育程度、职业状况；个人资料：包括性别、年龄、年级、身高、体重健康状况、人格特征和重要生长史；问题发展史：包括问题类别、首发时间、在何种情况下发生、当时学校与家庭的背景事件、问题的处理与效果。其它的影响：如饮食、睡眠、情绪、行为；家庭适应：如亲子关系、手足关系、父母（祖父母）管教的态度与技巧；学校适应：如师生关系、同学关系、学习态度、学习成绩。（二）课题研究深入阶段（xx年7月xx年10月）。1、针对个案，实施研究。针对不同的个案，对症下药。我们采取的主要方法有：家庭走访
4、，个别谈心，教师引导，同伴互助，环境熏陶。2、补充完善，深化研究。我们的具体做法是在总结对20名研究对象进行干预与矫正的经验与教训的同时，进一步细化和补充干预措施，完善矫正方法，并推广运用到所有“留守儿童”的关爱教育工作的诊断与干预研究中。1、开展形式多样的教育活动针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教育活动。模拟家庭为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。即：每位参研教师认领几个留守儿童，在平时的学习、生活中给予照料和关心，并在节假日、学生的生日等特殊日子，把他们带回家，像对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家
5、庭的温暖，得到亲情般的关怀。酷对子由父母均在家、家庭和睦、家长素质较高的学生与一名留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。亲情教育课为了让留守儿童每学期至少有一次与外出父母交流的机会，学校将安排每班每学期召开一次留守儿童家长会，会上让学生自己上讲台与父母交流。并将亲情课的具体时间通知给家长。让留守学生向家长汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。针对留守儿童的自我约束管理能力较差的问题，我们将开展一系列自主教育活动。自主规划留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下，描绘人生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划。并把
6、它抄写在笔记本的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。自律承诺留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。自我评价班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为，实现自我管理。针对家校联系不畅，代理监护人监护能力差的问题，我们将开展以下活动：建立专门档案每学期初，学校将分班建立留守学生花名册，登记好
7、留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等。疽校联系卡学校将建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。针对留守儿童心理问题发生率偏高，我们将开展的活动有：开设心理健康教育课学校按照上级要求，开设心理健康教育课，向全体学生普及心理健康知识，提高自我调适能力，并为学生提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良
8、好的人生观和世界观。设立心理咨询室学校将开办心理咨询室，配备专职心理辅导员（学校专管德育工作副校长杨燕珍），为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。（5）根据留守儿童性知识贫乏的情况以及存在的性心理状况，我校应该加强对学生进行性教育。性教育对我们来说是个陌生领域，老师的素质决定性教育的质量，因此，老师们首先要转变观念，坦然对待性教育。我们课题组要组织教师学习性生理知识及保健知识，少男少女的心理学，心理辅导理论、方法和技巧，使老师在性教育活动中得心应手。开设性知识专题教育，向学生普及青春期性知识（我们学校请妇幼保健院医生来作专题市场坎座）从调查中我们知
9、道，由于学生的性知识贫乏，导致他们性心理滞后，甚至使他们微弱的警惕与防备失去作用，容易误入歧途，因此，我们想通过专题教育（请专家来学校讲座）逐步教给学生一些性发育知识，教给他们保持身体卫生的保健知识，教给他们正确处理两性交往中的出现的种种问题等，向学生普及青春期性知识。设立心理辅导室，由学校专管德育工作的副校长杨燕珍负责此项工作，矫治性心理问题。班主任要加强对问题学生的个案跟踪学生思想教育主要是班主任实施，班主任要早些发现学生的问题，有针对性的对本班中问题较大的学生个案跟踪，实施长期心理辅导。（6）针对学生法制观念、法制知道淡薄，容易打架斗殴，以大欺小的现象，我校定期请合山市里兰派出所的警官们
10、到学校对学生进行法制专题讲座。2、完善教育功能结构我们在解决留守儿童管理的同时，促进学校教育功能结构的变化，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求和成长状况，明确学校管理改革必须贯彻新课改理念，坚持以人为本，爱生为贵，服务为重，践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。一是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。学校将成立以校长为组长，以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，并进行考核评估、总结奖励。班主任在留守儿童教育工作中起着直接的作用，各任课教师密切配合开展
11、工作。二是建立“四个”教育服务制度。一是定点、定人联系制度。学校根据本校留守学生的总人数与教职工的总人数比例，确定教职工定点定人联系留守学生作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度，对留守学生实施全方位、多层次的管理教育。三是代理监护人培训制度。每月组织代理监护人学习有关儿童管理、安全管理、法制基本知识等。四是考核评估奖励制度。学校把留守儿童的教育工作作为劳动纪律、考勤、奖励与处分、职称等量化的一项重要内容。三是落实德育的首要地位。学校加强对政教处的机构设置、人员配备、制度建设和考核管理，通过多种形式的教育活动，保证对学生的思想品德教育切实有
12、效地进行。并把法制教育、心理健康教育与思想品德教育联系起来，使之互相补充，提高教育的实效性。通过一年的研究，我们再次对20名的研究对象再次进行问卷调查，通过前后两组数据对比分析，我校这16名以上的留守学生研究对象的心理障碍明显得到矫正，他们不但消除了潜意识中的自卑、极端等意识，热爱学习，生活学习在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重监护人。我们的研究初步取得成功。在延用以前行之有效的方法和途经的基础上，我们利用课外活动时间进一步辅导留守儿童完成作业，利用假期时间给留守儿童送上温暖。（三）课题研究总结思考、结题阶段：（xx年11月20xx年3月）1、按计划定期召开召开课
13、题工作总结会，课题组成员进行对自己研究的个例进行分析，交流工作经验，进行评比，进行总结反思工作，撰写研究论文。2、对课题结题工作进行分工，整理材料归档。二、研究计划执行情况一年来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。一年来，课题组举行校内课题研究活动近30多次。为保证课题研究的质量，课题组制定三个阶段的计划，并及时进行总结，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的20名学生进行个案研究。一年来，我们认真做了以下几个方面的工作：1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。一年来，课题组结合教师继续教育
14、学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了学校组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习科研理论，学习先进、有效的研究思想、研究方法和研究经验。2、充分保证课题研究时间。我们充分利用课内外的课题活动时间，做到专时专题研究。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员通过网络进行研究系统学习学习留守儿童的研究方法和研究理论，提高自己的科研工作能力。3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理课题研究实验以来，通过召开留守儿童家长会，感恩教育专题报告，主题班会，积极进行课题教学研究活动，开展丰富多彩有助于研究我校留守儿童关爱教育研究的活动。通过一年全体课题组成员及全校
15、老师的共同努力，课题研究效果显著，成绩突出。三、研究变更情况（课题组成员变更情况）在课题研究过程中，我校陈家意老师由于个人家庭原因，辞职老师的工作，陈家意老师不在是我课题组成员，由我校骨干党良英老师加入课题研究，增加我校课题研究的实力，保证课题研究按时完成，课题研究效果显著，成绩突出。四、成果的代表作课题负责人陆桂梅撰写的农村学校留守儿童心理健康现状及对策，粟喜莲老师撰写的小学留守儿童的问题探究，罗冰老师撰写谈如何关爱留守儿童，兰勇林老师撰写的如何关爱留守儿童，黄云东老师撰写的浅谈如何关爱留守儿童，党良英撰写的浅谈“留守儿童”教育，刘桂凤老师撰写的用爱关注，用心呵护留守儿童，韦美芬老师撰写的浅
16、谈如何关爱留守儿童等，荣获中国教育学会现代教育艺术研究总课题组、全国反馈刻学法研究会、广西中小学教师继续教育指导中心论文评比一等奖。杨燕珍老师撰写的农村留守儿童心理健康教育初探，潘彦霖老师撰写的爱让每一朵花绽放，陈剑飞老师撰写的浅谈学校对留守儿童的关爱，农志娥老师撰写的班主任如何关爱留守儿童，巫玉新老师撰写的农村留守儿童现象分析思考，谢丽华老师撰写的如何做好留守儿童心理健康教育，赖丽琴老师撰写的用爱滋润留守儿童的心灵等，在20xx年“创新杯”全国中小学论文大赛中荣获二等奖。关于课题工作报告2xx年11月，我校承担了写画结合培养低年级学生习作的实践与探究的研究任务，经过两年的研究，已完成了该课题
17、的预定研究任务，现将研究工作汇报如下。一、对本课题研究的认识写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惧的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级教师工作的重中之重。（一）课题提出的现实依据我在低年级写话教学中发现，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个原因可能是因为教师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”？如何让学生把心中所想到的内容通过
18、文字写下来就成为写话的难点。虽然看到了这样的现状，有部分教师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，自然就会写了。要么有的教师直接开始给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级教师最头疼的难题。针对孩子的具体情况，我和其余几位老师于xx年11月申报了写画结合培养低年级学生写作的实践与探究一课题，在低年级习作训练中，进行写话配画训练，让学生自己画自己写，达到画中有
19、文，文中有画。（二）理论意义：1、为了降低写作起始阶段的难度，语文课程标准把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。美术课程标准（试验稿）也在“评价建议”一节中指出：“对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。”因此，对于孩子们的配画不追求是否完美，重在激
20、发他们画的欲望。2、国内外相关课题研究综述：随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。（三）实践意义1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，
21、既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。2、画写结合符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种需求转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来
22、表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。其实文学与绘画结合，自汉代开始就有。苏轼评王维曾说过，体味王维之诗，诗中有画，欣赏王维之画，画中有诗。诗画结合成为民族艺术的一个特色和优良传统，至今还在发展。我们尝试与美术老师结合进
23、行小学低年级配画写话有效指导方法研究课题研究，让学生为日记配画。二、研究工作的具体过程（一）建立健全组织机构，全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。（二）分析整合学校资源，搭建实践活动平台xx年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校拥有广阔的宣传阵地，比如宣传栏、校广播室，教师墙壁等。（三）抓好教师培训，加强教研力度。为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训
24、。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训观摩课等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情况分析会。三、研究工作的成效通过两年的实践与探索，实验班的写画结合训练已很见成效，并形成“以画促写，配画写话”的写话模式，孩子们乐写、愿写，喜写，极大地激发了孩子们写话的积极性与参与热情。况仅把心中的所思所想写在日记本上，只能让全班五十几个同学欣赏，已经不是我和孩子们追求的目标。宣传栏校园广播这些好平台，为孩子们的“涂鸦”提供了更广阔的天地，让更多的人欣赏，同时也欣赏更多的优秀作品，以便于孩子们取长
25、补短，更好地参与到配话写话中来。实践证明：在广阔的空间里，孩子们的视野更辽阔，参与度更广，写话的劲头儿更足。两年时间里，孩子们张贴发表共计20xx余篇，有的孩子已经超过100余篇，虽说数量并不能代表着什么，但至少证明孩子们在不懈地努力，量变到质变的转变有时也是长时间积累的过程。四、研究工作的体会通过两年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助。与家长建立有效的联系，吸引家长参与
26、活动，得到家长的大力支持。五、课题研究存在的问题及思考：1、教师的专业水平制约着课题的研究由于自身素质的制约，无法对学生的绘画进行专业的指导和点拨，导致学生的配画总处于游离状态，没有突破性的进展；虽然和美术老师进行协商，让美术老师在课堂上进行指导，但总觉得语文教师与美术教师的指导存在有“两张皮”的嫌疑，不能使两者有效地融合在一起。另外在写法指导上，真的有点“深不得浅不得”的感觉，“深”了怕学生产生抗拒心理，“浅”了达不到写法指导的目的，这个力度还真不好把握。在以后的工作中，需要进一步提高教师自身素质。2、学生的惰性制约着课题的研究虽然孩子们喜欢上了写话，虽然在我们采取了一系列的激励措施，但是他
27、们毕竟是孩子，总需要源源不断的动力和支持，才能让他们坚持下去。针对存在的问题，需要在以后的教学工作中，继续探索适合教师和学生发展的有效方法。关于课题工作报告3以课堂教学为主渠道培养学生良好的心理品质近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心理健康问题。教育部关于加强中小学生心理健康教育若干意见中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。”心理健康教育是新时期德育的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工作内容，使心理健康教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合
28、素质。在房山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下，我校于2022年9月，根据区级课题中小学生心理健康教育途径与方法的研究，确定了子课题在课堂教学中培养学生良好的心理品质，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道，加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进学生健康快乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导，各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高学生的素质。我校的目标是：以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题预防补救为辅助；以人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健全发展。一、科学的管理是课题研究取得实效的基础
29、课题研究作为实现学校办学目标的一个突破口我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实施德、智、体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题在课堂教学中培养学生良好的心理品质的研究作为实现学校“以服务升品位，以质量求发展”这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校教育教学质量服务。工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三个模式的研究，把对学生良好心理品质的培养贯穿于每个模式的各环节，各个细微之处：1、备课模式的探索使用“集体全册（单元）备课个人分课细备组内交流讨
30、论个人逐课复备”的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课第一个环节就入手，教师们分析挖掘教材，汇编了各学科心理教育渗透点集锦，各学科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改进完善，为教师在课堂上培养学生的良好心理品质服务。2、课堂教学模式的探索实践“课前预习探究课上主动探究课后延伸探究”的上课模式。整个过程注重学生未来发展，引导学生形成积极的学习动机，兴趣等，使良好的心理品质得到培养。3、教研模式的探究坚持“备课说课上课讨论评课再实践”的教研模式。这一模式为教师在课堂上培养学生良好的心理品质搭建了交流学习的平台。二、以课堂教学为主渠道，培养学生良好的心
31、理品质1、在课堂教学中全方位注重学生良好心理素质的培养（1）课前挖掘利于学生良好心理品质形成的因素我校心理健康教育课题组的老师们，认真学习心理健康教育有关理论和方法，在工作中大胆探索，将心理健康教育渗透于教学的各个环节之中。例如教学语文落叶一课，教师在课前从教学内容、学习方式、教师自身的教学魅力等方面做了充分的准备。教学内容上，老师选择了四幅画秋天的画面做为课前引入，目的是引导学生从多角度感受秋天的落叶，丰富感知。同时尊重学生真实的、不同的情感体验。挖掘教材“信”字的认知特点，准备引导学生从诚信角度的认识这个字。于是创造出“一个人（）说话（言）讲诚信的内涵。学习方式上，老师在识字的过程中渗透心
32、理教育，力求引导学生自主探究、合作交流，在主动获取知识的同时培养竞争意识、合作能力，学会尊重他人、欣赏他人，体验成功、增强自信。请学生自主选择词语领读、组织学习生字、选择最想读的段落朗读、同桌交流记字方法、开火车读卡片、朗读评议、识字游戏等环节的设计安排，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程，成为师生心理健康成长的过程。运用教师的教学魅力深深地影响学生，注意积累激励性评价语言，并研究如何使用得恰到好处，探索自学时教师如何关注学生，培养自信，如何尊重和帮助学习有困难的学生等等。（2）在课堂教学中培养学生良好的心理品质在课上创设情境，营造民主氛围，获得积极的
33、情绪体验在教学中教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习气氛。在课堂教学中我们每一位教师坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想做一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。学生在得到老师尊重的同时，自己也学会了运用，如：“我给某某同学补充”“某某同学读得很好，如果，把这里读的再重一点就更好了。”这样的话语来尊重别人，培养了学生尊重他人的心理品质。利用渗透法，将心理教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序列小学各科教学作为实施心理教育的途径，在课堂教学渗透的过程中既有共同的特点，也有各自的优
34、势。任何一门学科的良好的学习心理品质都包括了兴趣、需要、动机、态度、意志等，这些心理品质的教育，渗透在小学各个学科的教学中。创设学习情境，培养积极的学习动机，激发学生的学习兴趣在各科的教学过程中，各科的任课教师都能够有意识地在课堂教学中创设学习情境，使学生保持积极的学习兴趣，让学生在积极地情绪体验中学到知识，锻炼能力。这种情境的创设紧紧围绕学生的生活，让学生感受到真实可信，能够很快地被这种情境所感染，激发了学生的学习动机。例如：张进霞老师在守规则这节课中，一开始就创设了学生喜闻乐见的游戏情境；李增广老师让枯燥的数学进入学生的生活；美术张德秀老师利用课件，创设了漫画创作王国的情境，学生进入漫画王
35、国，每一个人都积极参与其中。这些情境极大地激发了学生的学习兴趣，为后边的学习创设了良好的学习动机，也使学生更加热爱学习。这是各个学科之间共同的特点。结合教学内容，巧设教学环节，在课堂教学的过程和方法上培养学生良好的心理品质我们知道在各个学科当中，像语文、品德与生活等学科，就其内容本身而言，就是对学生心理的一种渗透。如：语文课文文质兼美、思想性强，本身就是对学生的一种爱和美的教育。品德与生活课更是不用说。但像数学、美术、体育等学科，教师更加注重在过程和方法上对学生进行心理教育渗透。如音乐、美术等，它的内容是艺术形象和关于艺术形象的知识，所涉及的心理品质是对于艺术美的感受力和创造力，因此在课堂上教
36、师及时地设计展示环节，让美的、好的作品展示在大家面前，促进了形象思维品质发展与美感道德感的发展。体育课它能锻炼小学生的意志品质，因此教学中教师设计比一比的环节，让学生在比赛中，在同学和老师的激励中坚持到底，学生坚强的意志品质得到培养。再比如数学课百分数的意义，老师引导学生进行自主探究，“你能一眼就看出哪个班最好吗？”学生：“不能”，教师：“想想有什么办法，可以一眼就看出哪个班最好？”学生在经过短暂的思考后回答出“计算平均分”在这个教学环节中，学生在老师的引导下，自主地进行探究，学生的探究心理得到培养。在得到老师的肯定后，学生成功的喜悦之情油然而生。学生的自信心理也得到相应的培养。（3）课后良好
37、情绪延伸，使良好的心理品质得以强化“课后延伸”这是教学改革过程中的一个重要环节，是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。在充分尊重学生身心发展规律和学习规律的前提下，把心理健康教育在课后延伸环节中渗透，我们努力做到：重学生间的合作，重家长的参与，重走向生活，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。重学生间的合作，促生生心理沟通学习完颐和园这篇文章后，老师以“迎奥运，赞北京”为主题，布置了学生搜集资料、制作壁报的作业，设计的主要栏目有：万寿山介绍长廊一线图册旅游相册珍藏品展耕织图文化图片老师让同学自愿组合结对子，选择自己感兴趣的内容搜集资料在壁报上展示，没有电脑的同学到有电
38、脑的同学家里一起搜集，既学到了知识，又交了朋友。一位家长说：“孩子是独生子女，不善于交际，很孤独，这次为了完成作业，第一次到同学家去合作学习，这是一个崭新的开始。”另外，以往我们让孩子搜集资料，学生们搜集了很多，兴致勃勃，结果由于时间关系，有的孩子的资料没有机会展示，学生很失望，久而久之，他们就没兴趣积累资料了。利用课后延伸展示学生们共同合作搜集的资料，可以更好地激发他们合作学习的热情，喜悦的情绪得到了延续。这次作业让孩子们浏览了丰富的资料，感受到颐和园文化的魅力，产生了热爱北京的情感，真是一举多得。重家长的参与，和谐氛围中促学生自信沟通能使孩子经常保持心情愉悦，并解决一些心理困扰。五年级有一
39、个女生数学成绩不好，不善言谈，并且她非常惧怕他的父亲。老师与她的父亲交流，了解到她的爸爸平时不爱说话，所以孩子觉得他冷漠。怎样缓解他们之间的关系呢？老师多次设计了课后让家长和孩子一起完成的数学题，使他们找到了交流的话题。她的父亲多次参予她的学习活动，俩人关系逐渐融洽了，她学习上得到父亲的帮助，逐渐增强了自信。重走向生活，愉悦身心据调查城市的学生由于环境问题，容易焦虑，所以引导学生走向多彩的生活，愉悦心情尤其重要。学习完乡下人家一课时，利用周六周日老师让学生去良乡周围的农村看看，或到亲戚家看看，用相机或DV记录下眼中的乡下人家的生活。孩子亲自观察，拍出了田园味道十足的照片。在走进生活的时候学生是
40、快乐的，找到了生活的乐趣，促进了知识的积累。课后延伸对课堂教学是个强有力的补充，使学生能够“得法于课内，得益于课外”。“课前、课中探究和课后延伸”的改革还有更为广阔的空间等着我们发挥聪明才智。只要我们心中时刻记着一切为了学生，为了学生的一切，就一定能从学生的实际出发，满足学生发展的需求，使学生的才能和心理得到最充分的发展。3、心理辅导温馨的课堂在课堂上加强学生心理品质的培养，同时我们针对不同情况进行专题心理辅导。如：有的孩子不和群，没有合作意识，杨金怡老师在什么是合作的主题班会上，让学生试一试一根手指能不能拿起一支铅笔？一只手能不能系鞋带？体会所有手指合作才能完成这些工作。学生体验、尝试了合作
41、，意识到合作的重要性，慢慢学会了合作。4、知心小屋心灵的港湾学校积极投资，设立知心小屋、知心信箱，对学生进行个别辅导，温馨的环境，老师知心的交流，使得一些心理有问题的孩子，放下了包袱，快乐地迎接每一天。三、充分发挥学校网络中每一个教育因素的作用心灵需要服务，心灵需要拓展。良好的人文环境是学生形成良好的心理品质必要条件，在校内形成人人有责的教育氛围，形成全方位的心理服务网络。当学生思想上有问题时，我校三十多名党员成为知心交流的大伙伴，为他们导航，进行心与心的知心交流。当班级中任何一位同学心中郁闷时，任何一位任课教师都会蹲下来真心了解情况，为他们解忧。当学生有悄悄话时，“知心小伙伴”活动，为他们提
42、供了交流的空间。如此温馨的环境，如此浓浓的和谐氛围，孩子们感受到的是人与人之间的真情，感受到的是友善，感受到的是快乐、是自信与自强。四、学校、家庭教育的一致性，促进学生身心健康成长让心理辅导走进生活，使综合素质得到强化培养。学校的教育不应是孤立的，学校、家庭应该携起手来，父母和其他长辈的言行都直接影响到学生生理和心理的健康发展，所以家庭教育是学校教育的重要组成部分。我们充分挖掘资源，发挥优势，家校形成教育合力。1、家长课堂合力的加油站为了让家长了解到孩子在校情况，我们在家长会上，对家长进行学生心理健康教育的培训，希望他们对心理健康教育引起重视，关注孩子的心理健康，为孩子营造和睦的、有利于孩子身
43、心健康发展的家庭环境。家长的教育意识和能力得到提高，学生的心理状态发生改变，我们开展了孝亲敬长系列活动，如和父母说知心话、做家庭会议的主持人等活动，增进了孩子与家长的感情，同时提高了孩子的综合能力。2、心心桥家教报家长手册心灵沟通的桥梁为家长们提供教育经验，使得一些有困惑的家长从中找到适合自己教育孩子的办法，同时我们倡导家长积极投稿，也为家长们搭建了一个互相交流的平台，为家长提供了解学校的信息。五、我们的收获1、学生在变化有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、未来、对所要做的事情充满信心，赋予更高的热情。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的
44、心里有诸多的潜台词我能行、我的目标一定能达到。我们欣喜地看到学生综合素质不断增强：（1）教学效率有明显提高。实验年级的学生在抽测中，成绩比实验前有明显进步。（2）实验年级各项比赛居学校榜首。刘韵争同学在区级数学竞赛中取得优异成绩，胡庄秀同学在作文竞赛中获全国奖、于哲源同学书法比赛获全国三等奖。（3）我们的教育面向全体同学，使得每个班级中形成一种积极向上的健康的精神风貌。2、教师在变化教师们的育人能力，科研意识不断提高，能够用科研的方法解决问题。在2022年全国第三届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动中，我校被评为先进学校。教师写出了有价值的论文，如张玉杰校长撰写的论文获房山区论文评选一等奖
45、；许艳兵老师的论文克服畏惧心理，帮学生建立自信，获得全国健康杯优秀论文奖；2022年张进霞老师的论文送给学生一缕阳光获全国一等奖，张玉杰、刘会文老师撰写的研究报告获全国二等奖，还有多名教师的论文获全国三等奖。课堂教学永远是培养学生各种良好品质的主渠道，随着课程改革的不断深入，随着课题的不断研究与实践，我们将进一步使课题向纵深发展，为培养学生积极的人生态度，形成健康的人格做出努力。我们面对的是一颗颗稚嫩的幼小的心灵，这一颗颗幼小的心灵需要阳光，需要温暖，需要交流，就让我们的教育，我们的服务走进学生的心灵，使学生的心灵得到拓展，得到温暖，使学生的综合素质得到提高。关于课题工作报告4课题研究中期工作
46、报告篇一：课题中期工作报告北京教育科学研究院“十一五”委托资助课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”工作报告尊敬的教科院各位领导、各位专家，区教委领导：大家下午好！欢迎各位莅临我区指导工作。我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。自20xx年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，今天在这里做课题
47、研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。下面我首先汇报课题组已经作了的工作。一、已经开展的工作（一）课题研究的先期基础性工作此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必须统筹做好。1为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；2为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用办法；3便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持