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1、 领悟教学理念 感受魅力课堂 听课体会 安集中心小学张宗保5月30日-5月31日，我去南漳县实小参加了国培计划（2013）湖北省特级教师巡回讲学项目，我有幸听取了武汉市硚口区东方红小学万睿杉老师、荆门市石化第一小学刘汉峰老师、南漳城关实小李俊老师、南漳县实小王远瑾老师的四节优质综合实践课，还有首席专家王光杰教授的点评。通过听取学习让我这个初涉综合实践大课堂的新兵对该学科有了全新的认识，初步了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动，同时，也明确到了综合实践活动开展的意义。下面就将我对该学科浅谈几点认识：1、 对综合实践活动课有了更新的认识综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程 。
2、丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。综合实践活动善于挖掘生活社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长环境作为学习的场所。因此在主题的设计上要将所谓的“热点”“关注”问题，化解到平时的生活中，顾及学生的实际，紧密联系生活。 如“邮票中的数学问题”一课，刘汉峰老师紧紧围绕我们的生活实际进行活动与命题，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现邮票中的问题去解决问题。特别是课件一的出现让学生了解到从生活经验中知道这封信是寄不出去的。在这里教师引导学生对这些问题的探究、发现，使学生亲自获得对社会、认识和体验，这种认识和体验是学生在课堂里、在书本里不能获得的。如“有多
3、重”一课，万老师在教学中选取了学生生活中常见富有情趣的活动，如称体重、互相背一背。还让学生动手去称一称、掂一掂等，让学生自主探索，为学生学习学习数学提供了一个广阔的空间，培养了学生动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生综合能力。李俊老师的“打电话”，这节课教师在处理教材上，从通知3人出发，化大为小，一步一步引领学生发现通知70人的方案，通过讨论，画图，比较，让学生自己说出同时打最省时间。将起点降低，使学生毫不费力地进入探究，在不知不觉中发现、收获。王远瑾老师执教的一节课“有趣的平衡”，这节课教师让学生在玩中学习，玩中领悟。学生从中不仅获得了知识，更重要的事获得了学习的快乐。 总之， 在这次
4、比赛活动中，亮点很多，感触很多，我就不再一一举例，但带给我的启示就是：综合实践活动课，要贴近学生的生活”实际，以学生“活动”为主，以研究性“学习”为切入点，进行“实践活动”。整个活动，体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。它所体现的是活动的实践性、开放性、生成性、自主性，通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生更感觉学习的乐趣。2、 教师的综合素质强。 综合实践活动的开展没有教材的限制，随意性比较大，而且内容往往是“跨学科”的。 综合实践活动以其广泛的包容性、教学的灵活性、学科的渗透性变成了校园文化的有机组成部分，集中体现了
5、学校的一种特色。综合实践活动的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，决定了综合实践活动教师必须具有广博综合的知识。 作为指导教师必须要冲破学科壁垒，广泛地涉猎各学科知识，使自己具有广博、综合的知识结构，成为一个知识杂家 。这就要求教师在“专”的基础上追求“博”，达到“一专多能”。“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。这桶水又有别于普通的水，它的营养含量更为丰富、复杂。由于小学综合实践活动课打破了书本知识范畴，从而扩延到生活实际，突破学科限制，具有很强的综合性。 因此，综合实践活动课对教师素质提出了更高的要求。在四位教师的优质课堂中也充分体现了教师的高素质、高水平。 3、 注重挖掘学生的内
6、在潜质。普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。综合实践活动课程越来越受到重视，它可以拓宽学生的知识视野，培养学生全面发展以及对所学知识综合运用的能力。 比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。在活动过程中，每位学生的个性与特长都能得到充分地发展与展示。综合实践活动课程为学生的成长打开了另一扇窗子，使学生的学习生活丰富多彩起来，为学生的个性化发展提供了空间和可能。 陶行知曾说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。 这次的听课，使我真正的学到了很多东西，王光杰老师的点评更让我受益匪浅。教师授人以鱼，不如授人以渔。在实践活动中我将充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动的开展具有更大的空间，也收获更多的喜悦！