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1、多媒体技术在中小学英语词汇教学中的应用摘 要在英语教学中，词汇量大且复杂，往往成为学生英语学习的一大障碍。新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位。因此，本人在教学时尝试恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，探讨多媒体技术与英语词汇教学的有效整合，以便激发学生学习词汇的兴趣，主动积极学习，提高学习效率，进而提高词汇教学的质量。AbstractThe vocabulary, large and complex, often becomes a great obstacle for students In Engl
2、ish teaching. As the new curriculum standards are promulgated, a substantial increase in vocabulary makes teachers face new challenges. Moreover, primary and junior school students are not old enough, so their abstract thinking is dominated. But their concrete thinking is not well developed. Therefo
3、re, I try my best to use multi-media technology to assist the vocabulary teaching. Their effective integration stimulates students interest in learning vocabulary, to improve learning efficiency, and the quality of vocabulary teaching.【关键词】多媒体技术；英语词汇；教学；应用 引言在英语教学中，词汇是英语教学的重要组成部分。要学好英语这门语言，词汇是关键。掌握一
4、定数量的词汇有助于提高英语的说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。然而英语中词汇的教与学，往往是传统的英语教学过程中令广大师生颇为费神的一个问题。英语词汇的教授与学习总是难免枯燥和乏味，耗时耗力且收效甚微，极大的影响到学生学习英语的兴趣，易挫伤其主动学习的积极性，甚至有的学生会因为记不住单词、词组，而最终选择放弃学习英语。尤其是新课程标准下英语词汇更加鲜活生动，词汇量也相应加大，势必更增加词汇教与学的难度。而目前多媒体网络技术作为一种先进的教学手段正走进英语教学课堂，发挥多媒体在综合处理和控制符号、语言、声音、图像等方面的优势，化枯燥为主动，用全新的视觉、听觉的巨大冲
5、击来激发学生英语词汇学习的兴奋点。这使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，形成师生共同探索以自我教育为导向、以个性化学习为核心的新的英语词汇学习模式，发挥学生的主体作用，变抽象为具体，变静态为动态，促进学生主动探究知识，也就会“化腐朽为神奇”。笔者曾多次探索过应用多媒体技术进行词汇课的教授方法，在次本人谈一点自己的肤浅认识。一、利用多媒体技术，指导学生使用多感官协同记忆单词。在词汇教学的过程中，学生们主要是不愿意单纯的去记，去背。的确，单词的背诵非常的枯燥无味。而计算机媒体突破了传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象的展示知识对象，利用多媒体课
6、件让学生在玩中背单词，就可以起到事半功倍的效果，让学生们玩得愉快，学得轻松。比如，我在教“travel”、“weekend”、“difficulty”等单词时，利用事先作好的课件分五步来教：（1）利用计算机把单词放在一些特定的物体上（例如一些小动物上），要学生找出读到的这个单词的所处的位置；（2）让学生大声的跟随计算机发出的单词读音的拼写顺序来跟读，加强单词的记忆；（3）把单词的字母顺序打乱，一组一组的出现，让学生判断这个单词是什么，然后说出正确的拼写方法；（4）计算机呈现出容易出错的单词，让学生说出整个单词的拼写，强化训练；（5）利用计算机播放单词的读音，让学生在纸上默写该单词。这个过程也是
7、利用多媒体让学生体会“五官和心到”能提高学习效果的过程二、利用多媒体技术，创设良好的形象寓意环境，提高词法和句法的学习效果。学习词汇同样需要一定的学习环境，在一个好的形象直观性的寓意环境中进行词汇教学，势必会达到一些意想不到的效果。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义，而利用多媒体技术是创设语境的一种极好的方法。在利用多媒体技术创设的环境中讲解单词，不孤立的让学生读、译，背词汇表，同时老师讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，这就便于帮助学生记忆。比如，在就讲解“jointo ”时运用多媒体技术一段铁路很形象的把日照和济南这两座城市连接起来，这样学生就很易的明白了这个词汇的
8、意思是“把和连接起来”的意思了。在bring和take近义词的辨析中，可以通过动画人物的带来拿去来清晰展示出两个词的方向性。再比如“help”这个词，利用课前准备好的自己制作的课件，呈现下面的句子：（1）Can I help you? （2）I badly need your help now.（3）Her advice is a great help.从中我们可以猜出，（1）句的help是动词“帮助”的意思（2）、（3）句中的help是名词“帮助”的意思，从中我们可以知道help的词性和用法。三、利用多媒体技术，设置情景，通过英语释义来记忆单词。教师用多媒体播放电影罗马假日的几幅电影剧照，吸
9、引了学生的注意。T: Whats this film about? Do you think the two characters love each other? Ss: Yes. （9A Unit 5 牛津初中英语）在学生回答的同时教师写出，带领学生朗读，学生理解其中中文意思。教师接下来呈现一些其他电影的图片，请学生逐一说出他们的特点。学生每说出他们的特点，教师就将其写在黑板上。此案例，图片的呈现能很好的吸引学生的注意力。另外，教师所选用的图片都是学生所熟悉的电影海报或剧照，学生很容易就能说出该电影的特点并留下深刻的印象。借助图片或者实物来学习词汇，既能够调动学生的学习兴趣，也使学习过程更
10、加生动而有意义。四、利用多媒体技术，在语篇当中，拓展思维，鼓励创新。在语篇中理解巩固词汇创造性思维不同于一般的思维，其主要特征是在发散的。美国心理学家吉尔福特认为，思维的发散性主要表现为流畅、变通和独特。多媒体以形象生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，使学生思维活跃起来，在此基础上能够培养学生的创新思维，同样在思维中理解巩固所学的单词。语篇模块，是一个词汇学习的升华，也是词汇与课文内容的链接点，运用多媒体技术，展示图片、生活场景，或者播放电影音乐片断，让学生将所学的单词通过自由的想象联词成篇，在语境中巩固所学词汇。这一环节既发展了学生的语音能力，又拓展了学生的创新思维，学会
11、用英语的思维去表达他们的想象，同时把书面表达这一学生头疼的专项随堂随机的拖过来，化难为易。总之，在英语词汇教学中，充分利用多媒体手段能突破词汇教学中的枯燥乏味，激发学生学习的趣，调动广大学生参与学习的过程，提高了学生词汇学习的效果，有效地培养了学生的创造性思维，是提高英语词汇教学质量的有效途之一，为学生进一步学习英语打下了坚实的基础。参考文献：1束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践与方法M.上海：外语教育出版社，20042阙宏伟.学习策略方法教学问题诊断与引导.长春：东北师范大学出版社，20133叶蜚声，徐通锵.语言学纲要M.北京：北京大学出版社，19974潘天士.中学英语课件制作实例与技巧M.大连：机械工业出版社，20045倪牟双，邵志豪.学习方式与学习活动设计.天津：天津教育出版社，20136蒋争.英语词汇的奥秘M.北京：中国国际广播出版社，2000