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1、人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案教案是我们现在教学中必不可少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价在你的教案设计中，是否用到学习需求分析以下是为大家整理的人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案，感谢您的欣赏。人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案1学习目标：1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。学习重点：识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。教具准备：课件课时：两课时第一课时一、情境导入，激发兴趣。1、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。2、导语揭题：在生机勃勃的大自然中，鸟类
2、可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢学生齐读课题。二、读课文，整体感知1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2、交流：说说你读懂了什么。3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。5、齐读全文。设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。三、结合语境，识记生字1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。2、
3、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。3.用多种方法识记。做动作识字：“取、捧、抬，连”联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”找反义词识字：轻说话识字：“仿佛、定”做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”(设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。)4、把生字放回课文生自由读课文。5、选择自己喜欢的部分读给大家听。读后指名评价6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他
4、们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。四、细读课文，促进感悟1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。2、全班交流，分小节学习课文。第一小节1、指名读课文。2、说说这一节写了什么当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受把自己的感受讲出来。3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。第二小节：1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟2、指导朗读。1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样(读词语：焦急不安)2)启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做练习读出鸟妈妈焦急不安
5、的语气。(设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。)第三小节：学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。第四小节：1、学生读理解后，质疑。(如：为什么我把目光投向高远的蓝天)启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)师生评议(设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问
6、难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。)五、总结从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。第二课时一、巩固字词。抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。(设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。)二、找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。1、学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向2、说说“我”是怎样做这些动作的用“”划出：教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。三、借助想像，升华感情
7、1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗为什么2、喜欢读这篇课文吗为什么再读，体会诗歌的韵味。四、写字指导。1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：1)、写好口字旁“听、唱”2)、写好“走之”。3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。2、学生练习书写生字。人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案2【教学目标】1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【教学重难点】1、重点：认识12个生字，会写6个字，能正确流利地读背课文。2、难点：书写“连、远”。教具准备：课件、图片、录像、
8、生字卡片、词语卡片教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法【课时划分】2课时【教学过程】【第一课时】激发情感，导入新课1、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么仿佛看到了什么2、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢3、出示投影书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)初读课文，读准字音1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。2、同桌互相读一读，互相纠正字音。3、请小朋友选择自己喜爱的一
9、小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提醒他。(随着学生的发现，顺势指导学生学习生字)4、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)细读课文，促进感悟1、学生自由读课文。2、全班交流：a、第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受把自己的感受讲出来。指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟
10、蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。b、第二小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟”出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样(读词语：焦急不安)启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。d、第四小节：学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方(理解“我把目光投向高远的蓝天”)启发想像。假如你就是课文中的我，当
11、你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读(自由读，指名读，齐读)借助想像，升华感情学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。交流：你喜欢课文中的“我”吗为什么学写生字“远、连”1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。3、书写练习。【第二课时】背诵诗歌学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。复习巩固生字词1、出示不带拼音的词，学生认读。2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)3、做“走迷宫”的游
12、戏，复习巩固生字。写字练习1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。2、再练习写字。实践活动1、引导学生积累词语。a、出示“我会读”中的词语，指名读。b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。扩展练习1、“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读;再让两个朋友交换左右顺序，读一读。a、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。b、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。2、小调查：保护鸟类。寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。人教
13、版一年级语文下册两只鸟蛋教案3【教学目标】1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。3、知道保护环境，爱护小动物。【教学目标】2课时。【教学流程】一、导入揭题1、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。看见这些你会想到什么2、教师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记“蛋”字。给“蛋”组词。课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢二、初读感知1、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：借助拼音读正确、读流利。2、指名当小老师领读生字。3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。例：捧连忙读第三
14、小节。用动作表示“捧”。用“连忙”说一句话：定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。6、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。结合生活实际认字。7、自由读课文：把课文读正确、读通顺。8、指名分节读课文。9、选择自己喜欢的小节进行练读。10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。三、再读感悟1、再读课文：找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、
15、听见、抬、投向2、说说“我”是怎样做这些动作的用“”划出：教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。3、理解感悟：如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想朗读，体会“真好玩”。如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何理解“焦急不安”。5、质疑解疑，例如：鸟蛋怎么又是小鸟可以让学生自由提问，自主回答。6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。四、书写指导口字旁的字“口”要写小些。走之底的写法仔细指导，是三笔。五、拓展练习1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢2、小组讨论，说一说，议一议。3、学了这篇课文，我们知道了什么六、小结【板书设计】9、两只鸟蛋小心地捧连忙走轻轻地送还人教版一年级
16、语文下册两只鸟蛋教案4【教学目标】1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2、正确、流利、有感情得朗读、背诵课文。3、懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。【教学重点】字词的读写。【教学难点】理解第四小节的话。【教学准备】1、词语卡片和生字卡片。2、相关的图片，鹌鹑蛋，课件。【教学过程】第一课时一、情境导入1、播放音乐百鸟朝凤：你们听到了什么仿佛看到了什么2、谈话：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢3、根据学生回答，板书课题：9两只鸟蛋。学习“蛋”，想想这个“蛋”你有什么
17、好办法记住它4、读课题：从题目上你想知道什么问题(学生提问，师可以板书问题。)让我们带着这些问题走进故事，看看你能解决哪些问题了二、初读课文、读准字音1、按“拼、标、划、想”自由朗读课文。2、同桌互相读一读，互相纠错。3、选择自己喜欢的一小节：读给其他小朋友听听，告诉他你读明白了什么你不明白的地方有什么4、四人小组比赛读：看谁读的准。5、检查字词的读音：运用大转盘的方式认读词语。三、细读课文，感悟1、第一小节：轻声读：你读明白了什么出示鸟蛋(可以是鹌鹑蛋)：让学生用手摸摸，看看，说说自己的感受。把自己的感受用读表示出来。2、第二小节：当学生说出“我知道那两只鸟蛋是两只小鸟”时，让学生说说你是怎
18、么知道的课件播放小鸟出壳的情景：看了后，你觉得你知道了什么此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样(读词语：焦急不安)启发想象：如果你就是这只鸟妈妈，你会怎么做指导朗读：读出鸟妈妈焦急不安的语气。这时，你觉得最需要做的事是什么呢3、第三小节：是啊，我们的丁丁和你们的想法完全一致，请看他是怎么做的呢自由读第三节，找一找丁丁的动作：交流丁丁的做法。演一演丁丁，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁还做的好4、第四小节：指名读：想想自己明白了什么不明白什么(为什么“我“把目光投向高远的蓝天)启发想象：你站在大树下，当你的边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么课文中的孩子和你们一样，都看见了美好的明天，
19、那这一段我们应该怎么读呢四、借助想象，升华感情1、齐读全文：一边读一边想象课文所描述的情景。2、交流：你喜欢课中的吗为什么第二课时一、朗读课文、指导背诵1、自由有感情地读全文，想想每个小节讲了什么你能根据这件事情的顺序来背一背吗2、学生自由练习背诵：同桌互背，指名背，全班背。二、出示不注音的字词，进行巩固1、出示不带拼音的字词：进行认读。2、出示生字：让学生采用适合自己的方式记忆生字的字型。3、做“走迷宫”的游戏：复习巩固生字。三、学写生字1、观察生字：说说怎样写能把什么字写的很漂亮描一个，再写一个，师生评议。2、重点指导“连、远”的走之儿。四、实践活动1、“我会读”：自由读：说说自己发现了什
20、么2、扩展练习：找朋友游戏：把写有“花儿”、“小鸟”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同卡片的学生去找朋友，再交换左右的顺序读一读。教师提供图片：引导学生照样子说几组词语。学习小组交流，展示平时积累的词语。3、小调查：保护鸟类：寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们全班在班队课上进行一次爱护鸟类的交流。人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案5一、教材简说这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”
21、时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生还看到了什么呢二、学习目标1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。三、教学建议(一)识字写字检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。可用熟字带生字的方式识字。如：冷凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形
22、声字的构字规律。结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”(字定，车连，口向)。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。写字指导。本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：(1)走之三笔写成;(2)点不要和下面的横连在一起;(3)横折折撇要向左下方稍斜一点;(4)捺是平捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包
23、下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。(二)朗读感悟可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。学生自由读，要求读准读顺。教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者
24、在全班展示。可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。让学生反复朗读本课，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。(三)实践活动“好朋友”。课后“我会读”是让学生体会词序的变化。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺
25、序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。四、教学设计举例案例一(一)揭示课题。板书课题后提问：读了课题你想知道什么(这两只鸟蛋在什么地方它们怎么了)(二)小组合作认读汉字。直接出示课后练习“我会认”中的12个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)1.师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。2.出示“我会读”中的短语让学生认读。(三)初读课文。1.自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺。2.教师检查读书效果，指导学生读正确。3.齐读课文，要求：
26、读得正确、流利。(四)再读课文，指导朗读。1.学生喜欢哪个小节，就读哪个小节，读完后说说为什么喜欢。2.教师分节指导朗读，体会每小节表达的情感。第一小节：要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。第二小节：要把妈妈的语气读出来(可分角色朗读)。第三小节：要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。3.读第四小节时可质疑。第四小节中的“仿佛”可换词来理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通过看插图来理解“目光、投向”。提问：为什么“我”会把目光投向高远的蓝天。(五)全文感情朗读。读后提问：你喜欢课文中的这个“我”吗为什么(六)练习背诵。(七)指导书写案例二(一)揭示课题
27、，激发学生主动学习的愿望。板书：两只鸟蛋今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。试试谁会读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组词语，谁想知道这件有关两只鸟蛋的事。(二)初读课文，学习生字。借助拼音，试读课文。小组合作，勾出生字。读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，可用熟字带生字的方式识字：冷凉(三)再读课文，继续学习生字。多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。分组汇报各组学习生字的方法。比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。(四)有感情地朗读课文，感悟课文内容。可参考“教学建议”第二部分(五)写写、读读、背背。复习“风、问”，认识半包围结构，指导学生写好“向、连、远”。根据学生写字的实际情况，指导学生学习写好“走之”。比一比，看谁写得好。开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。人教版一年级语文下册两只鸟蛋教案27