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1、 说教材说教材 目录目录研课标研课标新课标基本理念新课标基本理念总体目标总体目标基本能力要求基本能力要求教材对比教材对比横向比较横向比较纵向比较纵向比较编者意图编者意图本教材具体特点本教材具体特点单元结构，话题及语法单元结构，话题及语法具体单元案例具体单元案例Unit 9理想课堂理想课堂注重素质教育，促进全面发展；注重素质教育，促进全面发展；面向全体学生，尊重个体差异；面向全体学生，尊重个体差异；整体设计目标，体现灵活开放；整体设计目标，体现灵活开放；强调学习过程，倡导体验参与；强调学习过程，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。开发
2、课程资源，拓展学用渠道。 基本理念：基本理念：学习策略学习策略语言知识语言知识语言技能语言技能情感态度情感态度文化意识文化意识认识策略认识策略调控策略调控策略交际策略交际策略资源策略资源策略语语 词词 语语 功功 话话 音音 汇汇 法法 能能 题题听、说、听、说、 读、写读、写 文化知识文化知识文化理解文化理解跨文化交际跨文化交际意识能力意识能力总体目标总体目标动机兴动机兴 趣趣自信意志自信意志合作精神合作精神祖国意识祖国意识国际视野国际视野 1 能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。2 能根据语调变化，判断句子意义的变化。能根据语调变
3、化，判断句子意义的变化。3 能辨认歌谣中的韵律。能辨认歌谣中的韵律。4 能识别语段中句子间的联系。能识别语段中句子间的联系。5 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。6 能听懂有关熟悉话题的语段。能听懂有关熟悉话题的语段。7 能借助提示听懂教师讲述的故事能借助提示听懂教师讲述的故事1 能在课堂活动中用简短的英语进行交际。能在课堂活动中用简短的英语进行交际。2 能就熟悉的话题进行简单的交流。能就熟悉的话题进行简单的交流。3 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。4 能利用所给提示（
4、图片，幻灯片，实物，文字等）简能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。单描述一件事情。5 能提供有关个人情况和个人经历的信息。能提供有关个人情况和个人经历的信息。6 能讲述简单的小故事。能讲述简单的小故事。7 能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。曲。8 能在上述口语活动中语音，语调基本正确。能在上述口语活动中语音，语调基本正确。 1 能正确地朗读课文能正确地朗读课文2 能理解简短的书面指令，并根据要求进行能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动学习活动3 能读懂简单故事和短文并抓住大意能读懂简单故事和短文并抓
5、住大意4 能初步使用简单的工具书能初步使用简单的工具书5 除教材外，还应该增加学生课外阅读除教材外，还应该增加学生课外阅读量量 。 。1 能正确使用常用的标点符号能正确使用常用的标点符号2 能使用简单的图表和海报等形式传达信息能使用简单的图表和海报等形式传达信息3 能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡卡4 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的能用短语或句子描述系列图片，编写简单的 故事故事 听听说说读读写写新课标的基本能力要求新课标的基本能力要求 不同版本教材特点对比不同版本教材特点对比 外研版新标准教材的特点：外研版新标准教材的特点：编写原则：功能
6、编写原则：功能结构结构话题话题任务有机结合。任务有机结合。语言真实地道，教学资源丰富，中外强强合作。语言真实地道，教学资源丰富，中外强强合作。内容涉及广泛，以介绍西方国家文化习俗内容涉及广泛，以介绍西方国家文化习俗为主。为主。 新目标英语教材的特点：新目标英语教材的特点：新目标英语教材的最大特色是：选材原汁原味，新目标英语教材的最大特色是：选材原汁原味，采用任务型教学模式，融话题、交际、功能和采用任务型教学模式，融话题、交际、功能和结构于一体，体系完整，循序渐进。结构于一体，体系完整，循序渐进。1. 图文并茂，形式多样。图文并茂，形式多样。2. 题材丰富，实用性强。题材丰富，实用性强。3. 设
7、计灵活，注重交际。设计灵活，注重交际。4. 词汇量大。词汇量大。外研版教材设计单词，句型，语法以及任外研版教材设计单词，句型，语法以及任务难度较大，对学生要求较高，致使低年务难度较大，对学生要求较高，致使低年级学生就出现两极分化的现象。级学生就出现两极分化的现象。新目标英语教材设计内容从易到难，选材贴近新目标英语教材设计内容从易到难，选材贴近学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。 相关教材特点相关教材特点 七年级英语上册教材特点：七年级英语上册教材特点： 与七年级英语下册教材特点基本一致，与七年级英语下册教材特点基本一致，但语法及相关知识不同。但语
8、法及相关知识不同。具体如下：一般现在时及情态动词具体如下：一般现在时及情态动词can的用法，的用法，be动词动词is am are以及助动词以及助动词Do及及does的用法。的用法。 八年级上册教材的特点：八年级上册教材的特点：编写原则及结构设计与七年级基本一致，编写原则及结构设计与七年级基本一致，但词汇量，阅读量大有增加。与之相关但词汇量，阅读量大有增加。与之相关的任务设计和对学生的要求增强。语法的任务设计和对学生的要求增强。语法主要是在复习并深入七年级相关时态的主要是在复习并深入七年级相关时态的同时，学习形容词，副词的比较级的用法同时，学习形容词，副词的比较级的用法以及情态动词的用法。以及
9、情态动词的用法。编者的意图编者的意图面向全体学生面向全体学生注重素质培养注重素质培养整体设计目标整体设计目标体现灵活开放体现灵活开放突出学生主体突出学生主体尊重个体差异尊重个体差异采用活动途径采用活动途径倡导体验参与倡导体验参与注重过程评价注重过程评价促进学生发展促进学生发展开发课程资源开发课程资源拓展学用渠道拓展学用渠道教材特点（一）教材特点（一）采用任务型教学模式，融会话题、采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序循序渐进的生活化的学习程序教材特点（二）教材特点（二）每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清
10、晰，每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复一方面为学由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率教材特点（三）教材特点（三）本教材的内容设置使英语课程的五个总体本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合、相互渗透、目标之间也实现了相互融合、相互渗
11、透、相互促进相互促进七年级下册七年级下册Unit 1 Can you play the guitar? Unit 2What time do you go to school?Unit 3 How do you go to school?Unit 4 Dont eat in classUnit 5 Why do you like panadas.Unit 8 Is there a post office near here.Unit 6 Im watching TV.Unit 9 What does heLook like?Unit 10 Id like some noodles.Unit 1
12、1 How was your school trip?Unit 12 What did yoy do last weekend?功能话题功能话题 介绍一个人的介绍一个人的才能才能问路和指路问路和指路谈论人们正在干什么谈论人们正在干什么天气谈论天气谈论订餐礼仪及用语订餐礼仪及用语谈论过去发谈论过去发生的事情生的事情谈论规则谈论规则制度制度语法功能语法功能一般过去时态一般过去时态现在进行时态现在进行时态一般现在时态祈使句的用法祈使句的用法Unit7 Its raining.怎样询问人们什时间做怎样询问人们什时间做什么什么交通方式交通方式喜欢哪喜欢哪种动物种动物谈论一个谈论一个人怎么样人怎么样Wou
13、ld like的用的用法法单元内各部分结构单元内各部分结构及教学建议及教学建议 ：Section ASection BSelf check1a 图画开篇引出词汇图画开篇引出词汇1b 2a 2b听力展示目标内容听力展示目标内容1c 2c 3b围绕目标语言对话操练围绕目标语言对话操练语法聚焦语法聚焦4 互动游戏互动游戏1a循环循环Section A引出新词汇引出新词汇2a 2b听力巩固并整合新的目标语言听力巩固并整合新的目标语言1b 2c对话操练目标语言对话操练目标语言3a 3b以文章形式完成任务以文章形式完成任务4小组活动（游戏，调查等）小组活动（游戏，调查等）单元重点词汇总结回顾单元重点词汇总
14、结回顾图画回答问题或续写文章图画回答问题或续写文章建议：建议：1.目标展示要明确。目标展示要明确。2.充分利用好课本已有的资源。充分利用好课本已有的资源。3.利用两人或四人搞小组活动。利用两人或四人搞小组活动。4.利用多媒体等现代教学手段。利用多媒体等现代教学手段。5.教师注意自己的幕后或配角角色。教师注意自己的幕后或配角角色。6.注意课堂容量，学生掌握效果。注意课堂容量，学生掌握效果。7.培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯。8.拓展学生视野，对比文化不同。拓展学生视野，对比文化不同。学习策略学习策略1 主动向老师和同学请教主动向老师和同学请教2制定简单的学习计划制定简单的学习计划
15、1 尝试各种英语故事和英语读物尝试各种英语故事和英语读物2积极运用所学英语进行表达和交流积极运用所学英语进行表达和交流1有学习英语的兴趣和愿望有学习英语的兴趣和愿望,乐于参与各种乐于参与各种 英语实践活动英语实践活动2 有学好英语的信心，敢于用英语进行表达有学好英语的信心，敢于用英语进行表达3 在小组活动中积极与他人合作在小组活动中积极与他人合作,互相帮助互相帮助4 能体会到英语学习中的乐趣能体会到英语学习中的乐趣1.养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯2.积极的与他人合作积极的与他人合作 共同完成学习任务共同完成学习任务例如：例如： Unit 9 What does he look like
16、?1、教学内容、教学内容本单元的核心话题是谈论人的外表形象本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此 talking about sbs look 是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。表示人外观的词组及句型。2、教材的地位及作用、教材的地位及作用以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的
17、生活化的学习程以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。增进情谊。二、教学目标分析二、教学目标分析1、语言知识、语言知识（1
18、）.语音语音:了解语音在语言学习中的意义。了解语音在语言学习中的意义。（2）.词汇词汇:名词名词: hair, height，build，captain，team, bit, joke, beard，glasses，look, singer etc.形容词形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, teeny etc.动词动词:wear, stop, remember, say etc.（3）.短语短语: straight hair, a medium bu
19、ild, look like, good-looking，a little bit etc. 4.句型句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? Im thin. /Theyre medium height. Do you know David? No/Yes.5.语法语法:Yes/No问句及简略回答问句及简略回答wear的一般现在时用法用于广泛描述的形容词的一般现在时用法用于广泛描述的形容词2、语言技能、语言技能1.能熟练的用英语进行对人外表
20、特点的描述，并根据描述画出人像。能熟练的用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。2.能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。3.能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。能替自己和别人进行新形象设计，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。4.能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。提高写作水平。3、情感态度、情感态度学会赏识，懂得心灵
21、美比外表美更重要。学会赏识，懂得心灵美比外表美更重要。4、文化意识、文化意识了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时存在了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异很大的差异我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。我们比较委婉，而西方人则更直接些，对学生进行不同文化意识的渗透。同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识；让学生了解不同外貌作用的同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识；让学生了解不同外貌作用的背景知识，实现跨学科交流的目的。背景知识，实现跨学科交流的目的。三、教学
22、重难点三、教学重难点通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，通过学习语言材料，让学生获得运用所学的有关词汇，短语及句型，描述人的外貌特征，并能结合实际生活进行灵活运用的能力。新词汇的运用，特别是并能结合实际生活进行灵活运用的能力。新词汇的运用，特别是has与与is的正确使用，的正确使用，是本单元的一个难点。是本单元的一个难点。 四、教学方法：四、教学方法：（1）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的）情景交际法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在知识和
23、经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。（2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。（3）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣）开放性教学策略：教师要开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。的图片、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。理想的课堂理想的课堂理想的课堂理想的课堂 积极主动的参与，积极主动的参与，良好习惯的养成良好习惯的养成自主、合作探究的乐园自主、合作探究的乐园，和谐的课堂氛围和谐的课堂氛围学有所学，教有所成，师生共荣，共同提高学有所学，教有所成，师生共荣，共同提高