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1、阅读小舞台,辽阔大视野 低段学生课外阅读初探 摘要课外阅读是语文实践活动的重要形式，也是提高阅读能力，开阔视野的有效手段。新课标对小学生课外阅读作了量上的规定，要求第一学段的课外阅读不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。如此重的阅读数量，如果学生没有强烈的阅读兴趣、良好的阅读习惯，是难以完成的。再加上在电视、电脑游戏的冲击之下，学生的课外阅读意识越来越淡薄。为了我们的学生在将来成为爱阅读、会阅读的一代，就该从小学一二年级起，培养阅读兴趣，激发阅读热情，为学生搭建一个阅读小舞台，开阔视野，让阅读的清泉滋养孩子成长的心灵。关键词 小学低段 课外阅读 阅读兴趣 阅读习惯21
2、世纪是一个知识经济的时代，也是一个不断创新的时代，如何让学生在有限的学习时间内获取更多的知识信息，充实头脑、拓展知识？如何借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵、陶冶学生的情操？我认为课外阅读无疑是最佳的选择。课外阅读是语文实践活动的重要形式，也是提高阅读能力的有效手段。它不但有助于提高学生的整体语文素养，更为学生的一生打好了亮丽的底色，为他们的终身学习奠定坚实的基础。新课标对课外阅读还作了量上的规定，要求第一学段的课外阅读不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。然而在当前社会，电视、电脑、游戏充斥了学生课外生活，使他们的阅读意识越来越淡薄。如果学生没有强烈的阅读兴趣、良
3、好的阅读习惯，是难以完成的。即使完成了也只是走马观花，劳而无获。那么如何使学生真正喜爱阅读，并作为自身的学习需要，进行有效的阅读呢？我们要从小学一二年级起，培养阅读兴趣，激发阅读热情，为学生搭建一个阅读小舞台，开阔视野，让阅读的清泉滋养孩子成长的心灵。一、激发阅读的兴趣为学生搭建一个充满诱惑的舞台兴趣是最好的老师，也是小学生对活动产生主动性，创造性的重要条件。小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地投入，把自己的全部活动集中地指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到快乐和情趣。那么如何激发和保持小学生的阅读兴趣呢？ 1以教师的表率激发学生的兴趣。 激发学生
4、的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心尚在发展 ，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么。近朱者赤，所以教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的驱动力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，老师自己首先要喜欢读书。每天晨读时，老师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范作用潜移默化，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。如在第一学期学生学完所有拼音后，我在每节语文课最后留出三四分钟，有时给学生念首儿歌（儿歌、故事都
5、选自学生人手一册的课外同步阅读），念完后，我就问：“孩子们，你们会读这首儿歌吗？你们想不想也像我一样会念更多好听的儿歌呢？”于是，就请学生轻轻拿出课外同步阅读翻到第几页，告诉他们，老师这首好听的儿歌就是从这里看来的，拼读能力强的学生就会饶有兴致地拼读起来。有时我会为学生讲一个小故事，故事讲到一半就戛然而止，他们正急着往下听时，我就请他们翻开课外同步阅读，在指定的地方找到老师讲的故事，然后告诉学生，老师已讲到第几行，请大家边看书继续听老师读，此时我就故意放慢语速拼读以便学生眼耳同步，或试着跟读；还有时则和学生合作：这则谜语几个学生分行拼读老师来连，那首诗歌老师负责一个音一个音地拼，请学生把老师拼
6、的连起来. 慢慢地，学生在老师的影响下，产生了阅读的兴趣 2以读物的内容持久地留住学生的兴趣。 布鲁纳曾说过：“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。这句话告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生心理的特点和爱好，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。这就需要我们根据学生的爱好选择那些图文并茂，语言生动，情趣横生，具有吸引力的符合学生胃口的兴趣读物，让他们成为小学生的“精神快餐
7、”，使他们随读物所描写的情节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望。贝纳丹曾经说过：“一本好书就是一位良师益友”。让学生从读书的乐趣中找到最好的伙伴，这个伙伴也可能成为这个学生终生的伙伴抑或是事业成功的助手。 从一年级第二学期起，我不定期地以灵活多变的形式向学生推荐一些适合他们年龄特点和接受程度的阅读材料。在向学生推荐书前，为了使学生对这些书产生阅读兴趣，依据推荐的书中的有关内容，设置一些富有情趣的悬念，以次来激发学生的阅读兴趣。如向学生推荐少年儿童知识大全丛书时，我设计了这样一组问题：“孩子们，你想知道儿童为什么要有充足的睡眠吗？你想了解人为什么要多吃蔬菜吗？你想知道星星为什么会眨眼吗
8、？少年儿童知识大全将为你揭开这些谜团，简单几句话使学生对书产生了浓厚的兴趣。当然班级中还有许多学生对书本没有吸引力，因为他们没有尝到书本内容的甜头。要想培养学生阅读的兴趣，老师还得见机行事抓住机会，及时推荐。如学了小动物过冬这一课时，我就向他们推荐尾巴的功能一书；学了蜗牛的奖杯一文，我就推荐学生上网搜寻动物的生活习性？总之，在推荐书目上，要尽可能地拓宽学生最近发展区的阅读面，扩展学生的知识面，想办法给他们充实更多的阅读资料，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。 3用奖励的方法巩固学生的兴趣奖励往往比惩罚容易
9、深入人心，多表扬多奖励是低段教学管理的一种手段。低年级学生特别喜欢，只要是教师奖的，他总显得很兴奋，也更乐于接受。我利用这一点，把平常用的较多的如奖小红花，奖五角星改为奖看课外书，拿一些本身就比较精美的图书作为奖品，允许学生带回家去看。学生往往显得很兴奋，不但一回家就看，回到学校还要把书中的内容讲给其他同学听。二、优化阅读的过程为学生搭建一个自主阅读的舞台在低段学生当中，想阅读某本书还仅仅是一个一瞬间的念头，等学生拿到书，翻了几页或许就不想继续读下去了，把它置于一边而干其它想干的事。此时，我们不能操之过急，放任学生的阅读过程，不要太多限制，“强扭的瓜不甜。”这只是学生进行阅读的起步阶段，初始阶
10、段的阅读兴趣是表面的、脆弱的。一次小小的打击，就会使他从此厌恶看书，从而丧失了看书的积极性。我们应该顺着学生的心意进行，让他们在想阅读的时候选择自己最想看的书，按照自己最舒适的方式进行。低段学生的阅读成为一个自己愿意阅读就读自然和谐的过程。1阅读内容的自主性在我们班教室的后边，有一个大大的图书柜。书柜里摆着几百册学生爱读的课外书籍，有十万个为什么、迪士尼经典童话、皮皮鲁系列丛书、小故事大道理等。走进我们的教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。特别是下午放学后的自由活动时间，班级的图书管理员开始忙碌起来。他们帮同学们仔细挑选中意的书本。
11、十几分钟后，同学们基本上都拿到了书，有的回到座位上一个人边看边读，有的几个人围在一起看，边看边指手画脚，争得面红耳赤，有的索性蹲在某一个角落一起看着。2阅读地点的自主性俗话说“十年树木，百年树人”，我们要营造良好的阅读资料氛围。首先要加大对小学生课外阅读资料的投入让学生随时随地有书可读。学校里，我们建设了书香班级，在班上建立图书角，让学生课余时间有书可读。在家里，我让学生家长为孩子单独建立图书架，购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日在家有书可读。我还根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。放假时，我还要求家长可以带领学生到规模较大的图
12、书馆、书店进行阅读，开拓学生的视野，让学生从小就有一种“学海无涯，知识无限，书山无止”的感知。长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣。3阅读方式的自主性学生个性的差异性使得他们的看书方式也存在差异，有的喜欢一个人静悄悄地看，有的喜欢大声朗读，有的喜欢两个人一起看，有的爱几个人围在一起，边看边进行问答，有的则边看边手舞足蹈。教师要尊重他们所拥有的方式，只要能进入到书本中去，任何一种方式都是可行的。看着学生自得其乐的样子，你不得不承认他们的确是在看书。三、引领阅读的个性为学生搭建自由阅读的舞台阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略，适应阅
13、读条件的能力。激活原有知识就意味着读者已有的知识结构不同，必有不同的阅读感受，教师就应该尊重学生在阅读中所表现出来的初级的独特的情感体验和有独创性的理解。新课标也要求学生在阅读中对感兴趣的人物和事件有自己的感想和想法，并乐于与人交流。不同的学生，教师就应给予他们不同的表现方式，使他们成为不现展示方式的主角。1开展识字、朗读比赛。 新的课程标准要求小学生要“学会”2500个生字，其中低年级识字1800个，会写1000个；中年级识字2500个，会写2000个。这样安排，体现了让小学生尽早、尽快、尽可能多认字，以便及早进入汉字阅读的意图。要完成新课标规定的任务，首先要鼓励学生多识字，多读书，我在班上
14、举办“识字大王”比赛活动，鼓励学生人人争当“识字大王”；有时在班级中举办“朗读比赛”活动，评选出“诵读小明星”。 2办读书剪贴报办读书剪贴报，也是激励学生多读书的一种好方法。它能集学生读书、编辑、绘画、书写于一体，还可以及时了解学生的读书所得。在每周的剪贴报内容的安排上要有所指向性，向办剪贴报的学生提出具体要求，有意识地指向有关课外读物中的内容，让学生按照老师的指向去寻找有关的课外读物，完成剪贴报的任务，定期进行评比，逐步提高要求，期期要有新内容，学生就会非常努力地，想方设法办好读书剪贴报。不知不觉就会养成多读，多积累，善于收集的好习惯。 3合理利用情感互动支票 课外阅读，就其形式来讲，绝大部
15、分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。我借用学校情感互动支票和家长进行交流：第一，教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物，第二，给孩子一定的课外阅读时间，第三，家长通过情感互动支票向教师及时反馈学生读书的情况。所以，合理利用家校共导情感互动支票显得非常重要。4制作班级读书卡为了让学生读书时养成“眼到口到心到不如手到”、“不动笔墨不读书”的好习惯，我设计一张班级读书卡，读完书后，学生在相应栏内填上课外阅读的书名，阅读时间，这本书主要讲什么内容。美国阅读专家吉姆崔利斯关于阅读有一条经典的定律，定律简单而实在：你读得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聪明；你越聪明，你的成就也就越大！列宁也曾说过：“任何一个有学问的人，在他的一生中都读过大量的图书。” 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿失去了翅膀。作为一个低段的语文老师，努力培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，为孩子们的明天打下坚实的基础，是应尽的职责，是努力的目标，也是不懈的追求。让我们为学生搭建一个阅读的舞台，让他们在这个舞台上自由自在地享受阅读带给他们的快乐。参考文献：语文课程标准解读，湖北教育出版社关于儿童阅读的重要性，王林 连云港师专一附小盐河校区 潘琴