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1、第9课秦的统一说课稿一、教材分析本课“秦统一中国前承“战国时期的社会变化，后接“秦末农民大起义，是第三单元“统一多民族国家的建立和稳固中最重要的一课。它结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。二、学情分析七年级的学生思维活泼，求知欲望强，能积极参与探究学习。通过“春秋战国的纷争的学习学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。三、教学目标和重难点一教学目标：1、知识与能力目标理论依据：课程标准要求历史课程应使学生获得根本历史知识和能力1知道秦朝的统一，了解中央集权
2、制度，了解稳固统一的措施及作用。2通过归纳“秦完成统一的原因、“秦始皇稳固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。2、过程与方法目标理论依据：新课标注重探究式学习，树立以学生为主体的教学理念通过讨论、表演，在体验历史人物的过程中，理解本课中的历史人物和历史事件。观察秦朝的政治建制示意图等感悟用图示压缩记忆的方法。3、情感态度和价值观目标通过秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义。二重点和难点：理论依据：课程标准、教材和学生实际，重大事件及重要史实必须掌握1、重点：秦灭六国、稳固统一的措施突破方法：1以课件演示灭六国的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意
3、义。2学生表演课本剧秦囧来理解稳固统一的措施。2、难点：中央集权制度确实立突破方法：1通过观察并填充秦朝的政治建制示意图理解中央集权制度的构成。四、教法和学法理论依据：生命化课堂教学理念和新课标的理解1、教学方法：问题式教学法、探究法、讲授法等2、学习方法：先学后教，自主、合作、探究实施差异教学五、教学流程设计：依据：我校学生实际和个人教学经验一创设情景 导入新课1分钟模仿一站到底节目形式，让学生做根据关键词猜历史人物的游戏。二自主探究 夯实根底 8分钟1秦能够灭六国原因2中央集权制度的内容3稳固统一的措施4秦朝的疆域及统一的意义三、小组展示 互查互纠10分钟1秦能够灭六国原因2中央集权制度的
4、内容3稳固统一的措施4秦朝的疆域及统一的意义四、师生合作攻坚克难22分钟克难一确立中央集权制度师生互动 合作探究：1、填充秦朝政治建制示意图。2、周朝和秦朝的制度有什么不同？3、中央集权制度确实立有什么作用和意义？设计目的：学生讨论、答复，反响对中央集权制度的构成和意义的理解和掌握情况，从而突破难点克难二 稳固统一的措施学生表演课本剧秦囧，激发兴趣、降低理解难度，培养学生表演能力。旁白：公元前220年，一个秦朝人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途。然而，他一直梦寐以求的旅程结果却我们拭目以待吧！秦朝人：唉！又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发,走到韩国故地。因为秦国的车比韩国的大，
5、韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。好不容易，来到赵国故都邯郸，哎呀妈呀！终于看到一个卖栗子的，我买了2斤。卖栗子的：好嘞，给您2斤栗子。秦朝人：二斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，不够称！。奸商竟敢骗我。卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。旁白：于是两个人吵的不可开交，突然秦朝人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走离去买草料。秦朝人：我要买一升草料喂马，卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？秦朝人：对啊，我的马很饿。旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完。卖草料的自言自语：正愁没人买呢。今天是遇到大财主了吧。秦朝人:那么多草料，两天都吃不完，我又不能带走，浪费了
6、。旁白：秦朝人牵着吃饱的马路过一家布店，于是兴致勃勃的去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。他很生气。秦朝人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币旁白：一车的钱秦朝人根本没地方用。没方法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。卖衣服的卖家让秦朝人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂。秦朝人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。师生互动 合作探究：1、统一文字有什么作用？对后世产生什么影响呢？2、统一货币、度量衡什么作用和意义？3、统一车辆和道路以及稳固边疆地区有什么作用和意义？设计目的：学生讨论、答复，理解秦稳固统
7、一措施的作用和意义，突破重点1、小篆的“篆字易写错，要多写几遍2、解释一下度量衡的概念五、回忆全文课堂小结1分钟秦灭六国计谋精， 远交近攻二步行；灭韩赵魏楚燕齐， 前221年统一成。秦代统一政策新， 始称皇帝后代承；中央集权置“三公， 废分封制郡县行；文字统一为小篆， 统一货币度量衡。设计目的：带着学生重新梳理知识脉络，及时稳固新知，使知识系统化，点明了本课学习的重点及其难点。六稳固练习当堂反响3分钟1、秦统一全国的时间是 B 。 A.公元前230年B.公元前221年2、秦朝时官方统一使用的文字是 D A、隶书 B、甲骨文 C、金文 D、小篆3、秦统一全国的历史意义是什么？ 结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。设计目的：通过练习来了解学生对根底知识的掌握。六、板书设计：