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1、小山羊和小灰兔教学设计 金陵小学 杨晓芳教学目标:、正确、流利地朗读课文。认字个，写字个。、有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。、复述课文内容，对小山羊和小灰兔做简单评价。、懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。教学重难点： 、有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。 、懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。教学准备：多媒体课件。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。、同学们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁？出示小山羊和小灰兔图片，让学生充分说一说。、板书课题，生读。二、初读课文，自主识字。1、用自己喜欢的方式自由读课文，力求读准
2、字音，读通句子。2、同桌分段轮读，相互评价正音。3、将自己新认识的字词读给同桌听。4、出示词语认读，检查识字情况：早晨做操蘑菇遇见刺猬耽误咱们抱歉顺路犹豫试读词语，读准字音。同桌互读互评。齐读，开火车读。5、出示生字口头组词。6、课中休息欣赏歌曲采蘑菇的小姑娘。三、精读课文，理解感悟。、齐读课文第一自然段，边读边思考：小山羊和小灰兔之间发生了什么事？指名回答，评议。、再读，体会相约时的心情。、过度：小山羊和小灰兔好开心啊，因为他们可以一块儿到森林里采蘑菇了。那么同学们，小灰兔回家拿来篮子，和小山羊去采蘑菇了吗？你是从课文的哪几个自然段知道的? 、那么，小山羊和小灰兔之间到底又发生了什么事呢？大
3、屏幕上出示自学任务：默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用“”画出来。再读课文，找出写小灰兔表现的语句，用“”画出来。、学生汇报，师相机板书。第一次：（1）小山羊是怎么做的？他在等小灰兔的时候心里会想什么呢？小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。 生自读这句话，说说自己读懂了什么。交流感受（抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语，体会小山羊很守信用）。生体会读。 男女赛读。 （2）小灰兔为自己的失约找了什么理由？刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。指名读。 谈体会（结合“直到快吃午饭了，小灰兔才来”与“聊了一会儿，耽误了一点儿时间”对比体会）。
4、感悟读，再次悟出小山羊很守信用。组内赛读。（3）总结学法：分别找出小山羊和小灰兔表现的语句，读一读。抓重点词交流感受。读出感悟。第二次：（1）以小组为单位，在小组长的带领下自学第三自然段。（2）小组展示读。6、因为小灰兔不讲信用，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么坚决吗？齐读最后一自然段。7、第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢？假如你是小山羊，面对小灰兔的接二连三地不守信用，还轻描淡写地为自己找借口，你会怎么做？你想对小山羊和小灰兔说些什么？8、学了这一课，你有什么收获？（不管在什么情况下，都应该说话算数，做一个讲信用的人。）板书：讲信用四、总结。诚实守信是我们中华民族的传统美德，
5、希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里，老师送给你们几句古语，大屏幕出示。1、一言既出，驷马难追。 2、言必信，行必果。 3、诚信是做人的根本。 4、名利是一时的，诚信是一世的。五、课外延伸。他们应该怎么做。1、 小明借了同学的课外书，答应一周还，可是他还没有看完，他应该2、 东东答应同学查阅资料,结果参加了足球比赛他又累又困,他该六、作业超市。1、收集关于讲诚信的名言。2、续编故事。板书设计： 小 山 羊 和 小 灰 兔 守信 失信 做人要讲信用教学反思：小山羊和小灰兔是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊应该怎样
6、对待小灰兔呢？他的问题也是所有学生在生活中会面对的问题，该如何讲解才能让孩子们感同身受，更易理解呢？ 在教学中我进行了如下设计：教学第二自然段“小山羊在家等啊等啊”这一句时，我没有简单地让学生读读了事，而是引导说：“小山羊在家里等的时候，心里会想些什么呢？”孩子们思维的阀门打开了，争先恐后地说“小山羊可能会想：啊，我一定要采最大最好的蘑菇！”“今天中午我可以做香喷喷的蘑菇汤了。同时，我又抓住了文中几个表示时间的词语，让学生们体会小灰兔玩了两次，而小山羊却在家里焦急地等待了漫长的一天。讲到此处，孩子们对守时守信有了更深地认识。 当学生学习课文最后一段时，我说：“如果你是小山羊，你会怎么做？” 此
7、环节的教学设计，没有拘泥于教材的局限，而是让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“我会去等小灰兔，因为”，“我不会去等小灰兔，因为”从而达到了启迪学生关注生活做一个守信的人的理念。整个教学过程中，让学生充分地说 ，为学生的个性化学习提供了机会。小学一二年级的识字教学，都不是在零起点上进行的识字教学，在低年级阅读教学中，巩固识字、借助课文的语境理解字词的意思仍然是教学重点。本课教学中我做到随文识字，在语境中理解词义。将生字新词教学融入阅读之中。在语文学习中“读”是一个不可替代的手段，在本课教学中指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得，这方面做得还不够扎实。在今后的教学中需继续努力。