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1、美术教学中的创造性要有效地培养学生的创造力，提高他们的艺术素质又不增加他们的负担，使他们能在轻松愉悦的环境中健康成长，作为每一位教育工作者，尤其是一线教师一定要善于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，以促进学生个性和谐地发展，为民族的振兴让我们心饱满的热情来迎接新时代的挑战，只有这样才能不辜负党和人民的重托。一、 创造性教育的意义及目的新一代的艺术创造潜力是中华民族最宝贵的资源和财富，美育教育不仅对青少年的成长具有决定性意义，而且其高度开发与利用将直接关系到国家艺术教育领域的兴衰。艺术不仅能表达感情，使人的创造性冲动得以最大施展，而且能提高学生的洞察力、理解力、表现力、交流能力和解决实际问
2、题的能力。小学美术大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”因而可见创造能力在小学美术教育中的重要性。美术是感性的和精神的东西，不要用理智去认识它，否则就是从教条到教条，把一种丰富多彩、富有生命力的东西变成苦涩无味的东西，从事艺术的一个重要目的，就是要通过创造和欣赏艺术，更好地掌握自己和认识自己，进而表达自己对大千世界的感悟和理解，而不是让无感情的技术和机器掌握自己。不但要帮助学生艺术地感觉，还能帮助他们科学地思考。二、灵活运用课堂上的实践方法1、 提出利于学生发散性思维的问题在教静物装饰画这一课时，我提了几个问题：“在教材种的六幅图中，那几个使用了暖色
3、调表现手段？那几个使用了冷色调表现手段？谁能准确说出其中一幅图中用那几种色相？每幅图又有什么特点？如果让你自己绘制静物装饰画你将采取哪些方法？”在教师讲授和学生实践之前，这个问题是很难回答准确的。然而，他们却凭着以往的知识，展开丰富的想象，就这个问题展开了讨论。我们以往的教学模式常常是老师先讲解示范，学生模仿做。这样往往会局限孩子们的思维。而提出问题，就给孩子们留下了空间，让他们独立思考。其实，绘制出一个静物装饰作品具有许多方法如彩笔画，蜡笔画，粘贴画，油彩画等。提出问题，恰恰激活了孩子们的思维火花，提供他们更多的尝试机会，而不是单纯的模仿。提出问题的结果，不仅激发了孩子们主动探索的创新精神，
4、更是极大的提高了孩子们的实践欲望，许多孩子跃跃欲试，渴望用实际操作来求证自己的思考结果。在一定程度上也让孩子们养成了思考，以寻求方法的好习惯。2、创设激励式的讨论与探究的环境学生在实践的过程中，始终是兴致勃勃的。这是提问带来的好处。有些孩子成功了，他们急于向同伴分享自己的成功经验与喜悦。但是正如前面所述，孩子的理念是有局限性的，他们在实践过程中也必定会遇到许多困难，有的能解决，有的却束手无策。这时讨论是非常有益的。教师可以组织学生同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论，这样的形式自由且随意，学生能随心所欲地交流成功或失败的经验，并且立即纠正不足。当然教师也可以组织全班讨论，这时教师可以有意地引导学生加
5、以整理、归纳。例如，景物装饰画的设计与绘制有很多种。同时也可以针对性地解决一些相同的问题，帮助学生寻找更好的方法。3、创造轻松活跃而亲切祥和的课堂氛围曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。因此，为了更好地鼓励学生创造性的活动，亲切的课堂气氛是很重要的。教师可以在与学生交流中，不断地使用鼓励，表扬的语言，对学生的思考加以肯定，这样做既能增强他们的信心又能极大地提高学生的创作，实践欲望。同时，恰当的音乐也能起到良好的作用。在上中国画欣赏这一课时，我从开始上课直到下课，40分钟内我选取了多首古典乐曲。从一开始就把学生带入创设的氛围中，孩子们伴着优美的音乐，沉浸在欣赏祖国国画艺术之
6、中。三、切实领会新课程标准让孩子们真正成为课堂的主人陶行之先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想的通，想的远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”实践证明：传统的美术教学模式，只能教出画匠；而创造性的教学却能激发孩子无穷的想象力。孩子的潜力是无可估量的，教师的任务已不只是教他们技巧，方法；而是要引导他们通过思考，探索掌握方法。在思考与实践的过程中，创造力才能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科，小学的美术教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地录求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间。总之，要有效地培养学生的创造力，提高他们的艺术素质又不增加他们的负担，使他们能在轻松愉悦的环境中健康成长，作为每一位教育工作者，尤其是一线的教师一定要善于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，以促进学生个性和谐的发展，为民族的振兴，让我们以饱满的热情来迎接新时代的挑战，只有这样才能不辜负党和人民的重托。