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1、物体在水中是沉还是浮教学反思 吴芳这节课是本单元第一课，起着一个开端和启下的作用。本课主要是通过让学生亲历科学探究，实践操作来认识物体沉浮的现象和特点。对于常见物体在水中的沉浮，学生已经有了一定的经验，但是对于物体沉浮的原因，却不是很明确。大部分的学生会认为重的物体会下沉，而轻的物体会上浮。实际上有一些物体的沉浮却不是这种情况，如何让孩子们形成一个科学而正确的认识呢？让他们透过现象看本质，认识物体的沉浮规律呢?开课之初，教师先通过演示一个对比实验，让孩子们直观地看到物体在水中的沉和浮。把石头轻轻地放入水中，石头很快的沉到水底；而把泡沫块放入水中，泡沫却浮在水面上。接下来，给每个小组提供七种物品
2、，先让孩子们根据已有经验和认识猜测这些物品在水中的沉浮情况，再让他们亲自动手实验。在一边动手的同时一边思考，物体的沉浮状态与什么因素有关，是由什么决定的。让孩子们充分思考，各抒见己。他们都想到了与物体的大小，重量，体积有关。接着，我就深入引导他们，如果是同一种材料的物体，改变了体积的大小，重量的轻重。沉浮状态也会发生改变吗？大家的回答是肯定的，这就导入了今天探究的主题。接下来，组织学生分组展开探究活动。首先是通过平均切割的方式，将胡萝卜平分成几小块。然后将它们一一放入水中，认真观察其沉浮的情况。其次，让学生们将回形针一个接一个的连起来，再分别放入水中，观察在水中的沉浮。实验中，孩子们惊奇地发现
3、胡萝卜虽然被切割成几小块，体积越来越小，但是却始终会沉到水里。此外，还发现一个回形针放入水里是沉的，两个，三个，更多的回形针在水里也还是沉的。也就是同一种材料构成的物体，改变其体积大小，质量轻重，沉浮状况不变。这就通过对比实验，让孩子们亲历亲为收集资料，观察情况，通过现象看本质。活动中，提供了充足的时间，放手让孩子们参与进去。用手操作，动脑思考，用眼观察。一边实验一边一边在心里猜测：切割小了的萝卜，增加了数量的回形针，在水中是沉还是浮呢？一边仔细的观察看到的实验现象，思考：为什们出现这种情况，原因是什么？这说明了什么？让他们去看，去做，去思，去想。这节课教师渗透了科学探究的方法和理念。遵循科学探究的步骤和原则，让孩子们经历猜想，假设，动手实验，收集资料，分析思考，总结规律的研究过程。真正让孩子们像个小小科学家参与进去，有了直观的认识和观察，获得丰富的感官经验，培养了动手操作能力，脚踏实地的探究精神。