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1、梅花魂读写拓展课这样上 连日来的忙碌，无法让心静下来！而要习得一堂好课，非“两耳不闻窗外事”的静修。静静的黎明晨曦微光，微风轻拂窗帘微摆，多静谧的时光，此时轻启书卷来重温一课！ “对于阅读课文的收获仅仅停留在满足内容的了解，信息的获取，知识的收获这个层面，远远不够，语文是培养学生的听说读写能力的全面发展，因此常常有这样的时刻，我要求学生把收获的知识拿出来口头交流。在交流中学生各抒己见，阅读理解要能联系生活实际自圆其说，如此更进一步强化学生的阅读情感和阅读意志，让阅读转化成语言表达，领孩子们体验到阅读成功的乐趣。 在这样的时刻，老师提供论坛，学生展示才华；老师巧于点拨，学生易于顿悟。在这样的时刻
2、，师生读悟，议读、练读成为主要形式，学生的思维在这里撞击，情感在这里共鸣。可以读读问问，可以再读再议，还可以读读想想，学生汇报读书成果，教师要充分鼓励学生个性化的理解，个性化的朗读脱颖而出，出类拔萃。教师提醒学生认真聆听，让个体活跃的思维激活全班每一个学生的思维，做到“阳光普照”，激励学生情动而辞发。在教学梅花魂，读背示儿后，为了让学生思维进行创新，思维得到更进一步深化，我推波助澜提出：同是爱国心，谁能仿示儿的形式，结合课文内容，把漂泊异国他乡的老人外祖父的爱国情，用诗的形式写出来？学生沉思片刻，又经过一番合作讨论，集体创作诗句：“华侨老人思乡切，但悲年老归不能。中国繁荣富强时，坟前勿忘告我魂
3、。”这集体的智慧引发学生个人创作的激情，又有学生写到：“冷艳幽香墨梅图，寄托一片思乡情。它日祖国兴盛时，家祭勿忘告外公。”见学生诗情大发，我又提示学生从读过的近百首古诗中吸引精华，让自己的诗更具特色，学生热情倍增，在兴奋与欣喜中当堂创作32首颇具特色的小诗。在课堂上，我请学生如此反复读书，揣摩体会，透彻理解，以至入情悟神的境地。使学生明白：好句不厌百回读，熟读深思子自明。写诗不厌百回改，多读复改好句成。文章诗词读过之后，要读有所获，读有积累和沉淀。日积月累，持之以恒，谁能说学生的语文素养不会有一个质的飞跃呢？” 一晃，十四年了，依旧想要上这样一堂课！以读促思，化读为写，读写相长！凝望读本，孩子
4、的笑靥浮现，轻唤灵感快来。生硬的读写，有胁迫的感觉，其实读写是件很美好的事！为什么，感觉从前的读写创造会是生拉硬拽？这次该如何改进？但为君故，沉吟至今。预设课堂，设想生成，构思如下：读写拓展 读文写诗 梅花魂读写拓展课实验小学 杨慧全 教学目标： 践行“读别人的书，是为建立自己的思想，学写自己的华章。”的读写思想，具体感受“好文不厌百回读，读写相长乐其中；不动笔墨不读书，摘词炼句诗意浓。”以读促思，化读为写，读写相长，体味祖国的语言文字乐趣无穷尽。 教学四点：1、兴趣点：初识七（五）言诗，练写打油诗。 2、困惑点：如何提炼长文中的词句要点吟咏成诗。 3、兴奋点：师生赏评，相互鼓励点染，炼词炼句
5、研习诗文。 4、发展点：好文百读，巧练成诗，其乐无穷。 教前准备：小黑板（课件） 复习背诵：陆游的示儿课前背诵：梁启超的少年中国说片段 张若虚的春江花月夜 第三课时 一、谈话引入，诗词导趣 师说： “露从今夜白，月是故乡明。”第二单元的课文带着我们走进了切切故乡情。哪三位同学能分别背诵我们刚学的古诗三首？ 指名读背后，师说： 梅花魂带我们认识了一位漂泊异乡的梅花老人，他热爱祖国、思念家乡的赤子之心就像那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花盛开至今。好文不厌百回读，今天我们再次重温这篇梅花魂，板书课题。请同学们以自己最喜爱的方式再读这篇课文，回想一下上堂课我们概括的小标题。二、品词回顾，读写导学 1、师出示
6、小黑板，看，这就是梅花老人思念祖国的五件事，老师稍稍加工整理了大家概括的小标题。请来读一读，再次感受外祖父的爱国心。（小黑板看不清，就投影显示） 学生读罢，请孩子们各抒己见，说说喜欢哪一个词，并简单说说理由： 吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠图赞梅 送绢落泪 吟读诗词 无声落泪 （吟诗读词 黯然落泪）弄脏梅图 大发脾气 （爱惜梅图 细细抹净）不能回国 呜呜哭泣 （无法回国 大声痛哭）郑重送图 满含深情 （赠我梅图 教我学梅）临行送绢 泪眼蒙眬 （送我梅绢 泪眼婆娑） 2、生说师评：读书所得、用词动情、摘自书中、浓缩简洁、准确生动、潜心琢磨. . 3、读书就要这样读出自己的情味，读书习文勤琢磨！
7、看老师以这行小标题“吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠图赞梅 送绢落泪”，联系课文稍加研习，写下七言诗一首，你们想读吗？黑板出示生来读：梅花魂赋吟诗落泪思故土，珍爱梅图细抹净；清白梅花岂玷污？思国伤怀泪簌簌！临别赠图赞梅品，别时送绢泪盈盈；长相思里复徘徊，梅花魂赋外祖父！ 浓缩形象，适当联想（据文想象），用词准确、动情。注意1、2、4句或2、4句押韵。 其实，你们也可以的，课前老师布置了一项挑战性的作业，请你们试写四句七（五）言诗，现在请拿出来，和同桌切磋，读一读，改一改，尽量写的清楚明白更顺畅一些！（学生写好的作品，可以请4、5人分别写在黑板上，以备赏评。教师巡视辅导，学生可以下座位请学友指点
8、。注重师生互动、生生互动，合作完成，交流创造。） 三、朗读作品，赏评导练 1、生1读自创诗，师生赏评（首先读懂文内容，然后走进作者心鲁鹏鹏） 2、生2读自创诗，师生赏评（习文练笔多读书，借鉴模仿离不开杨皓宇） 3、生3读自创诗，师生赏评（读书思考很关键，真情实感练习文袁小茜） 4、生4读自创诗，师生赏评（书读百遍不生厌，与书交友才学高潘志杰） 5、生5读自创诗，师生赏评（书山巍峨又何妨？书文善待有心人！唐培煊 全宏政） 6、生6读自创诗，师生赏评（读书习文如有神，悟出道理情感深。王子康 韩哲琛） 顺畅明白即可，鼓励为主，结合上单元语言实践的创作，运用学生作品语言激励学生。 师小结：书读百遍，诗
9、改百回，越读越精，越改越好！了不起，你们真棒！四、欣赏激趣，拓展导思 一生一世为知己，化文为诗，诗文一家，泱泱诗国，簌簌梅花，我们“读别人的书，就是为了建立自己的思想，学写自己的华章。”一篇梅花魂，复读又重温，深感爱国情，拳拳赤子心！好书不厌百回读，遍遍读出个中味；挥动笔墨勤读文，圈画点注读写美！ （机动环节）来听听音乐，赏赏梅花，结束这程梅花之旅. . 下课！ 教学反思： 设计这节课时，我力图体现“以读为基点，以写为主线，以临摹为手段”的读写理念。以教学四点为依托，践行教学流程四导一化。 教学始终是一门比较遗憾的艺术。在这堂课的教学中，由读到写，如何引导学生读写迁移，实现读写创造，锤炼文思，
10、面向全体体验读写过程。习文得法，在读写练笔中减缓坡度，降低难度，为学生的读写搭桥建梁，是重点也是难点。如何多角度、多层次的适时点拨引导读写实践是我今后要继续深入研究的课题，也是我将继续的读写旅程。研究读写规律，实现读写训练实际、实效、立体多样化，真正体现语文教学工具性与人文性的和谐统一。 同时，深感引导孩子们读书一定要透过品词析句，字斟句酌来感受语言的声、形、色、味、情，不折不扣将读落到实处。读不到位，写就成了无根之木无源之水。传神的语言中，总是有喜怒哀乐愁、酸甜苦辣咸的，但只有用心体味，方得滋味。读书读出情感画面、生活场景、意境神韵，方得其要。作为仿写临摹，首先要经历这样的读，才能仿的神形兼
11、备而灵感触发至最终的行文出新。诗词小令（元曲）短小，研习品悟写法最合时宜，所谓麻雀虽小五脏俱全布局谋篇、遣词造句一样不落！在大量读背之后，再潜心临摹仿写应该算是读写捷径吧，除此之外，我却想不出研诗习文以提文思的它法来. . 学生作品：簌簌梅 刘同昕 梅香满乾坤，犹思中华魂。月笼梅影疏，袭来切切情。 思五（六）班 王子康梅花魂里思故乡，白发苍苍泪珠淌。炎黄子孙顶天地，不畏风雪傲枝强。 梅花魂五（六）班 泡泡糖幽芳梅花惊冷艳，可怜祖父归根难。梅卷随心回大陆，泪洒乡情人未还。 梅魂韩泽琛梅花魂里思故乡，读到诗句泪茫茫。爱惜梅图刮污迹，祖父赠我墨梅藏。 示孙当代胡熙然九泉之下万事空，不能回国心事重。待
12、到故乡重逢日，登船送绢泪朦胧。 梅花魂张妍艺拥有梅花好精神，应当学习做梅人。风欺雪压不能怕，永远争做梅花魂。思念鲁鹏鹏失去祖父长伤心，可惜祖父死异乡。 灵魂梅花有秉性，中国英雄是梅花。 忆梅 何雨珩/文 缕缕幽芳梅花开，傲雪清香溢满园。 至今犹忆梅花魂，风烛残年思绵绵。 吟读诗词暗落泪，赠送梅图含情深。 淡淡一份思乡情，拳拳之心报国恩。 七言诗 清风明月侯燕霖昨日中秋月正圆，遥看明月思故乡。长笛一曲梅花弄，曲飘魂随回故乡。 梅思乡五六班 杨芷瑜 异国读诗悄落泪，梅图他乡不能见。 赠梅赞花泪朦胧，思国之情别时现。 梅花陈思雨缕缕幽芳梅花开，朵朵冷艳思乡浓。赠我血色梅花绢，瑟瑟寒风又一冬。 梅 魂
13、 五（6）班 胡佳乐身在异乡为异客，一缕乡魂一缕情；思国伤怀痛流涕；珍爱梅图黯伤神；朵朵冷艳梅花魂；缕缕幽芳直到今；恍惚祖父仍在世；犹赞我是学梅人！ 相思杨皓宇异客他乡忙匆匆，深夜游子思茫茫。春风又绿青青草，何时伴我到故乡。 梅胡珺怡梅花又开思祖父，清白梅图岂玷污。思国伤怀泪盈盈，要像梅花有秉性。 梅花情陆柯羽又见梅花思祖父，祖父生前酷爱梅。教我赞梅赠梅图，学梅秉性中华美。 梅花文/袁小茜祖父日月思故乡，无法回国泪沾裳。教我学梅赠梅图，冰雪无畏暗自香。 梅花魂汤思怡 教诗泪下相思浓，斥我污梅抹污渍。无法回国痛流涕，赠我梅绢更依依。 梅花魂黄鑫宇身在异国梅花开，读诗落泪思故土。珍爱梅图不忍触，临
14、别相赠细叮嘱。 游子吟阮汇哲故乡梅花开，冷艳又幽芳。海外游子心，梅花寄深情。 思念 李雪婷思念家乡那条河，花草树木又葱茏。山上那棵梅花树，令我永远忘不了。 送别 李雪婷思念家乡那朵梅，珍藏梅图不可碰，弄脏梅图发脾气。无法回国触梅枝，呜呜哭的像小孩，把我送到码头边，细细叮嘱泪涔涔，赠我梅绢意万重。 故 乡 梅全宏政故乡梅花又重开，祖父魂葬异国乡。还忆祖父曾教我，写字书画背诗词。忽有一天要回国，不舍老人却留此。回乡那时正元旦，登船那时老人随。回到祖国看真梅，梅国忆起老人心。 思 李雪婷常思家乡那朵梅，珍藏梅图不可碰。我到书房玩古董，不幸留下脏手印。祖父看见发脾气，轻轻刮去梅污痕。无法回国常落泪，赠
15、我梅绢细叮嘱。 赠梅周子楷读诗落泪暗伤神，弄脏梅图发脾气。嘱我珍藏墨梅图，葬身异国不足惜！ 梅花魂赋 易嘉俊故乡梅花又开放，想起祖父墨梅图。祖父教我背唐诗，诗情感动泪水流。 考歌 宋智民考完元知万事空，但悲不见榜前名。老师前来家访曰，上学无忘告于兄。 示儿仿写李瑶一 改革开放万事兴，人人幸福举国同；巨龙腾飞指可待，民族复兴定成功！ 桂花雨 韩泽琛八月十五台风狂，家里后院桂花香。 摇落阵阵桂花雨， 永远撒在我心房。 桂思五（六）班 王新月离乡千里山万重，仰望明月泪眼胧。待到家人再团聚，欢歌笑语喜相拥。 秋思 五（6）班 王新月溪水潺潺绕村庄，水鸟歌唱把头昂。一晃又是一年秋，何时归家闻果香？ 梅花
16、，中国的国花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今来，人们把她作为理想的寄托。元朝诗人谢枋得有名句：“天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花?”指的就是对一种伟大品格的追求。 给学生一个“感悟的课堂著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。、把人家的情感变成自己的情感：梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父
17、对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。、把人家的语言变成自己的语言：文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！ 板书设计1：1、读诗落泪2、珍爱梅图15、梅花魂3、不能回国中国心4、赠送梅图5、递梅花巾 板书设计2：思乡的泪梅花魂无奈的泪中国心深情的泪