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1、 靖边县席麻湾中学课堂教学教案 JINGBIANXIANXIMAWANZHONGXUEKETANGJIAOXUEJIAOAN教学内容第一节 地球上生命的起源设 计 者任国瑞教学课时1课时设计日期2011.3.8教学目标知识与能力1、描述生命起源的过程。2、关注生命起源的不同特点。过程与方法1、通过对生命起源问题的探讨，培养学生查找杂志、报纸、网络的能力。2、培养学生的逻辑推理能力。3、培养学生积极参与的能力。情感价值观通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。教学重点关注关于生命起源的不同观点。教学难点生命起源的过程。教学活动过程设计第一课时教学过程：教学
2、过程教师的主导活动学生的主体活动旁注一、创设情景，导入新课播放人类进化的录像。观看人类进化的录像。让学生观看已经学习过的人类进化的录像，产生学习兴趣，快速进入学习状态。二、生命起源的不同观点1、引导学生根据录像的内容思考：人类经历了漫长的发展进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？在这个问题上有哪些不同的观点？教材中两种观点争论的焦点是什么？2、指导学生阅读资料1，引导学生讨论：地球上原始大气的成分和现在大气的成分有什么明显的不同？你认为原始地球上存在生命吗？ 3、课件展示米勒设计的实验装置，对米勒的实验过程和结果进行简单的说明，并提问：米勒的实验能说明什么问
3、题？4、引导学生通过资料来小结化学起源说的观点。5、提问：关于生命的起源同学们了解到还有哪些观点呢？1、以小组为单位讨论、对神创论的观点提出异议并阐述理由，通过讨论达成共识：生物的产生和发展并非上帝或神的所为。2、阅读教材中的资料1，通过分析和讨论，了解原始地球的状态。 3、阅读教材中的资料2，并观看课件。根据教师的讲解和课件联想实验过程，分析、讨论，并得出结论：生命的起源从无机物生成有机物这一阶段是能实现的。对此说法的科学之处加以认同。4、根据米勒和其他学者的实验结果，对生命起源做出推测，小结化学起源说的观点。5、学生根据查找到的资料和平常积累的有关生命起源的知识进行回答。本环节是这节课的重
4、点环节，通过采用教师引导、讲解与学生小组合作学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。通过师生的互动，培养学生积极参与和逻辑推理能力。并通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质三、技能训练：运用证据和逻辑作出推测指导学生阅读课本上的证据和推测，并展示课件，引导学生回忆巴斯德的实验，从而进行分析。以小组为单位小组分析、讨论，进行归纳，全班交流讨论的结果。进一步培养学生的分析能力和逻辑推理能力。四、课堂小结和巩固练习回顾本节的有关内容。听教师总结，并进行练习。及时总结并通过练习，使学生对生命起源的知识理解得更加透彻。板书设计第三章 生物的进化第一节 地球上生命的起源一、神创论在证据面前，不攻自破二、化学起源说：1、原始大气的成分：没有氧气2、根据米勒等人的实验：生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。3、原始生命的诞生过程：原始大气 高温、紫外线、雷电 简单的有机物 雨水汇集到原始海洋 有机物不断相互作用 原始生命三、其他观点作业布置 1课3练教学反思备注：教学反思手写完成。