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1、 如何提高小学语文阅读能力小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在小学阶段是孩子成长的关键阶段，在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。对于孩子来讲，从小培养孩子的阅读能力非常的重要，但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？一、创设问题情境，激发学生主动探究1、提升自主阅读能力“学起于思，思源于疑。”疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子们的天性。比如我在带领孩子们读高尔基
2、的童年时，当读到高尔基的母亲伤心落泪，外祖母一直在痛哭时，有个孩子突然问到：“老师，为什么高尔基不哭泣呢？难道他不伤心吗？”虽然只是中午的读报时间，但是从孩子的提问中，我发现孩子们一直在认真的阅读课外书籍并且在思考问题。教师的一言一行引导着孩子们，如果你爱看书、爱写作，那么你的学生也会喜欢上阅读，也会爱上写作。每天花上半个小时陪伴学生一起阅读，一起谈论课外书籍，是一种享受。这样做能够带动孩子们阅读的积极性，让孩子们提高阅读能力。每次看课外书，我会要求孩子们手中拿笔将自己看到的好词、好句用笔划起来。这样的习惯对孩子的阅读是有好处的。又如在课文乡下人家中，由于生活环境不同的关系，学生对于竹林、小鸡
3、寻食、竹笋钻出来的情况知道得很少，也不知道乡下到底是什么样子的，难道凭空想象吗？如何让学生理解呢？我在周末布置了一个作业，让家长们带孩子去一趟郊区，了解一下乡下是什么样子？乡下人平常是如何生活的？我将课件分为八个小片段，课文中的每一个乡下景点及课文中讲到的乡下生活，我都会用城市里的图片与乡下图片进行比较，让孩子们从图中来了解课文。这篇课文中有很多修辞手法，有拟人、排比、比喻、夸张，我让孩子们多形式的读课文自己找到这些修辞手法。我让孩子们找到自己认为最美的一段读给大家听，然后学生评价，接下来与这名同学同喜欢这一段的站起来齐读，分组读，比赛读在读中悟课文、理解课文。从而锻炼了孩子们的阅读能力，对阅
4、读水平有所提高。我大胆的相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的高内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。我希望所有的老师都要相信自己的学生。为了培养孩子的阅读能力，我还推荐孩子们买了统一的小学语文阅读，分年级来的。每周我会花一定的时间教孩子们自我阅读的方法。每过三天或者一个星期我就会要求孩子们写一次采蜜本，让孩子们积累好词好句，谈自己阅读后的感悟与收获。孩子们已经养成一种习惯了。每天早自习虽然只有短短的十五分钟，但是孩子们能够认真读书并读出感情，说明孩子们在边读边思考，这也是一种阅读能力的提高。 学生在上课中与老师的
5、交谈充分说明了孩子们在认真思考问题，在用心阅读，在努力理解课文并读懂文章。这样的教学为学生创造了自主学习情境，尊重了学生的个体差异，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究能力的重要途径让学生爱上了阅读，喜欢上了语文。 2、启发主动质疑能力。培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认
6、识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学石头书一课时，学生纷纷提出问题：“什么样的书被人们成为石头书？”“什么是化石，它有什么作用呢？”“石头书上都写了些什么内容呢
7、？”所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。二、激发兴趣，提供自主阅读的氛围“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？1
8、、阅读的内容要层次化（1）根据学生实际推荐读物。学生每个阶段的阅读水平都不一样，对于低年级我们必须从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如安徒生童话、格林童话等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。孩子们在读绘本的时候老师也可以适当的给孩子们讲讲故事情节，让学生思考这个童话故事中到底讲的什么呢？有哪些人物呢？这样引起孩子阅读的兴趣。中年级的孩子，写作是基础，阅读是写作的基础。会阅读的孩子，会读课外书的孩子，明显的词汇量比不爱看书的孩子多得多。我们可以要每个孩子准备一个好词好句的摘抄本，将每天看到的好词好句记录下来。老师一定要让孩子知道如何用恰当的词语。阅读能
9、力就是从看、说、写中慢慢提升上来的。教师还可以利用适当的时间为孩子们开设有关的绘本课程，和孩子们一起来品读绘本故事中的精彩内容，并且还可以让孩子们依据绘本故事的模式自己去画一画，编一编有趣的绘本故事。这样不仅可以激发孩子读书的热情，还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力，并且训练了孩子的思维能力。例如：父亲节快到了，我们就可以和孩子们一起去读一读绘本故事我爸爸，画面中爸爸那搞笑的外形极大的激发了孩子们的兴趣，再配上风趣的语言，孩子们读得乐在其中。图中画中画的形式，还让提升了孩子们的观察能力。通过整个绘本故事的学习，孩子们不仅深切地体悟到了爸爸爱我这个永恒的主题，而且孩子一片浓浓的深情中，
10、亲手为自己爸爸画起了肖像，编起了故事，孩子们也在老师的引领下，逐渐得掌握了阅读绘本故事的方法；在自我阅读中，我们要根据不同的孩子，推荐不同的书籍。民著并非每个孩子都可以读，都可以体会。低年级的孩子只能读适合他们且感兴趣的书，这样才能让孩子们喜欢上阅读，从而为以后走进中高年级打下基础。中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物，如中外历史故事、民间故事荟萃、海底两万里、第七条猎狗、爱的教育。如果仅仅还是放手让学生去阅读，已经远远不能够激发学生对于阅读的兴趣，他们更渴望将自己所读的东西，能够以读书会的形式和老师、同学们探讨、分享。所以到了中年级，
11、在让学生阅读的同时，一定要抽出时间开设班级读书会。让学生们能够围绕具有探讨性的问题，展开讨论，提高他们对于阅读方向的引领；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如鲁宾逊漂流记、西游记等世界名著。（2）学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。我们语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成
12、了阅读习惯、培养了阅读兴趣。要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如在教西湖时，有个学生提出问题：“为什么白堤和苏堤要以两个诗人的名字姓命名呢？”这时，就可以让学生把这作为一个课外拓展的知识点，让孩子们在课下进行自主阅读，去追寻答案。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水
13、平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。如学习赤壁之战，可推荐学生阅读三国演义；学习卖火柴的小女孩,可推荐学生阅读安徒生童话。我们班有个小男孩喜欢看名著，经常问我一些让我想不到的问题。没有办法我只好自己又去看一次三国演义我发现很多书本很长时间不看，其中的故事已经有些遗忘了。因此阅读是人生必须的一个过程，多读书，读好书。2、阅读的形式要多样化（1）读一读、画一画学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，可要求学生画出所读的故事情节，并配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。（2）读一读、演一演小学
14、生有着很强的表演的潜能和表现欲望，这就要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。（3）读一读、讲一讲讲故事是学生最喜欢的活动之一，可经常要求学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还应评出“故事大王”。（4）读一读、比一比朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。3、阅读的方法要具体化我们应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维。除了重视教给学生利用工
15、具书理解词语、句子的方法以外，还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路带教路、以语言带内容，并抓住契机引导学生领悟。千万不能把自学局限于读读、背背、抄抄。要打破框框，放手让学生自己从多种角度去预习，能尝试多少是多少，不求一样，但求一试。这样，学生会尽自己的能力去预习，长此以往，逐渐养成自学的习惯。我们还应当努力创设问题情境，以激发学生的求知欲。要以读为中心，在读懂课文的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。自学的题目应当根据课文的不同特点，提出不同的要求；应当根据学生之上的高低、基础的优劣、能力的强弱等差异，提出不同要求；应当结合学生的特点、兴趣提出不同要求。这样，可以让每个学生都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展了个性，又激发了学习兴趣。不同类型的文章，其阅读理解是各有侧重，有的重在获取信息，有的重在启迪思维，有的重在激励人生。提高阅读理解力，应在阅读教学中循序渐进进行训练。总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。