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1、体育教学中创性思造维的培养摘要：创造性思维是指人们在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。而在以往的体育教学中，处于被教师指派状态下的学生思维并不都能产生创造性思维成果，他们思维表现更多的是记忆显现性思维。因此，从小处讲，培养一个大写的“人”；从长远讲，为社会培养一个具有创造力的优秀人才，是每一个包括体育教师在内的教师义不容辞的职责和义务。因此，我们应充分发挥体育教学的特点和优势，在体育教学中充分激发和培养学生的创造性思维。在体育教学中去培养的创造性思维，并非让我们的学生去发现世界上没有的新事物，而是凭借体育教学内容，培养学生去掌握开展创造性活动的方法
2、和获得一些经验，培养学生的创新意识。一、在体育教学中学生创造性思维激发的策略体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提。因此，体育教学中可以采取以下的教学策略：(一)建立良好的师生关系，形成学生创造性思维的氛围教学实践证明，专断的师生关系，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而民主的师生关系，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲
3、切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。这种情况在小学低年级学生中尤为明显。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造性思维。(二)教学中创设活动情境，引导学生进行创造性思维体育活动内容，特别是体育教学内容的新教材，通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容
4、易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。比如“大鱼网”游戏，在让学生学习规则时，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开了水会怎样，在学生们七嘴八舌的回答中得出“会失去活力，会失去生命”等答案。通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化情境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。情
5、境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。(三)适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。因此，在教学中多用“我希望你”、“我相信你一定能”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。二是表扬激励。多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过
6、程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，使这部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。三是竞争激励。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。如在游戏“贴膏药”的教学过程中，我觉得原来的游戏方法中逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常造成“耍猴”现象，能不能改为“一人追，一人逃逃者贴被贴者追，原追者逃”的游戏形式。我加以了采纳，并取得了较好的教学效果。结果，一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅“贴膏药”一个游
7、戏，就收到了多种游戏方法。适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望高表现高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。二、体育教学中学生创造性思维的培养在体育教学中培养学生的创造性思维能力不可能一蹴而就，它还需要教师在平时的教学过程中不断启发引导，促进学生创造性思维的发展。(一) 注重培养学生的观察力学生在认识和了解世界的过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和需要。而这种本能和需要是体育教学中学生创造性思维培养的重要基础之一。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现；只有培养了发现问题的能力，才会有解决问题的需要并进而培养解决问题的能力。(二)注重保护儿童的好奇心和求知欲好奇心
8、和求知欲是科学发明的巨大动力，若没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。小学生由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索、发现事物。体育教学的课堂犹如学生的小社会、小天地，能较为充分地满足学生的求知、求新的欲望。故在体育教学中，教师要充分保护学生的好奇心和求知欲，将学生的好奇心转化为求知欲，引起学生的学习兴趣，这是创造力发展的基础。(三)注重发展儿童的想象力一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。儿童时期是学生想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。创造性思维有创造想象的参与，创造想象是一切创造活动不可缺少的
9、重要部分，也是创造者必须具备的心理素质，因而想象正是“创造之母”。体育教学能为学生提供储备丰富的表象，而表象丰富的学生思维灵活、敏捷。如何抓住这一特点，引导学生比较表象之间的不同点，有利于提高学生的形象思维能力从而提高学生的创造性思维能力。如在“沿地上画的直线跑”教学中，通过教师的引导，有的学生将直线比作轨道，自己是快速前进的车轮；有的将直线比作河流，自己是河中欢快奔腾的水珠。想象之丰富令人叹为观止。(四)多采用有利于创造性思维发展的现代化教学手段创新是人类社会生生不息、永远向前的动力。现在是知识经济时代的学校教育，就必须以发展人的创新思维，开发人的创新潜能为核心。创新是有层次的，小学生的“创新”与科学家、艺术家的“创新”不可同日而语。体育教学中学生创造性思维的激发和培养是建筑“创新”大厦的基础之一。通过体育教学对学生施以积极的教育和影响，为使他们最终作为一个独立的个体能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础。钱劲松