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1、教育技术培训“桥边的老人”讲课稿知识与技能：1、初步了解海明威的人生及其“冰山理论”创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的叙述视角和叙述人称；过程与方法：从叙述视角和叙述人称解析文本，探求主旨。情感态度与价值观：了解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望。课时安排：一课时在如何有效利用现代教育技术实现教学目标上采用了如下设计和策略：一、呈现剪辑视频拯救大兵瑞恩片段: (放演约2分钟)1.直接的视觉冲击,战争给人民带来的灾难. 枪林弹雨，血淋淋的场面的直视，体现了战争的残酷，对生命的抹杀。这部电影诠释了战争的残酷。 2. 为后文“冰山理论” 埋下伏笔. 残酷的战争摧毁的不只是
2、他们的故土亲人，更是毁坏他们精神家园。 3.在对比中突出战争对人类精神的屠杀.二、有限视角与全知视角 呈现原因:虽然书上有,但是没有与人称结合起来三、“老人为什么不走？”这个问题是把握课文的主要内容与题旨 的关键,并且是值得引导学生进行深入探究的问题,所以有必要呈现出来.四、“冰山理论”适时呈现 1.“冰山理论”是海明威的创作风格,学生较难理解.所以在引导学生进行了部分文本探究后再来归纳总结,呈现其定义,符合学生的认知心理. 2.同时也为后文激发学生去探究文本中的思想、主旨和情感提供了理论基础.学生思维水到渠成的被激活. 3.疑问:在此处是否要介绍其他领域的“冰山理论”?是否要介绍海明威其他作品中的“冰山理论”的实施?五、西班牙内战背景和和平鸽的呈现： 两张背景材料的介绍是学生所不熟悉的,在原来备课中没有呈现出来,但学生疑问较大,故纳入进来.1