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1、幼儿园教师如何处理与家长的关系 家庭、学校是孩子学习、生活、成长的两个主要场所，这势必使得家长和老师为了共同的教育对象走到了一起，家长和老师的沟通因此就显得非常必要。那么究竟老师与家长两者之间建立一种什么样的关系，才能让彼此间和谐的沟通、交流、合作呢？我认为家长和老师的关系是“同事”，不论家长的学历、职业、收入、社会地位的高低，不管是工人农民，还是公司企业的经理、老板、政府机关的领导等等，在老师面前只有一个身份都是家长，双方没有高低贵贱之分，彼此在本着相互理解、互相尊重的基础上进行交往，同时值得强调的是：家长是我们教育行列中的重要成员，他与老师肩负着共同的使命教育。在生活中往往有这样的家长，第
2、一天领着孩子入学，便对老师说：“我这孩子交给您就放心了！孩子犯了错误要严格要求，决不能袒护！”家长说这话的时候，脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长，常常到学校向老师告孩子的状，“控诉”孩子在家里的种种“罪行”，末了往往说一句：“您帮帮我吧，我的孩子就听老师的话！”每当我遇到这样的家长时，我常会被他们真诚的信任而感动，但同时也会感到不安：如果家长仅仅用“托付”与“告状”与我“配合”，我的教育能够成功吗？我毫不怀疑这些家长对老师对学校教育所寄予的厚望，但这种“厚望”背后隐藏着一种令人忧虑的东西，这就是同样作为教育者的家长的失职。的确，家长也是教育者，老师与家长密切配合，对孩子的教育意义重大，家长们
3、是孩子的第一任老师，对孩子的教育起着关键性的作用，所以作为老师的我们应该重视对家长资源的利用，把他当成教育的重要组成部分。只有充分的利用家长资源做到家园同步，孩子才能得到更好的发展。而如何与家长处理好关系，也是老师的一个必要性任务和难题，具有挑战性。一、 讲究与家长交流的技巧一是老师与家长交谈时应语气委婉，先报喜，后报忧。不管是对中有错，还是错中有对，要把幼儿的点滴进步毫不吝啬的告给家长，多表扬，报喜说明老师喜欢孩子。比如：雯雯抓了小朋友的脸，我不能一见到其家长就告状说“今天雯雯有抓人了。”这种直接的后果只会导致家长的反感，家长心理就会不舒服，觉得很没面子。如果换一种方式，效果就会大不相同，比
4、如我说：“雯雯能独立吃完自己的一份饭菜，今天画画很认真，雯雯进步很大，但是有攻击性行为。不会与小朋友交往，这不，今天她有抓人了。”然后我趁机提出：“我希望家长互相配合，共同教育孩子，来改掉这个不良习惯，使孩子能够做的更好”。二是真诚有分寸地评价幼儿，幼儿是家长和老师相互联结的感情纽带，老师对幼儿的态度和评价是家长的敏感点，真的显得特别重要。对任何孩子的评价首先肯定、赞赏，然后再指出孩子的不足。而且应该真诚的欣慰和过失的谅解。谈孩子的缺点时要注意方式，对孩子的评价一定要客观、全面，既要肯真诚地提出不足之处。在谈孩子的缺点时，要根据情况，区别对待。如果与家长很熟悉，可适当，有些家长自尊心强，把谈孩
5、子的缺点视为对自己的批评，感到有压力。发挥主动作用，增强信任感一是老师与家长初次接触时，不可避免的会有生疏感，那么老师应主动担负起建立彼此相互信任的责任，主动向家长介绍幼儿园的情况，幼儿在幼儿园各个方面的表现，包括健康、情绪、行为、人际交往等，以及幼儿园最近开展的活动及要求，包括老师解决幼儿的问题而采取的一些措施都要告诉家长，从而使家长了解幼儿园，理解老师的意图和方法，赢得家长的信任、配合。取得好的教育效果。二是主动消除顾虑，避免误会。事实上有很多家长是带者“顾虑”送孩子上幼儿园，对老师的新存很多的“顾虑”还有不少家长怕得罪老师，有意见不敢说，毕竟孩子还要老师继续教，不过老师要报复孩子，给孩子
6、“穿小鞋”怎么办？等等，要主动了解家长的顾虑，揣摩家长的心思，抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机、方式，开诚布公的与家长交流看法，并一实际行动及时消除顾虑，取得家长的信任，让家长放心，幼儿出现意外情况时要主动及时告诉家长，便于弥补不足，千万不能新存侥幸。如果家长发现问题再来询问，教师会很被动，且易发生误会，家长反而会斤斤计较，孩子身上无小事。三是主动沟通情况，正确对待非合理性意见。幼儿家长也并非完全理想状态，会有个别家长对老师不够尊重，对幼儿园工作有偏见，经常到园领导前给老师打小报告，不理解老师的苦衷，有些批评不够符合事实，甚至提出一些老师无法满足的自私无理的要求，对此，教师应该保持冷静的心态
7、，换位思考主动沟通情况，耐心的作好解释工作，坦诚交流看法，澄清事实，取得家长的理解。四、确立家长的主体地位，提高家长的参与积极性家长在幼儿教育中的地位是不容忽视的。为了确立家长的主体地位，提高其参与积极性，应先从提高家庭教育观念入手，通过家园联系、家长园地等方式，宣传正确的教育思想及育儿观念。由于家庭的经济收入、社会地位的不同，在教育观念、方法上存在着差异，体现出明显的层次性，因此，我们要进行不同内容、不同方式的指导。如培养孩子独立生活的能力，我第一步是让家长树立“独立个体”的观念，使家长明白孩子是在自己的不断探索中成长起来的。通过观察我发现：有的家长照办，表现的体贴入微；有的家长虽有培养孩子
8、能力的想法，但无实际行动；也有的家长能积极探索。因此，第二步我就组织在班上开展“能干的小手”，“穿鞋子比赛”“故事大王”等友谊赛，使家长从相同年龄幼儿发展水平中，看到自己孩子的不足，并请班上动手能力强的幼儿的家长、思维活跃的家长谈各自的育儿经验，让家长亲眼目睹自己的孩子在集体中获得的教育方式所带来的不同结果，并展开讨论，指导家长逐步调整自己的教育行为。为了调动调动家长们改掉过去幼儿园单向宣传的模式，并不定期的召开家长恳谈会，有家长当面提意见，还通过家长信箱请他们提意见，及时了解家长的动态。另外，我还利用“闪亮的星”等活动，及时感谢家长对我们的支持及参与的积极性，增强家长的主人翁意识。使家长工作
9、更有针对性。同时让家长明白自己教育子女的重要性，但让家长参与幼儿园教育不能强求，最好是吸引，以孩子为中介的吸引。只要我们本着尊重、理解、平等、互惠、协商、自愿的原则，家长是会积极支持我们的工作的。五、掌握家庭教育的知识，提高自身的威信教师具有家庭教育的知识，会更好的向家长汇报分析幼儿的成长发展与不足，回答家长对孩子问题的咨询，有针对性的宣传一些科学育儿的方法，有的放矢的为家长在教育过程中遇到的一些难题、疑惑进行分析、指点年、出谋划策、提出建议，帮助家长解决具体困难，从而提高家长科学育儿的水平，也提高家长对教师的尊重与信任。如何与家长建立关系，直接关系到我们对学生的教育，也关系到老师的工作能不能被家长肯定，这值得我们深思