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1、幼儿园玩教具的运用与制作第一部分 玩教具的教育意义和要求一、玩教具的教育意义教玩具，就是配合教学使用的玩具。“玩具”是指专供幼儿使用的物品，如枪、娃娃、球、滑梯等。玩具是幼儿亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。 “教具”一般是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。在幼儿园教育指导纲要（试行）的总则的第五条指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。这一段话中，有一句话明确了幼儿园教育和幼儿学习的主要方式，那就是“游戏”。游戏是幼儿的生
2、活，也是教育的主要手段。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是幼儿教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，能帮助幼儿更直观的理解一些教学内容。在某种程度上，淡化和模糊了玩具与教具的区别，在幼儿园的日常生活与教学活动中，教具玩具确实是密不可分的。玩教具能给幼儿带来无限的欢乐，鲁迅说：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。教玩具是幼儿游戏的主要物质材料，有了枪就可以玩军事游戏，有了听诊器就可以玩医生看病的游戏，有了积木就可以玩建筑游戏等。所以玩教具不仅是幼儿娱乐的工具，也是对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的工具。儿童玩教具的价值并不在于价格的高低和材料的贵贱，重要的是具有早期教育、开发智
3、力的作用。它以鲜艳的色彩和惹人喜爱的造型刺激幼儿的感官，引起他们的注意，激发好奇心。幼儿通过看、做、玩来认识事物，积极观察、思考事物。幼儿在自制玩教具之前，总是要通过视觉观察所要制作的事物，诸如形状、结构、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后凭着记忆和想象去动手表现。美国莱特兄弟在我们是怎样发明飞机的一书中说：“我们对飞机最早发生兴趣是在儿童时代开始的。父亲曾给我们带回一个玩具，用橡皮筋做动力，可使它放飞空中，我们仿制了几个，都能成功地飞起来”一个小小的橡皮筋木制玩具，在莱特史弟幼小的心灵里播下了人类需要飞向天空的强烈愿望，从而促使他们用毕生精力从事人类壮丽的航空事业。由此可见，幼儿通
4、过自制、摆弄玩具，不仅可以了解生活，认识社会，而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。自制玩教具能培养学前儿童的想象力、促进学前儿童手部肌肉的发展、能培养学前儿童的审美能力、促进学前儿童身体健康、能有效利用身边的资源，节能环保、能传承和发展传统民间手工艺二、玩教具的要求玩教具必须符合以下要求，才能成为教育的工具。1、玩教具应有教育性。其内容应该正确反映社会生活中美的事物和科学文化上的新成就，能对幼儿进行全面发展的教育。2、玩教具应是活动多变的，能供幼儿开展各种游戏。幼儿是好奇好动的，求知欲强，因而他们喜欢能活动的，有变化的玩教具，如可以装拆的、可以建造的，可以探索的，这类玩教具能充分发
5、展幼儿在游戏中的主动性、创造性。3、玩教具应有艺术性。玩教具也是艺术品，它要求形象和色彩符合艺术要求，能引起幼儿快乐和喜爱的感情，培养美感。也应具有民族风格，吸取民间艺术的特点。自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解我国传统文化和生活习俗具有独特的作用。例如，端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具。4、玩教具应符合卫生要求。应该便于洗晒，不易伤害幼儿，玩教具的声音要和谐，色彩鲜艳但无毒性。5、玩教具应符合经济要求，应牢固、经久耐用，色彩不易脱落。因地制宜，就地取材为幼儿自制
6、玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和办园条件已经有了较大改善的情况下，自制玩教具更显得尤为重要。三、玩教具的种类幼儿园的玩教具种类很多，从内容来分有以下几种：1、形象教玩具：又称主题教玩具或主题形象教玩具。如：娃娃、各种动物、各种交通工具、木偶等，这类教玩具是对原形的模拟，并以具体的形象吸引幼儿开展主题角色游戏。2、智力玩教具：如拼图、棋类、图片、嵌板等，这类玩教具有助于发展幼儿求知欲、发展幼儿思维。3、建筑玩教具：如积木、积塑等，这类玩教具是结构游戏的主要材料。4、体育玩教具：如皮球、沙袋、平衡木、滑梯等，这类玩教具有助于幼儿开展体育活动和体育游戏，增强体质。5、娱乐
7、玩教具：如滑稽人、熊猫吹泡泡等，这类玩教具来自民间玩具，它以意外性、突然性为主要表现手段，目的使幼儿产生愉快的欢笑，培养幽默感。6、自制玩教具：指教师利用各种材料自制的形象玩教具、智力玩教具、建筑玩教具、体育玩教具和娱乐玩教具等。多年以前，玩具大部分是自制的。但随着玩具生产的普及，玩具品种的增多，制作也越来越精致、细腻，加上各种各类电动玩具的出现，现在已很少人自制玩教具了。许多家长、幼儿园不惜金钱买回玩具给孩子玩，以为这是智力投资，是值得的。其实，商品玩具都易产生负效应。它往往能束缚学前儿童的创造力，压抑学前儿童动手动脑能力，影响学前儿童的智力发展。例如机械玩具、电动玩具，无需多动脑筋和花费任
8、何心血，仅仅让孩子学会“按动电钮”的动作就可以了。这对于激发孩子的聪明才智无多大的帮助。倘若教师和家长巧妙地引导孩子自己动脑筋设计玩具，哪怕是最简单的纸折玩具、自制布娃娃，虽然土一点，制作的玩具并不美观悦目，但孩子自己动手制作的玩具，其效果大不相同。这样不仅使孩子的智慧得到发挥，而且会使孩子养成热爱自己的劳动、珍惜玩具等诸多好习惯，会在孩子成长的道路上产生潜移默化的教育作用。玩教具按它的制作材料来分，有木制、布制、纸制、毛绒制、铁制、塑料等。玩教具按它的技术性能来分，有拖拉玩教具、敲打玩教具、惯性玩教具、电动玩教具、摇控玩教具等。四、玩教具的选配、介绍和保管选配：由于各年龄段幼儿的特点不同，应
9、该为不同年龄段的幼儿选配不同的玩教具。如小班幼儿应提供易于拿放的玩教具，过于笨重和细小的不适宜，小班幼儿好模仿，又具有独自游戏的特点，所以给他们的玩教具种类不必过多，但是同样的玩教具数量可以多些，小班幼儿动作还不够稳定，可以准备一些皮球、小拖车等娱乐性玩教具。中大班宜选择更多满足幼儿智力、体力发展要求的玩教具。介绍：向幼儿介绍玩教具时，应告诉幼儿玩教具的名称、特征、用途和使用方法。教师应以自己对玩教具的喜爱情绪来激发幼儿对新玩教具的兴趣。保管：玩教具应便于幼儿取放，并能由幼儿自行支配。因此，敞式架是比较好的玩具架。玩教具的摆放应井然有序，每一件玩教具都有固定的位置，大型建筑材料放在最低层，不要
10、相互遮掩，如果较小的玩教具可用一些托盘和小盆子存放，便以收放保管。五、幼儿园玩教具制作对幼儿教师的意义幼儿园玩教具制作课程是学前教育专业学生的专业必修课，作为幼儿园老师来说，掌握好了玩教具制作对今后的教育实践有着极其重要的指导意义，根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。具备了一定的玩教具制作技能技巧，并能熟练的运用到教学工作中去，能起到事半功倍的效果。玩教具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。幼儿园开展玩教具的制作和利用的教研活动，可以促进教师的专业化发
11、展。 本次课程主要采取课堂讲授、演示欣赏、现场操作、互动交流为主的方法。尽量满足大家的需求，在最少的时间内获得较多信息量。六、学前儿童玩教具的特征及发展历程（一）中国民间玩具学前儿童玩教具的历史与人类文明一样久远。无论在埃及、希腊，还是在中国或罗马，都出土了不少历代的玩具。考证所发现的史前遗物，证实了距今约600010000年就已出现了原始玩具。中国玩具史则更为悠久，如：风筝起源的雏形“木鸢（用竹木制成的鸟）”和中国民间至今流行的一种“巧环”玩具的前身玉连环，都出现在战国时期。在中国民间，玩具俗称“耍杂”、“耍货”，专做玩耍娱乐之用，是以娱乐的方式向社会渗透和传播民俗文化意识的精神活动。许多民
12、间玩具诞生于民俗之中，与民间习俗、日常生活分不开的，有的给人精神上的启迪，益智而富有情趣，美化和充实了生活；有的给人精神上的寄托，潜移默化地影响着人们的情操和精神，我国民间玩具源远流长，分布地域广阔，花色品种繁多，功能多样，充分显示了我国劳动人民富有创造性和因地制宜、就地取材的智慧才能。（二）现代商业玩具现代玩具工业的发展经历了以下几个阶段：二战后，由于塑料的出现，塑料玩具代替了木制玩具。70 年代，电子玩具的出现已成为玩具的发展潮流。为吸引儿童的爱好和兴趣，玩具厂家千方百计地不断更新其品种。80年代末，美国、日本和丹麦等几家世界大型玩具生产商从传统产品中脱颖而出，转产电子游戏，目前又研发出智
13、能玩具。现代商业玩具的发展趋势是：1由过去单纯的娱乐型玩具向智力型玩具发展 当前社会上独生子女多，许多家长、幼儿园都有条件给孩子买玩具。过去买的玩具多为发条小鸡、小鸭等。可现在多购买智力型，如磁性画板、各类积木等，这势必推动玩具向智力型方向发展。2由过去手拧的发条玩具、手推的惯性玩具向遥控电动玩具发展 随着科技的不断进步，高科技玩具，如光控玩具、电子计算机、电动模型等，将越来越受到欢迎。尤其是遥控类的坦克、游艇、飞机等等。3由过去室内玩具向室外玩具转移 过去玩具多为小型，并以室内玩耍为主。如今市场上的玩具，如呼啦圈、飞蝶、蹦蹦球等都从室内转到了室外玩耍。4由过去单个玩具向系列玩具发展 由于教育
14、研究的深入，玩具教育功能的开发，玩具将由单一化向系列化过渡。由传统的一具一玩，变为一具多玩，一系列玩具完成一个整体的系统的教育任务。如动物认知系列、建筑认知系列、生活认知系列。七、制作玩教具的要求及基本规律 手工制作玩教具的过程，需要若干个各具特点又互相联系的工作环节构成，但其环节的数量及顺序，因人因事而异，或简易或复杂，并不是一成不变的。一般意义上讲，手工制作玩教具大体包括以下环节：1构思，又称为立意，主要指在头脑中通过想象和思维，对作品的材料、造型、结构、色彩、装饰、功能等因素，以及幼儿活动过程中的外部制约条件，进行全面的计划与思考。这是一种形象思维的过程。2设计，只把构思形成初步的设计图
15、，使构思更加明晰化，包括对作品各部分的比例、各部分的结构，制定出可行的设计方案。设计在实践制作中可以作为独立环节，也可能采用腹稿的形式和构思、制作融合在一起。3选材，选材是保证顺利实现构思和设计的重要前提条件。选材有“因意选材”“因材施艺”两个原则。“因意选材”强调对材料的选择和利用。“因材施艺”说明了材料可以启迪和影响构思和设计，例如废弃物的利用多是采用这种方法。4制作，是运用工艺技术手段去完成制品的施工阶段。制作方法根据材料特点合理使用。例如剪贴、编织、印染、雕刻、捏塑、粘合、插接等，适合于不同质地的材料，具有不同的造型特色和效果。玩教具的制作工艺不追求复杂，但应遵循科学性和安全性原则，例
16、如一些木、竹类玩教具，制作粗糙，则易划伤学前儿童，所以制作工艺应精细、牢固，使玩教具耐用耐玩，在活动中便于操作。5装饰，通过涂绘、粘贴等手法对玩教具进行美化装饰，增强玩教具的视觉美感，使其不仅具备使用功能，而且具备审美功能。第二部分 纸材料玩教具制作纸材料在幼儿园手工制作中运用非常普遍，纸材料易得且环保，不仅可用色彩漂亮的彩纸，还可用废弃的旧报纸、挂历纸、广告纸。常见的纸玩教具造型方法有折、剪、编及粘贴等方法。一、折纸玩教具 手工折纸富于变化,造型生动可爱，宜于儿童想象和智力的开发，它粗看起来只是一种简单的模仿游戏，而实际上，折纸可以综合培养儿童的观察能力、动手能力、手眼相互协调的能力以及对空
17、间的感知能力。孩子们因纸样的形状与色彩而好奇，因手指与纸张的多种接触而兴奋，因纸张的最终成形而享受成就感，折纸过程是游戏、学习的过程，同时折纸作品可以作为儿童游戏的玩具和辅助教学的教具。(一)基本方法折纸示意图符号：图2-1凹折线：凸折线1对边折：方形纸相对的两边对折2对角折：正方形相对的两角对折3集中折：正方形相邻的两边依虚线向对角线折4向中心折：正方形相对的两角向中心折（二）纸编玩教具编织是我国民间传统工艺的一种，有悠久的历史，纸编是在汲取民间编制工艺的基础上，以纸条为材料的手工编织活动。它是一种手工劳动，也是一种游戏，幼儿运用纸条编织形象，可以有力的促进大脑的发育，培养幼儿的动手、动脑和
18、审美能力。纸编纸盒材料工具：较硬的彩纸或旧挂历纸、方盒、美工刀。方法步骤：（1） 把纸裁成宽度等同的纸条，按经纬方向交叉编织出纸盒的底面。(图2-138)（2） 以方盒为模子，把纸条向上折起，编出盒子的四立面。(图2-139)（3） 编到一定的高度，把纸条折插进纸盒内侧，方盒完成。可用同样的方法编出盒盖，或者加上篮柄作为提篮。（图2-140、图2-141、图2-142）（三）纸雕塑玩教具 纸雕塑是一门新兴的艺术，它的特点是塑造立体空间形态，舒展于表层，只要我们掌握了其中的切割、圈曲、扭转、折叠及撕贴等多种技巧，孩子们都能创造出自己的新作。纸雕塑造型选择的材料一般是韧性较大的纸张，基本方法有切折
19、、卷曲、粘贴等。I、基础造型方法 1.卷曲曲面的制造方法，使用笔杆、木棒等工具卷曲出适用的弧度，注意纸张的方向性。2.切折利用直与曲的折线，使平面的纸张具有立体效果。曲线切折，先在纸面上轻画窃者的痕迹，再用刀沿线轻划，切线时注意弧度的顺畅，做出来才会美观，刀刃用力不要过重，以免切断纸面。3. 围合利用卷、折、粘等手法,将平面围合形成柱体、方体、锥体等。锥体围合，可先剪去一部分，衬于锥体内，粘贴成锥形。方锥可用切折法。II、基本制作形式（1）头饰、面具头饰是幼儿园活动中常用的道具，在角色游戏、舞台剧表演、讲故事等活动中佩戴面具、头饰，可以提高幼儿参与的兴趣。幼儿园头饰、面具的设计制作形式多样，有
20、平面、立体形式，可剪、可画、可折，形象设计要生动、可爱、富有情趣。(2)纸塑玩偶1.纸筒玩偶材料: 质地较硬的纸张基本方法步骤： （1） 围合造型做各种纸筒，作为基本形状。（2）在纸筒上装饰图案，可画、可剪贴、卷折、组合粘贴，塑成人物、动物、植物、建筑等。 2.剪折纸立体玩偶剪折纸立体玩偶集剪纸、折纸优点于一体，剪折纸立体玩偶一般采取对称结构，空间感极强，能直立，在幼儿园中可作为桌面教具，用于幼儿游戏、学习活动中。3.插结纸玩偶插结指利用纸的切口互相嵌入，两个或多个面互插，是造型获得立体效果。从不同的角度去看都有一定的体积，使形象更加丰富。4.纸袋玩偶 纸袋偶是一种套在手上的纸偶，它主要用于集
21、体表演和分组表演。集体表演是在幼儿刚掌握了故事内容，但还不很熟练的情况下进行的表演。教师把有关故事角色的各种纸袋摆放在幼儿面前，请幼儿自选扮演角色，然后由教师作示范，带领幼儿共同表演，这不仅是有助于幼儿对故事内容的理解，进一步熟悉作品中的对话，而且还可以锻炼幼儿的合作意识。5会动的纸偶拉线玩偶根据民间拉线木偶的制作原理，把线和动物的四肢连接在一起，通过拉动线，使玩偶手舞足蹈，非常有趣。（四）剪纸与染纸的结合运用 剪纸是我国传统民间艺术之一，早在汉唐就有了，具有悠久的历史。人们以刀代笔，通过剪刻，一切形象都在玲珑别致的形式中展现。剪纸又是一种古老的益智活动，对幼儿思维能力的拓展和判断能力的提高有
22、很大好处，我国著名教育家陈鹤琴先生说过：小孩子应有剪纸的机会。剪纸活动可以使孩子有耐心，增强毅力，提高他们的艺术修养。剪纸在幼儿园中还可用于节日装饰、环境布置以及玩教具制作。 剪纸在表现形式上可分为阴刻、阳刻。阴刻讲究“线线相断”，阳刻讲究“线线相连”，阴刻阳刻相对相生。一件好的剪纸作品，形象生动、内容充实，不粘不散不破，再加上诸多点染和着色技巧，塑造成一件件精美的艺术作品。I剪纸基本方法：（一）对称折叠剪对称折叠剪法需要在剪之前将纸按不同折法折叠，然后根据设计的纹样剪，有时剪细部还可以用刻刀来刻，剪刻结合。1对折剪纸把纸左右边或上下边对折，画出半个图形，然后剪刻下来。注意所画图形的一侧要紧靠
23、对折边。2连续对称剪：花边把长条形纸连续对折，画上纹样，剪下后成连缀排列的花边形象。3放射对称折剪：放射对称折剪是 剪纸 的一种布局格式，呈圆形或方形中心放射性对称花样、四面均齐。这种 装饰 格式在剪纸中尤能显示其优异性，正方形对角折，折叠二次、三次、四次不等，便可剪出四面均齐的 花 样，传统剪纸中用这种方法剪成的团花，具有团圆、美满的含义，是民间喜庆节日常用的装饰。II 、彩色剪纸（一）套色剪纸套色剪纸是在事先剪刻好的单色剪纸主稿(一般为阳刻)上再套上各色纸块衬托,有似于套色版画的色彩效果。 套色剪纸主稿通常用黑色,也可根据具体表观对象选择颜色。做法是先剪制好主稿,再将需要套色的部分用拷贝纸
24、描下来,用事先设计好的颜色纸一一剪下，将剪制好的衬色纸依次贴于主稿背面。 （二）染色剪纸染色剪纸，术语谓之“点色”。材料选用生宣纸、高丽纸或吸水性强的纸，以及透明性的水彩颜料和彩色墨水。做法是将不同颜色的颜料配好，盛在小盘里，再将剪刻以后的作品用水湿润，然后分别浸染不同的颜色，也可用毛笔蘸色在局部点染，半干后打开作品平夹在书中，全干后色彩滋润而生动，形成了既有水墨画的韵味，又有扎染布风格的剪纸。因纸薄易洇，渗透性强，每次能染数张III撕纸造型：撕纸就是以手撕代替刀剪，按照剪纸的特点撕出各种造型。对学前儿童而言，撕纸安全性更强，同时也是一项能够开发智力、锻炼其手脑的协调性的有益活动。第三部分 布
25、艺玩教具制作布是一种柔软的材料，安全耐用，因此布艺玩教具深受幼儿的喜爱。布艺玩教具的制作可以上溯到古代，人们用布缝制布偶给孩子玩耍，孩子的早期教育也在无意中开始了。还有许多传统的玩教具，例如沙包、蹴鞠球，都是用布料缝制而成的。由于布料选材方便，制作简便，布艺玩教具至今仍是学前教育中常见的玩教具。一、布艺玩教具制作的基本技巧（一）粘贴 粘贴是布艺制作过程中经常使用的技巧。过去人们用面粉制作粘稠的浆糊把布层层糊在平面上，形成厚实挺硬的布袼褙，用来制作鞋、帽、小配饰。传统的绣球、布老虎、针插也是用这种技术制作的。（二）缝制 缝制是布艺制作的主要技巧。拼合布样、订纽扣、锁边等，一些常见的布艺制作中主要
26、穿针引线完成。缝制的方法多种多样，在布艺玩教具制作的过程中，根据不同的部位与不同的需要，采用不同的针法，以保证手缝的质量与效果。常见的有1.攻针 攻针又称拱针，可缝制两层或多层样片，是手工缝纫最基本的针法。针一上一下自右向左，按规定的缝纫线路，连续地、针距均匀地向前进针、挑针。进针过程中，左手大拇指与食指保持在离针尖12针距离处，随着进针，左手不断向后移动。操作时可一次一针，也可一次数针后一次性抽线。2.缲针 缲针又称撬针，用于将样片折叠部分缝合在一起，正面露出明显线迹。它多用于布片的贴边，以及一般暗处的缝合等。缲针的操作方法是：先把布的毛边朝反面折进0.5厘米0.7厘米，再折上贴边宽度。手针
27、从外向里，由右向左上方斜缝；一般在上层出针的部位，向前0.3厘米距离，挑起下层的布丝（针不穿透布料），然后再以0.2厘米的距离向上层缝进，使两者缝合3.回针 回针另称勾针、倒勾针，常用于布艺玩教具经常着力的部位。如手套布偶的手指用力等部位，尤其适用于弹性面料的缝合。缝纫时可以从右向左向前缝一针进三分，再向后缝一针退一分，也可以从左向右进三分，退一分。4.钉钮扣在布偶制作中，钉纽扣主要是为了钉眼睛。钮扣通常分为实用扣和装饰扣两种。一般有四眼扣、二眼扣、背面单眼扣等。四眼扣钉好后，正面的线呈“X”形或“=”形，根据需要还可以钉成其他形状；二眼扣钉好后，呈“一”形；一眼暗扣正面不见线迹。5.反口 在
28、缝制布艺玩教具过程中，很多时候要把布料反着缝制，最后留一个小口不缝，把所有的布料再从这个小口中返回来，就叫做反口。结构简单的布艺，用手指捅就可以反口。结构复杂或者布料厚的布艺，要借助鹤嘴钳把布料拉出来。（三）填充 填充也是布艺制作中常见的技艺。布料本身不能成为立体的，只有填充一定的材料，才能成为立体的。填充物也是多种多样，一般都是颗粒状或者棉絮状。根据玩教具的实际用途，填充物也不相同。例如沙包可以填充玉米粒、干豆子、大米等粮食作物，而布偶则要填充棉花、丝棉、PP棉等柔软的材料。填充量的多少也要根据实际需要而定。二、布偶玩教具布艺玩教具一般分为布偶类玩教具、环保类玩教具以及其他形式的玩教具。布偶
29、类玩教具分为怀抱布偶，布袋布偶、指套布偶。教学重点：布艺玩教具的制作方法（一）怀抱布偶指用来摆设、把弄、玩耍的布偶，属于封闭式结构。例如布娃娃、泰蒂熊，都是幼儿乃至成人喜闻乐见的怀抱玩具。（二）手套布偶又称布袋布偶、手偶，主要指可以把手伸进布偶身体内，可以操纵玩耍、表演的布偶。例如以下图中的小鲤鱼、小乌龟、大灰狼、小兔子一家、乌鸦以及狐狸等都是手套布偶。（三）指套布偶指套布偶指的是套在手指上进行游戏表演的小型布偶。由于用材少、形象可爱，操作简单，深受幼儿的喜爱。第四部分 泥材料玩教具制作 泥工课课程的设置在学前教育中是一门传统的手工技能课。通过对泥土的塑造，能够锻炼学生门对形体把握的塑造能力，
30、培养手眼和脑的协调能力。在幼儿阶段开设泥工游戏活动的本真目的就是为了锻炼孩子的手脑掌控能力及小手肌肉群的发展。同时，泥工游戏的开展也能将民间美术更好的融入到幼儿园课程中。培养孩子亲近泥土，亲近自然的人类天性。在人类成长的最初阶段，与泥土的亲近是人类发展不可缺少的活动。无论是人类生产劳动的需要，还是儿童游戏的活动，都不同程度的与泥土有着不可分割的渊源。一、工具材料：(一) 材料：泥土，一般选用带些粘性又细腻的土。目前，随着科技的发展，有各种代替泥土的材料出现，如：陶土、纸粘土、软陶、面包土等二、基本方法（1）揉泥。泥土经过捶打、摔、揉，在民间泥塑中有时还要在泥土里加些棉絮、纸或蜂蜜以增加泥土的黏
31、合性和耐张性。（图5-8）(2)塑成泥胎。又称“制子儿“，就是制出原型，找一块和好的泥，运用雕、塑、捏等手法，塑造好一个形象，经过修改、磨光、晾干后即可，有些地方还要用火烧一下，加强强度。（图5-9）（3）涂底色。一般着色之前先上一层底色，以保持表面光洁，便于吸收彩绘颜色，（图5-10）（4）彩绘。最后一道工序是着色，素有“三分塑，七分彩”之说。彩绘的颜料多用品色，调以水胶，以加强颜色附着力。三、制作范例大象的制作步骤：(1)取一块湿度适中的泥块，捏出大象的基本体态。（图5-17）(2)搓一泥条安置在头部，注意塑造出大象鼻子的形态，另搓两条小泥条作为大象的牙齿。（图5-18）(3)取一小块泥压
32、扁塑造大象的耳朵。可以把耳朵塑造出扇动的样子。用小泥条和小泥球可以塑造出大象的 尾巴和眼睛。（图5-19）（4）用泥工刀和抹子把大象的身体抹平并刻出鼻子和脚上的褶皱。（图5-20）橡皮泥塑橡皮泥是幼儿喜欢的一种手工材料，它色泽鲜艳，柔软易塑，价格便宜，可以作为幼儿捏玩的玩具，塑造浮雕、圆雕的作品，既锻炼了孩子的小手，有丰富了他们的审美体验。一、橡皮泥贴画橡皮泥贴画，是利用橡皮泥制作浮雕装饰画，根据设计的图案，用橡皮泥做成各种形状的泥饼，再拼贴成画。材料用法的新鲜感和橡皮泥凸起的立体感会使幼儿对创作的兴趣大大提高。二、橡皮泥雕塑用传统泥塑的方法，搓、压、揉、捏、贴、接等塑造自己喜欢的动物、水果，
33、注意颜色的搭配和谐。第五部分废旧材料玩教具制作 日常生活中，总有许多废旧品要遗弃。如果把废旧品变废为宝，利用废旧品的特点制作幼儿的玩教具，就是化腐朽为神奇，不仅可以节约玩教具制作成本，还可以增强幼儿的环保意识。 可以利用的生活废旧品有很多种，包括纸制品，（纸盒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯）、塑料制品，（汽水瓶、吸管、塑料纸杯、空药瓶）、金属制品，（铝的啤酒罐、铁皮罐头罐等）、木制品，（一次性方便筷等），等等许多东西都可以拿来充分利用，成为孩子们的宝贝玩具。 利用废旧品制作玩教具的基本步骤是：首先从玩教具的用途出发，选择安全、环保的废旧材料。确定材料后，要想办法清理干净，备用；其次选择合适的工具；然后利用材料的外形、结构、材质特点进行设计玩教具；最后制作。制作完成后要根据使用的效果进行一定的改进。优秀实用的玩教具都是在反复的试验和改进过程中逐渐成熟的。 无论什么材质的废旧物，从改造方式上大致可以分为以下三种方法：原型利用，结构重建和综合利用。