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1、1中学生心理问题及中学生心理问题及心理健康教育心理健康教育2本次讲座内容：本次讲座内容：v一、有关少年儿童的心理学理论基础一、有关少年儿童的心理学理论基础 二、小学生常见心理问题与对策二、小学生常见心理问题与对策 三、中学生常见心理问题与对策三、中学生常见心理问题与对策 四、中小学生心理教育四、中小学生心理教育v 3一、有关少年儿童的一、有关少年儿童的 心理学理论基础心理学理论基础4v（一）少年儿童的认知发展（一）少年儿童的认知发展皮皮亚杰认知发展阶段论亚杰认知发展阶段论51 1、认知的源泉：、认知的源泉： v 皮亚杰认为认知不是来源于主体皮亚杰认为认知不是来源于主体 （认知者）之外的客体（外
2、部环境），（认知者）之外的客体（外部环境），也不是来源于独立于客体之外的主体，也不是来源于独立于客体之外的主体，而是来源于而是来源于主体主体与与客体客体之间的之间的相互作用相互作用，具体讲，来源于让主客体产生相互作用具体讲，来源于让主客体产生相互作用的儿童的的儿童的“动作动作”。如。如 幼儿的知识来幼儿的知识来源于源于“游戏游戏”。62 2、儿童认知发展四阶段、儿童认知发展四阶段7（2 2）前运算阶段）前运算阶段（26岁）： v 幼儿幼儿将前阶段形成的将前阶段形成的“行为图式行为图式”内化为内化为“表象图式表象图式”，并运用，并运用“语言语言”和和“符号符号”来代表客体，进行认知活动。来代表客
3、体，进行认知活动。如儿童喜欢通过听故事认识外部世界，如儿童喜欢通过听故事认识外部世界，以画画形式认识外部世界，并将外部世以画画形式认识外部世界，并将外部世界内化于心中。界内化于心中。8（3 3）具体运算阶段（）具体运算阶段（6 61313岁）：岁）： v 儿童儿童能依靠能依靠具体经验具体经验的支持展开的支持展开逻辑思维，但逻辑思维，但以形象思维为主以形象思维为主（即思（即思维离不开具体形象的帮助）。如小学维离不开具体形象的帮助）。如小学生解应用题离不开生活实例和具体形生解应用题离不开生活实例和具体形象的帮助，希望老师多举例子。象的帮助，希望老师多举例子。9（4 4）形式运算阶段（）形式运算阶段
4、（1215岁） v 少年的思维摆脱了具体形象的约束，少年的思维摆脱了具体形象的约束，让让“形式形式”从从“内容内容”中解放出来，真正中解放出来，真正达到达到“抽象逻辑思维抽象逻辑思维”水平。如初中生能水平。如初中生能用拉丁字母或希腊字母推导数学公式。用拉丁字母或希腊字母推导数学公式。v 由于抽象思维能力的发展，少年不由于抽象思维能力的发展，少年不再满足于认识现实的世界是一个什么样的再满足于认识现实的世界是一个什么样的世界，还喜欢凭借自己抽象逻辑思维的发世界，还喜欢凭借自己抽象逻辑思维的发展展10v在在“纯推理纯推理”的基础上构建心目中的基础上构建心目中“未来未来的大厦的大厦”，构建改造世界、重
5、组世界的，构建改造世界、重组世界的“宏伟蓝图宏伟蓝图”，并以此作为评判，并以此作为评判“现实世现实世界界”的刻度。由于注重的刻度。由于注重“纯推理纯推理”，他们，他们常常常常忽视忽视“现实性现实性”，忽视客观条件，崇，忽视客观条件，崇拜拜“可能性可能性”，这就使他们常常不考虑实，这就使他们常常不考虑实际情况如何，际情况如何，一心去建立自己心中推理出一心去建立自己心中推理出的的“乌托邦乌托邦”。这就是他们崇拜理性，喜。这就是他们崇拜理性，喜欢批判现存秩序，对现实不满，但又欢批判现存秩序，对现实不满，但又容易容易脱离实际，陷入空想或理想主义脱离实际，陷入空想或理想主义的原因。的原因。11（二）少年
6、儿童的道德与发（二）少年儿童的道德与发展展 皮亚杰儿童道德皮亚杰儿童道德 认知发展理论认知发展理论121 1、前道德判断阶段、前道德判断阶段（4岁前）： v 此时儿童此时儿童无道德判断无道德判断，只接受，只接受行为的结果。如幼儿见糖就吃，无行为的结果。如幼儿见糖就吃，无所谓道德不道德的问题。所谓道德不道德的问题。132 2、他律道德判断阶段（、他律道德判断阶段（5 58 8岁）：岁）： v 儿童的儿童的道德判断受他自身以外的道德判断受他自身以外的价值标准所支配价值标准所支配，如儿童用从老师和，如儿童用从老师和成人那儿学到的道德标准评价自己和成人那儿学到的道德标准评价自己和他人的行为。如此阶段的
7、儿童喜欢按他人的行为。如此阶段的儿童喜欢按老师的要求行动，争做老师的要求行动，争做“好孩子好孩子” 。143 3、自律道德判断阶段、自律道德判断阶段（9以后）： v 儿童的儿童的道德判断受他自己的主观道德判断受他自己的主观价值标准所支配价值标准所支配。如有的中学生认为。如有的中学生认为偷贪官的东西无罪。这就是孩子年龄偷贪官的东西无罪。这就是孩子年龄越大，越不听老师话的原因。越大，越不听老师话的原因。15v 埃里克森埃里克森 将人生的心理发展分为将人生的心理发展分为8 8各阶段，认为每一阶段都有一个发展各阶段，认为每一阶段都有一个发展任务。某阶段的发展任务完成不好，任务。某阶段的发展任务完成不好
8、，会阻碍以后阶段的任务的完成。各阶会阻碍以后阶段的任务的完成。各阶段任务完成良好，个体就会心理健康。段任务完成良好，个体就会心理健康。成年人的阳光心态和心理健康必须建成年人的阳光心态和心理健康必须建立在以前各阶段任务的完成基础上。立在以前各阶段任务的完成基础上。16v1 1、乳儿期、乳儿期信任对怀疑。发展任信任对怀疑。发展任务：信任他人与环境务：信任他人与环境 17v 2 2、婴儿期、婴儿期自主对羞耻，发展自主对羞耻，发展任务：自我控制和行动信心任务：自我控制和行动信心。 18v 3 3、幼儿期、幼儿期主动对内疚，发展主动对内疚，发展任务：独立主动任务：独立主动 19v 4 4、童年期、童年期
9、勤奋对自卑，发展勤奋对自卑，发展任务：学会勤奋。任务：学会勤奋。 20v 5 5、少年期、少年期角色同一对角色混角色同一对角色混乱，发展任务：良好自我与发展方乱，发展任务：良好自我与发展方向。向。 21v6 6、青年期、青年期亲密对孤独，发展任亲密对孤独，发展任务：爱情、友谊与事业基础。务：爱情、友谊与事业基础。 22v 7 7、中年期、中年期精力充沛对颓废停精力充沛对颓废停滞，发展任务：创造性、事业成功滞，发展任务：创造性、事业成功和家庭幸福。和家庭幸福。 238 8、老年期、老年期完美无憾对死不瞑目，完美无憾对死不瞑目，发展任务：完美回顾，安享天年。发展任务：完美回顾，安享天年。24二、小
10、学生常见心理问题与对策二、小学生常见心理问题与对策25（一）新生入学适应不良及对策（一）新生入学适应不良及对策26v案例：舍亚奇，男，一年级一班学生。其父亲在外案例：舍亚奇，男，一年级一班学生。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破上课
11、听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。坏纪律以引起他人的注意。271 1、新生入学适应不良的原因、新生入学适应不良的原因28（1 1）学习内容的改变学习内容的改变： v 学习内容由幼儿园的学习内容由幼儿园的“游戏游戏”为主变为为主变为“课本知识课本知识”为主，容易为主，容易让新生不习惯，感受到挫折，产生让新生不习惯，感受到挫折，产生不适应。不适应。29（2 2）学业压力学业压力的加重的加重： v 小学不仅课堂知识数量和难度小学不仅课堂知识数量和难度远远大于幼儿园，还增加了家庭作远远大于幼儿园，还增加了家庭作业，容易让新生感到力不从心，产业，容易让新生感到力不从心，产生
12、不适应。生不适应。30（3 3）更严格的）更严格的校规校纪校规校纪的约束的约束： v 小学小学上课不准讲话和做小动作，上课不准讲话和做小动作，不准随便离开座位等让新生很难做不准随便离开座位等让新生很难做到，感到不适应。到，感到不适应。312 2、新生入学适应的内容与工作、新生入学适应的内容与工作32（1 1）适应学校正规课程）适应学校正规课程33帮孩子完成从游戏到学习的转变帮孩子完成从游戏到学习的转变v 幼儿园教育是非义务教育，以游戏为主的教幼儿园教育是非义务教育，以游戏为主的教学内容和玩耍的教学方式是与幼儿的学内容和玩耍的教学方式是与幼儿的“动作思维动作思维为主为主”的心理特征相适应的。小学
13、儿童的思维已的心理特征相适应的。小学儿童的思维已由动作思维转为由动作思维转为“形象思维为主形象思维为主”，与此相适应，与此相适应的是小学教学内容已由的是小学教学内容已由“游戏游戏”转变为转变为“技能学技能学习习”，“读读”“”“写写”“”“算算”“”“听听”基本技能已成基本技能已成为小学学习的基本内容，而为小学学习的基本内容，而课堂接受学习课堂接受学习成为学成为学习的主要形式习的主要形式。家长和老师必须帮助孩子完成从。家长和老师必须帮助孩子完成从幼儿园到小学的这一转变。这一转变不仅牵涉到幼儿园到小学的这一转变。这一转变不仅牵涉到思维形式思维形式的转变，还牵涉到的转变，还牵涉到自制能力自制能力的
14、转变。的转变。 34v养成养成按时完成家庭作业按时完成家庭作业的习惯的习惯v 孩子放学后都留有一定的家庭作业，孩子放学后都留有一定的家庭作业，从一开始就给孩子定好规矩，按时完成作从一开始就给孩子定好规矩，按时完成作业。要根据孩子的特点和父母的上下班时业。要根据孩子的特点和父母的上下班时间安排做作业的时间，可以先做后玩，或间安排做作业的时间，可以先做后玩，或先玩后做。总之，要给孩子留一段完整的先玩后做。总之，要给孩子留一段完整的学习时间和提供一个安静的学习场所。学学习时间和提供一个安静的学习场所。学习时间要避开孩子最喜欢的儿童电视节目习时间要避开孩子最喜欢的儿童电视节目如动画片和少儿节目，使他们
15、能安心做家如动画片和少儿节目，使他们能安心做家庭作业。庭作业。35“学会学习学会学习”是最好的适应是最好的适应36A A、有意、有意培养良好心理品质培养良好心理品质v 努力克服感知事物时满足于事物的大概努力克服感知事物时满足于事物的大概轮廓和整体形象，常常不对实物做精细的分轮廓和整体形象，常常不对实物做精细的分析，容易忽略事物细节的毛病析，容易忽略事物细节的毛病。（导致常把（导致常把“未未”与与“末末”、“已已”与与“己己”看成同一看成同一字）字）克服只按自己兴趣，不按老师要求去感克服只按自己兴趣，不按老师要求去感知的毛病知的毛病。（如老师要学生去观察小学生的。（如老师要学生去观察小学生的正确
16、坐姿的图片，而他们却偏偏去看裙子上正确坐姿的图片，而他们却偏偏去看裙子上的花草虫鸟）。的花草虫鸟）。37v 逐渐培养逐渐培养有意注意有意注意的能力，克服无的能力，克服无意注意为主的特点。意注意为主的特点。38v 逐渐培养逐渐培养意义记忆意义记忆的能力，克服机的能力，克服机械注意为主的特点。械注意为主的特点。39v 在小学在小学高年级高年级逐渐培养一点逐渐培养一点抽抽象思维象思维的能力的能力40B B、养成、养成“预习预习听课听课复习复习作业作业小结小结”的习惯的习惯v 预习是要弄清难点，听课重在预习是要弄清难点，听课重在领会关键，复习在于扫除疑点，作领会关键，复习在于扫除疑点，作业旨在全面巩固
17、，小结意在形成知业旨在全面巩固，小结意在形成知识系统。识系统。41C C、教育孩子提高时间的利用率、教育孩子提高时间的利用率v 家长应该督促孩子讲究学习的速家长应该督促孩子讲究学习的速度，特别是作业时要集中精力，一鼓作度，特别是作业时要集中精力，一鼓作气，决不能东张西望，拖拖拉拉。气，决不能东张西望，拖拖拉拉。v 平时要指导孩子见缝插针，利用零平时要指导孩子见缝插针，利用零碎时间。碎时间。制定学习与生活计划制定学习与生活计划是统管时是统管时间的好办法。间的好办法。42D D、优化、优化学习策略学习策略v 包括包括注意注意策略、策略、记忆记忆策略、策略、解解题题策略、策略、复习复习策略等等。策略
18、等等。43E E、学会、学会劳逸结合劳逸结合v 让孩子切身体会到，让孩子切身体会到，学得越快学得越快越好，玩得就越多越爽越好，玩得就越多越爽，省得两头，省得两头不踏实。千万要避免孩子学得做得不踏实。千万要避免孩子学得做得越快，家长课外作业布置得越多的越快，家长课外作业布置得越多的现象。现象。44（2 2）适应校规）适应校规做好各项做好各项 常规训练常规训练45v 课前要准备学习用具，书本文具课前要准备学习用具，书本文具放在指定的位置上。预习铃响后立即放在指定的位置上。预习铃响后立即有持续地进入教室，安静坐好。在班有持续地进入教室，安静坐好。在班长指挥下向老师行礼。迟到要喊长指挥下向老师行礼。迟
19、到要喊“报报告告”。上课不能随便讲话，发言提问。上课不能随便讲话，发言提问要先举手。坐姿要端正。衣着穿戴必要先举手。坐姿要端正。衣着穿戴必须符合规定。下课要让老师先走出教须符合规定。下课要让老师先走出教室等等。辅导员可以通过室等等。辅导员可以通过表彰表彰、提醒提醒和和开展竞赛开展竞赛来培养这些良好品质。来培养这些良好品质。46（3 3）适应学校新的人际关系）适应学校新的人际关系 和集体生活和集体生活47礼貌的孩子人人夸礼貌的孩子人人夸48美的语言美的语言v 父母从小要对孩子进行美的语言训练，父母从小要对孩子进行美的语言训练，对长辈称呼对长辈称呼“您您”，见面要说，见面要说“您好您好”，打扰别人
20、要说打扰别人要说“对不起对不起”，当别人道歉时，当别人道歉时要说要说“没关系没关系”，请别人帮忙时要说，请别人帮忙时要说“请请”，得到别人的帮助要说，得到别人的帮助要说“谢谢谢谢” ” ，与别人告别时要说与别人告别时要说“再见再见”。千万不要说。千万不要说脏话。脏话。49美的行为美的行为v 与人见面要与人见面要打招呼打招呼，见长辈要，见长辈要鞠鞠躬躬行礼表示敬意，远处见人要行礼表示敬意，远处见人要招手招手，在车上要主动给老人、大人和年幼孩在车上要主动给老人、大人和年幼孩子子让座让座。公共场所。公共场所不要大声喧哗不要大声喧哗和和乱乱扔果皮纸屑扔果皮纸屑。客人的礼物要等客人走。客人的礼物要等客人
21、走后征得父母同意后才打开。后征得父母同意后才打开。50学会关心他人，以爱换爱学会关心他人，以爱换爱才能搞好人际关系才能搞好人际关系51 见到残疾同学和特征同学不能歧见到残疾同学和特征同学不能歧视，视，不能起外号不能起外号，要给与真诚的帮，要给与真诚的帮助。这样，在帮助人的同时也就不助。这样，在帮助人的同时也就不知不觉的塑造了自己良好的人格。知不觉的塑造了自己良好的人格。52案例：角色扮演法案例：角色扮演法 v 为巩固成效，我又采取了第二项措施：角色扮为巩固成效，我又采取了第二项措施：角色扮演法。当我看到小演法。当我看到小A A同学的体验报告时，我震撼了。同学的体验报告时，我震撼了。在一周内她扮
22、过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人在一周内她扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个为瘸了腿的人）。她在文中写到：（一个为瘸了腿的人）。她在文中写到：“我瘸着我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光：有的腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光：有的鄙视、有的漠然、有的同情，这我都能接受，最不鄙视、有的漠然、有的同情，这我都能接受，最不能让我容忍的是，竟有几个小孩子在我的身后学我能让我容忍的是，竟有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑，我真得受不了，她们怎么能这样，走路，边学边笑，我真得受不了，她们怎么能这样，拿别人的痛苦当欢乐。我真想站起身来骂她们，可拿别人的痛苦当欢乐。我真想站起身来骂她们，
23、可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：明明说话是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：明明说话有些结巴，我学她，把她气哭了；小红丢了铅笔趴有些结巴，我学她，把她气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话在桌上哭，我却在一旁说着风凉话我真得太不我真得太不应该了，不尊重别人，我没有同情心。怪不应该了，不尊重别人，我没有同情心。怪不53v得同学们都不喜欢我。我发誓，我一定改！得同学们都不喜欢我。我发誓，我一定改！”看了文章，后来，我经小看了文章，后来，我经小A A同意把这篇文章在班里同意把这篇文章在班里读了，同学们的掌声经久不息。借此机会，我向全读了，同学们的掌声经久不息。借此机会，我向全班同
24、学上了一节生动的做人课。班同学上了一节生动的做人课。54v 孩子年龄小，看不出他人需要帮助，不知道需要关心的人就在自己身边，这就需要家长去引导。要让孩子明白，同学困难时应该伸出热情之手给予力所能及的帮助，同学忧愁时应该捧出火热的心安慰同学，同学遇到挫折时要鼓励他们奋勇前进，同学有错误时给予善意的批评和帮助。还要教育孩子关心老师的心理和身体健康，体谅老师的困难，尊重老师的劳动，协助老师工作。55形成良好的形成良好的“自我意识自我意识”，行为才能可爱，讨人喜欢行为才能可爱，讨人喜欢56v 既不要把自己看成是一朵花，也既不要把自己看成是一朵花，也不要把自己看成是豆腐渣，既不要认不要把自己看成是豆腐渣
25、，既不要认为自己高人一等，也不要认为自己处为自己高人一等，也不要认为自己处处不如人。总之，既不要趾高气昂，处不如人。总之，既不要趾高气昂，也不要自卑自怜，不能有傲气，但不也不要自卑自怜，不能有傲气，但不能没有骨气。能没有骨气。57（二）小学生学习困难及对策（二）小学生学习困难及对策581 1、解决小学生学习困难的重要意义、解决小学生学习困难的重要意义v 实践证明，学习困难除了无法完实践证明，学习困难除了无法完成学习任务外，还能导致大成学习任务外，还能导致大量量的其他的其他心理问题心理问题和和问题行为问题行为产生，如产生，如自卑自卑、孤独、甚至孤独、甚至离家出走离家出走等。等。591111岁女孩
26、开学前一天跳楼身亡岁女孩开学前一天跳楼身亡 遗书称厌倦生活遗书称厌倦生活20102010年年0909月月0303日日 08:5208:52京华时报京华时报 v 8 8月月3131日的清晨，一个突发事件打破了冠城北日的清晨，一个突发事件打破了冠城北园小区原本的平静。一名女孩躺在园小区原本的平静。一名女孩躺在3 3号楼门口的台号楼门口的台阶下，身下有一摊尚未干涸的血。女孩失去生命体阶下，身下有一摊尚未干涸的血。女孩失去生命体征，已经死亡。凌晨时分女孩悄悄地走上了征，已经死亡。凌晨时分女孩悄悄地走上了3 3号楼号楼的的4 4层，从楼道的窗户一跃而下，结束了自己的生层，从楼道的窗户一跃而下，结束了自己
27、的生命。命。v 女孩就读于北京师范大学实验小学。选择结束女孩就读于北京师范大学实验小学。选择结束生命的前一个晚上，曾经对她父亲说，生命的前一个晚上，曾经对她父亲说，“爸爸，我爸爸，我怕，我不想上学，你抱抱我吧。怕，我不想上学，你抱抱我吧。” ” 602 2、小学生学习困难的原因、小学生学习困难的原因61原因原因因素因素内容内容健康健康心理健康心理健康身体健康身体健康情绪不稳定情绪不稳定 、性格不开朗、注、性格不开朗、注意涣散、意志薄弱意涣散、意志薄弱感官及发音器官缺陷；疾病、虚感官及发音器官缺陷；疾病、虚弱、营养失调、经常生病缺课弱、营养失调、经常生病缺课学习学习态度态度学习方法学习方法学习动
28、机学习动机基础性知识和技能的缺陷、知识基础性知识和技能的缺陷、知识迁移（运用）能力差、学习经验迁移（运用）能力差、学习经验不足、未养成良好学习习惯不足、未养成良好学习习惯厌恶学习、厌恶学校厌恶学习、厌恶学校62人际关人际关系系 朋友关系朋友关系师生关系师生关系同学关系不良同学关系不良恐惧或厌恶教师恐惧或厌恶教师环境环境 家庭环境家庭环境学校与社学校与社会环境会环境 双亲家教方法不当、双亲文化双亲家教方法不当、双亲文化程度低、家庭文化设施差、频程度低、家庭文化设施差、频繁迁居和孩子频繁转学繁迁居和孩子频繁转学教师教学方法不科学、学校管教师教学方法不科学、学校管理不当、学校周边环境不良理不当、学校
29、周边环境不良63v案例案例家教方法不当导致学业不良家教方法不当导致学业不良v 小时候我常挨父亲的打小时候我常挨父亲的打, ,因此非常盼因此非常盼望得到父亲的关爱与鼓励。小学三年级期望得到父亲的关爱与鼓励。小学三年级期末考试我得了全班第三名，十分高兴地告末考试我得了全班第三名，十分高兴地告诉父亲，他却毫无反应。我从此心生反叛，诉父亲，他却毫无反应。我从此心生反叛，故意写错作业，上课不听讲，打架滋事，故意写错作业，上课不听讲，打架滋事，逃学，不回家，到六年级成了老师眼中最逃学，不回家，到六年级成了老师眼中最坏的学生。初中未毕业我就混入社会，四坏的学生。初中未毕业我就混入社会，四处流浪。处流浪。 6
30、43 3、小学生学习困难的对策、小学生学习困难的对策65v（1 1）首先，教师和家长）首先，教师和家长不可不可对学业不良的对学业不良的学生表露出学生表露出拒绝拒绝、轻视轻视和和责罚责罚的态度，而的态度，而应应热情关怀热情关怀、体贴入微体贴入微、耐心帮助耐心帮助，这容，这容易让他们与教师和家长建立起融洽的关系，易让他们与教师和家长建立起融洽的关系，进而接纳教师和家长的教育和建议，改变进而接纳教师和家长的教育和建议，改变学习行为（学习行为（亲其师亲其师，信其道信其道）。一位学业）。一位学业不良的初中生被老师和同学歧视而残忍地不良的初中生被老师和同学歧视而残忍地将班主任杀害。可是，他唯独在英语课上将
31、班主任杀害。可是，他唯独在英语课上老实听课，虽然他也听不懂，因为英语老老实听课，虽然他也听不懂，因为英语老师从没歧视他，反而鼓励他，关爱他，他师从没歧视他，反而鼓励他，关爱他，他不愿意为难对他好的英语老师。不愿意为难对他好的英语老师。66矫治学习不良案例矫治学习不良案例v一、辅导对象：方正一、辅导对象：方正 ，男，男 ，1313岁岁 ，六年级，六年级 。学。学习成绩差习成绩差 。他逃学、逃课、钻课桌、不完成作。他逃学、逃课、钻课桌、不完成作业业都成了他的家常便事。凡是教过他的老师，都成了他的家常便事。凡是教过他的老师，没有一个不摇头的：朽木不可雕也！在学校里，他没有一个不摇头的：朽木不可雕也！
32、在学校里，他从来不与同学说话，从来不抬头正眼看同学，甚至从来不与同学说话，从来不抬头正眼看同学，甚至根本不把老师放在眼里，在学习上更是随心所欲，根本不把老师放在眼里，在学习上更是随心所欲，想学什么就学什么，唯一感兴趣的就是语文学科。想学什么就学什么，唯一感兴趣的就是语文学科。可考试的时候速度极慢，往往写不到作文就交卷了。可考试的时候速度极慢，往往写不到作文就交卷了。对不感兴趣的学科，不去上或干脆看书。自一年级对不感兴趣的学科，不去上或干脆看书。自一年级以来，年年如此，久而久之，他的各门成绩均为不以来，年年如此，久而久之，他的各门成绩均为不合格。唯一爱好的就是看书，厚厚的书在他的手里，合格。唯一
33、爱好的就是看书，厚厚的书在他的手里，没几天就见底了，只要他看中的书，他就会想方设没几天就见底了，只要他看中的书，他就会想方设法去得到。他的母亲每次来校，都是眼泪汪汪法去得到。他的母亲每次来校，都是眼泪汪汪67v的，希望老师能把她的孩子当作一个正常人看待。的，希望老师能把她的孩子当作一个正常人看待。希望老师管好她的孩子的同时也能提高她孩子的成希望老师管好她的孩子的同时也能提高她孩子的成绩。是啊！孩子都是每个母亲的心头肉，谁不希望绩。是啊！孩子都是每个母亲的心头肉，谁不希望自己的子女成龙成风呢！自己的子女成龙成风呢！v二、诊断分析二、诊断分析 ：学习成绩差，也不是单纯性学习：学习成绩差，也不是单纯
34、性学习无能，因为他愿意读自己喜欢的书，而且课外知识无能，因为他愿意读自己喜欢的书，而且课外知识很丰富。事情可以描述得很清楚，并且有自己独特很丰富。事情可以描述得很清楚，并且有自己独特的见解。特别是从他的嘴巴里吐出来的成语，时不的见解。特别是从他的嘴巴里吐出来的成语，时不时应用的科学知识更是令人刮目相看。以至于学生时应用的科学知识更是令人刮目相看。以至于学生都在背地里叫他都在背地里叫他“白痴天才白痴天才”。我认为真正原因是。我认为真正原因是学业失败使方正对学校学习失去信心，而家长和孩学业失败使方正对学校学习失去信心，而家长和孩子本人却认为是因为对读书不感兴趣，不能自觉学子本人却认为是因为对读书不
35、感兴趣，不能自觉学习，加之考试失败的多次验证，这就强化了方正自习，加之考试失败的多次验证，这就强化了方正自己己“不能学习不能学习”的概念，使他选择放弃学习。的概念，使他选择放弃学习。 68v三、辅导过程三、辅导过程 ：v第一次辅导第一次辅导：辅导目标：了解该生的基本情况和主要问题特征辅导目标：了解该生的基本情况和主要问题特征( (问题聚焦问题聚焦) )，以及他对问题的认识和感受，为进一，以及他对问题的认识和感受，为进一步辅导做准备。步辅导做准备。我：方正，你对目前的状况满意吗？我：方正，你对目前的状况满意吗？v方：不满意。方：不满意。v我：你想学习可是成绩很差，同学们又不愿与你交我：你想学习可
36、是成绩很差，同学们又不愿与你交往，你感到很烦恼是吗往，你感到很烦恼是吗? ?v方：是的。方：是的。v我：你能具体谈谈吗我：你能具体谈谈吗? ?方：方：( (不语不语) )我：我：( (换了一个话题问换了一个话题问) )老师发现你老是捧着一本书老师发现你老是捧着一本书69v你都看什么书啊？能选择自己印象最深刻的来谈一你都看什么书啊？能选择自己印象最深刻的来谈一谈吗？谈吗？v方：方：十万个为什么十万个为什么。我：哦！你能说说自己印象最深的内容吗？我：哦！你能说说自己印象最深的内容吗？v方：我最喜欢探索大自然的奥秘，我觉得大自然有方：我最喜欢探索大自然的奥秘，我觉得大自然有无穷无尽的奥秘。无穷无尽的
37、奥秘。我：为什么呀？我：为什么呀？方：因为我们人类实在太渺小了，而大自然实在太方：因为我们人类实在太渺小了，而大自然实在太大了。大了。我：我觉得你的记忆力是很不错的，而且一连运用我：我觉得你的记忆力是很不错的，而且一连运用了两个好词，真厉害！了两个好词，真厉害！方：我对自己印象深的内容我都记得一清二楚。方：我对自己印象深的内容我都记得一清二楚。过了一会，我问方正：你目前最想做什么过了一会，我问方正：你目前最想做什么? ?v方：我很想打电脑，玩电脑游戏。方：我很想打电脑，玩电脑游戏。70v我：为什么那么喜欢我：为什么那么喜欢? ?方：因为只有在游戏中，我才觉得自己是最快乐的。方：因为只有在游戏中
38、，我才觉得自己是最快乐的。我：为什么这么说我：为什么这么说? ?方：因为我觉得只有在游戏中，我才找回真正的自方：因为我觉得只有在游戏中，我才找回真正的自己。己。我：哦！为什么这么说？难道在学校里的你不是真我：哦！为什么这么说？难道在学校里的你不是真正的自己吗？正的自己吗？ v方：我方：我说不清。说不清。v我：那你喜欢玩哪一种游戏呢？我：那你喜欢玩哪一种游戏呢？v方：益智类的。方：益智类的。我：在玩游戏的过程中，你有什么感觉我：在玩游戏的过程中，你有什么感觉? ?方：我非常开心。玩游戏时，我有一种征服感，而方：我非常开心。玩游戏时，我有一种征服感，而且我总有一种会飞起来的感觉，我感到自己越来越且
39、我总有一种会飞起来的感觉，我感到自己越来越71v聪明了。聪明了。我感到他这么喜欢玩电脑，游戏中一定有非常我感到他这么喜欢玩电脑，游戏中一定有非常吸引他的地方，如果不了解电脑游戏和他为什么喜吸引他的地方，如果不了解电脑游戏和他为什么喜欢玩游戏的原因，是不可能走近他，进而帮助他的。欢玩游戏的原因，是不可能走近他，进而帮助他的。通过家访，我发现在他的房间的墙上，贴满了各种通过家访，我发现在他的房间的墙上，贴满了各种益智类游戏的名称。还把自己的苦恼写上了：我家益智类游戏的名称。还把自己的苦恼写上了：我家没电脑，好伤心！方正说：没电脑，好伤心！方正说：“妈妈经常对我说，要妈妈经常对我说，要好好听老师的话
40、。要好好读书，取得好成绩。我看好好听老师的话。要好好读书，取得好成绩。我看到我的爸爸妈妈，我真的很想这么做。可一到学校，到我的爸爸妈妈，我真的很想这么做。可一到学校，我就身不由己，我该怎么办啊？只有在虚构的游戏我就身不由己，我该怎么办啊？只有在虚构的游戏世界里，我才是最棒的，没有人可以和我比美。世界里，我才是最棒的，没有人可以和我比美。”我专门也上网玩了几局益智类的游戏，发现这种游我专门也上网玩了几局益智类的游戏，发现这种游戏确实挺吸引人的。让人打了还想打。怪不得有那戏确实挺吸引人的。让人打了还想打。怪不得有那么多狂热的网虫呢！而方正也深深地被吸引。么多狂热的网虫呢！而方正也深深地被吸引。72
41、v第二次辅导第二次辅导：辅导目的：从玩游戏这个话题入手，逐渐迁移到改辅导目的：从玩游戏这个话题入手，逐渐迁移到改变他对学习的认识。变他对学习的认识。 一天放学后，我把方正带到一个无人的电脑房。一天放学后，我把方正带到一个无人的电脑房。v我：我：“咱俩来比赛游戏，怎么样？咱俩来比赛游戏，怎么样？”此时我发现方此时我发现方正的眼中的火苗跳跃了一下，连声说：正的眼中的火苗跳跃了一下，连声说：“好！好！好！好！好！好！”比赛开始，最终我以三比零告负。比赛开始，最终我以三比零告负。v我：我：“方正，我发现刚才的你好棒哦！瞧，连老师方正，我发现刚才的你好棒哦！瞧，连老师都不是你的对手呢！看到了吧，只要你努
42、力了就会都不是你的对手呢！看到了吧，只要你努力了就会有结果。那么，你想不想在其他方面也做得更好，有结果。那么，你想不想在其他方面也做得更好，比如，让学习也有变化。但是这需要你的努力，我比如，让学习也有变化。但是这需要你的努力，我相信通过努力你的学习一定会有变化的，我们一起相信通过努力你的学习一定会有变化的，我们一起想办法好吗想办法好吗?”?”73v方正用眼睛默默地看着我，并不言语。方正用眼睛默默地看着我，并不言语。v我：我：“你能谈谈对学习的看法吗？你能谈谈对学习的看法吗？”v他认为学习不好是自己笨：他认为学习不好是自己笨：“老师讲课我什么也听老师讲课我什么也听不懂，记不住。我坐在教室里很难受
43、，我盼望快点不懂，记不住。我坐在教室里很难受，我盼望快点下课，老想在自己的手上有一本书看。这样一节课下课，老想在自己的手上有一本书看。这样一节课就能很快过去了。就能很快过去了。”我：我：“如果你真的很笨，你怎么能把游戏打得这么如果你真的很笨，你怎么能把游戏打得这么好好? ?你记不住，你怎么能告诉我许许多多大自然的你记不住，你怎么能告诉我许许多多大自然的奥秘奥秘? ?你对你喜欢做的事，为什么就很开心？你对你喜欢做的事，为什么就很开心？”v方（搔搔头皮）：方（搔搔头皮）：“老师，让我想一想老师，让我想一想看来我看来我在有些方面的看法好像有点不对。在有些方面的看法好像有点不对。”第三次辅导第三次辅导
44、：辅导目辅导目的：启发方正自己确定改变的目标。并将目的：启发方正自己确定改变的目标。并将目标具体化，考虑自己为此需要付出些什么标具体化，考虑自己为此需要付出些什么? ?为下一为下一v74v步行动做好准备。步行动做好准备。 方：方：“老师您说的话，好象有点道理，我想试老师您说的话，好象有点道理，我想试试看，改变一下我自己。试看，改变一下我自己。”v我：我：“好啊！那你想一想，准备改变什么好啊！那你想一想，准备改变什么?”?”方：方：“我想在学习上点变化，和同学关系变得好我想在学习上点变化，和同学关系变得好些。些。”我请他具体谈一谈。我请他具体谈一谈。他说：他说：“学习上能有点进步，最起码每门功课
45、都能学习上能有点进步，最起码每门功课都能及格。最好能够得到每个老师的表扬，同学们都能及格。最好能够得到每个老师的表扬，同学们都能对我亲切点，不再用轻视的眼光看我，和我做好朋对我亲切点，不再用轻视的眼光看我，和我做好朋友。友。”我：我：“你的想法很好，你能为此做点什么呢你的想法很好，你能为此做点什么呢?”?”方正看着我说：方正看着我说：“老师这个问题我没有想过，让我老师这个问题我没有想过，让我回家好好想想。回家好好想想。”第四次辅导第四次辅导：75v辅导目的：认知改变以后，准备进行行为轿治的辅辅导目的：认知改变以后，准备进行行为轿治的辅导，首先要与方正共同确定辅导的具体目标和奖励导，首先要与方正
46、共同确定辅导的具体目标和奖励的办法。的办法。方正说：方正说：“我准备上课时，要认真听老师讲，把无我准备上课时，要认真听老师讲，把无关于这节课内容的书坚决不拿出来。最重要的是要关于这节课内容的书坚决不拿出来。最重要的是要把不懂的地方记下来，下课再看看书，仔细想一想。把不懂的地方记下来，下课再看看书，仔细想一想。如果还不懂，再去问老师或者同学，争取每天学懂如果还不懂，再去问老师或者同学，争取每天学懂一点新东西。在学校主动与同学打招呼，积极为班一点新东西。在学校主动与同学打招呼，积极为班级做事；放学后，先回家做作业，再干其他事。级做事；放学后，先回家做作业，再干其他事。”我肯定了他的想法，并鼓励他去
47、做。我肯定了他的想法，并鼓励他去做。最后我问方正：最后我问方正：“如果你学习有了进步，同学们也如果你学习有了进步，同学们也愿意和你交朋友，你最想得到的奖励是什么愿意和你交朋友，你最想得到的奖励是什么?”?”方正：方正：“我最想得到一本现代汉语词典，还有能够我最想得到一本现代汉语词典，还有能够和同学来一场真正的游戏较量。和同学来一场真正的游戏较量。”我表示同意。我表示同意。76v( (从这以后，我还想办法提高方正课堂学习的积极从这以后，我还想办法提高方正课堂学习的积极性，并协调方正与其他老师和同学的关系。性，并协调方正与其他老师和同学的关系。) )第五次辅导第五次辅导：辅导目的：通过成功感的迁移
48、和行为奖励的方法，辅导目的：通过成功感的迁移和行为奖励的方法，让方正成为一个快乐的人。让方正成为一个快乐的人。行为改变过程：行为改变过程：一开始，方正在上课时尽量集中注意力听老师一开始，方正在上课时尽量集中注意力听老师上课。据同学们的反应，他也不拿出其他的课外书上课。据同学们的反应，他也不拿出其他的课外书自管自地看了；下课后也不再独自坐着，尽量和同自管自地看了；下课后也不再独自坐着，尽量和同学在一起游戏。也能及时完成作业了，尽管做错的学在一起游戏。也能及时完成作业了，尽管做错的地方很多。他对我说：地方很多。他对我说：“老师，我觉得很难受，但老师，我觉得很难受，但我在努力克制，这种滋味真不好受。
49、我在努力克制，这种滋味真不好受。” 我说：老师能理解你现在的感受，你能克我说：老师能理解你现在的感受，你能克制自己，改变自己真的很不容易。但是老师相信你制自己，改变自己真的很不容易。但是老师相信你77v一定能战胜困难，找回真正的自我。一定能战胜困难，找回真正的自我。v我又说：我又说：“但是你还是可以继续看你喜欢看的书，但是你还是可以继续看你喜欢看的书，只是要把时间定在课外。这样情况会改变一些。还只是要把时间定在课外。这样情况会改变一些。还有，可以在空的时候玩玩电脑游戏，最好和同学比有，可以在空的时候玩玩电脑游戏，最好和同学比赛，但是不能影响视力。赛，但是不能影响视力。” ” 于是方正有时看自己
50、喜欢的书或玩游戏来打发于是方正有时看自己喜欢的书或玩游戏来打发时间。时间。 方正在坚持方正在坚持 第一阶段的行为矮治过去了，方正得到了他喜第一阶段的行为矮治过去了，方正得到了他喜欢的词典。欢的词典。 方正对我说：方正对我说：“老师我有进步了老师我有进步了! !我很开心。我很开心。”v我说：我说：“老师祝贺你取得了进步！老师和你一样开老师祝贺你取得了进步！老师和你一样开心心!”!”78v我说：我说：“老师祝贺你取得了进步！老师和你一样开老师祝贺你取得了进步！老师和你一样开心心!”!”通过一段时间通过一段时间( (两个月两个月) )的辅导，方正的精神面的辅导，方正的精神面貌有了很大的改变：上课态度