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1、咬定“趣”字不放松，立根原在“童谣”中也谈低年级的课外阅读江苏省赣榆县罗阳镇中心小学 任小香【内容摘要】在低年级进行课外阅读是非常有必要的，但读物的选择是很重要的。我觉得童谣是最适合低年级孩子阅读的材料，因为它是最贴近孩子心灵的东西，童谣儿歌所反映的大多是童心、童趣、童事，且儿歌、童谣篇幅比较短小，能减少孩子对阅读的畏惧感，因此童谣、儿歌是低年级儿童最好的阅读材料，在阅读中要贯穿一个“趣”字，在玩中读书、学习、创作，既而初步培养学生课外阅读的兴趣，激发学生学习语文的的激情。使语言文字在儿童的幼小心灵扎根发芽。【关 键 字】儿歌 童谣 课外阅读 兴趣【正 文】语文课程标准提出要“全面提高学生的语
2、文素养”，“语文素养”其中之一就是“丰富语言的积累，培养语感”。这种能力的形成，有赖于大量的朗读、背诵以及在这一过程中感悟语言文字能力的训练。课外阅读是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识，发展智力，陶冶情操，造就品格，教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯，是阅读教学的基本任务。有关资料表明，学生语言的积累50%左右来自课外，由此可见，课外阅读是学生积累语言的广泛空间。有的老师认为在低年级进行课外阅读为时过早，原因是学生年龄小，阅历浅，理解能力差，因此低年级不宜进行课外阅读。其实课外阅读应该从低年级开始抓起，因为低年级孩子的好奇心强，想读书，想识字的愿望也很强，容易激发读书
3、的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。如果不在课外阅读中巩固词语、积累句子、提高理解能力，光指望那十几二十篇的课文是不行的。况且在他们学习生活的起始阶段播下课外阅读的种子，使他们在刚开始接触语言文字时就感受到文字所带来的美妙境界，不也是一件功德无量的事吗？但是要指导一年级的学生进行课外阅读也不是件容易的事，这里有学生的自身特点的原因，更有课外阅读的自由性的原因。尤其是低年级的学生对读物的选择，带有很大的盲目性。有别于中高年级学生有一定的阅读能力的、较为宽泛的、甚至带有点批判性的课外阅读，一年级课外阅读该怎样定位呢？兴趣是最好的老师。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。怎样
4、才能吸引学生阅读的目光呢？我认为最能吸引孩子的、最适合孩子的还是儿歌、童谣之类的作品，因为，它们所反映的大多是童心、童趣、童事，是最贴近孩子心灵的东西，是孩子喜欢、感兴趣的事物。且儿歌、童谣篇幅比较短小，能减少孩子对阅读的畏惧感。以下就是笔者在教学过程中的一点体会和做法。一、在游戏中感受读背童谣的乐趣。几乎所有的童谣、儿歌都能与游戏结合在一起，简单的如拍手歌、包剪子锤子，玩是孩子的天性，从培养学生的学习兴趣入手，将知识渗透到游戏活动中。如：在玩丢手绢的游戏中，被捉到的同学当场背诵一条儿歌，如果不会背，就到黑板前的箩筐里拿一个带有童谣的水果卡片，读三遍，读得好才能过关；表演模仿也是低年级孩子最喜
5、爱的表现形式，在学童谣活动中，通过读拍、表演童谣等活动也能受到很好的效果，如童谣小鸟小鸟：“小鸟小鸟飞飞，蜗牛蜗牛追追，小鸟小鸟跺跺脚，蜗牛头上长俩脚。小鸟小鸟天上舞，蜗牛赶紧敲大鼓。小鸟小鸟大声叫，蜗牛座位找不到！”可以让小朋友围坐一圈，按儿歌节奏拍拍手，遇到动作时，大家一起做动作表演，念最后一句时大家聚到一起，等最后一句念完后，大家一起找回自己的座位。没找到座位的小朋友再表演一个童谣。通过游戏，使学生积极主动地参与到教学活动中来，潜移默化地进行童谣的积累，使学生在有趣的游戏活动中不知不觉地认识掌握更多的童谣，从而增长知识，感受读背童谣的乐趣。二、在自主学习中培养课外阅读的兴趣课外阅读的目的
6、是不断丰富学生的知识、开阔学生的视野，因此，帮助学生积累更多的童谣，培养课外阅读的能力，便是首要任务，怎样才能培养学生自主学习，独立阅读的能力呢？首先，低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲，故在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段，班级经常举行形式多样的读背比赛，如：教师出示学生没接触过的童谣四五首，让学生在五分钟之内读流利，比一比谁读的正确、流利，给优胜者奖励，然后再给五分钟时间，背一背童谣，比一比谁背的多，谁背得好。最后，比一比谁边背边表演的好。此外，还可以让学生课外去搜集童谣，课前朗读一定数量的童谣，课堂上定期举行赛背演童谣的比赛，评选出优秀小组和优秀
7、个人。此外，我们随堂用的补充习题和学习手册上都有一些美文欣赏，其中不乏一些充满童真、童趣的小诗、童谣。有的还对我们理解课文有一定的帮助呢！我们可以给孩子们一个平台：读文比赛，看谁读得好，评出读书小能手，加星奖励，也可以几个人合作，小组朗读表演等多种形式，孩子们都很爱表现自己，反应都很积极，这个活动不仅拓宽了学生的阅读面，同时也锻炼了学生的胆量和朗读能力。真是一举多得，何乐而不为呢？同时要求学生在读完小诗后，找一找自己喜欢的句子、词语，并试着说说理由。也可以试着给童谣、小诗配画，初步培养学生的课外阅读理解能力。三、在创编童谣中感受创造的乐趣通过一系列有趣的阅读活动，引导学生共同寻找、发现童谣的一
8、些基本特点：压韵、工整、节奏感强等，让学生了解、掌握童谣创编的基本方法，并通过老师与学生合作，给学生增加信心，激活学生的写作冲动。例如童谣数青蛙，小朋友们都很熟悉，在此基础上，提问：三只青蛙几张嘴？几只眼睛几条腿？四只青蛙呢？五只六只呢？引导孩子找出其中的规律。接着我又出示其他动物的图片，引导学生说出这是什么动物，又是几张嘴，几只眼，几条腿，会做出什么动作。学生七嘴八舌地说开了，有的甚至迫不及待地做动作，我引导学生先自己说说，然后同位互相修改补充，最后向大家汇报，师生共同修改，续编出的童谣还真像那么回事：一只鸭子一张嘴，一对翅膀两条腿，“嘎嘎嘎嘎”游进水。一只螃蟹一张嘴， 两只钳子八条腿，“咕
9、噜咕噜”吐口水。一头黄牛一张嘴，两只犄角四条腿，“哞哞哞哞”甩甩尾。一只鸽子一张嘴，一对翅膀两条腿，“扑棱扑棱”天上飞。又如小雨点 ：小雨点，沙沙沙， 落在小河里， 青蛙乐得呱呱呱； 小雨点，沙沙沙， 落在大树上， 大树乐得冒嫩芽； 小雨点 ，沙沙沙，落在马路上， 鞋子啪叽啪叽啪。还会落在哪呢？有哪些变化呢？会带来什么呢？引导学生续写：小雨点，沙沙沙，_，_；小雨点，沙沙沙_，_。学生的想象力很丰富，能写出很多的句子，虽然有些还很稚嫩，但也能看到智慧的火花。有了丰富的语言积累，再让学生创编童谣就不是遥不可及的事了。引导学生在积极主动的参与中就能展现他们的个性和创造才能，他们的想象力和创造性思维就能得到充分发挥。 。 应该说童谣是低年级比较好的课外阅读材料，但这并不是课外阅读的全部，适合低年级阅读的还有童话故事、古诗、连环画、科学普及读物、广播、电视节目、网络资源以及鲜活的生活经过认真的筛选都可以作为阅读内容，但我们可以从童谣入手，以兴趣为先，定会引领孩子们走进另一个时空，感受另一种情境，让他们张开想象的翅膀从小在知识的天空中翱翔。每天阅读一小时，充实幸福一辈子。让我们从童谣读起，慢慢地积累语言，打好扎实的语言基础，才能切实提高学生的语文素养。参考文献：小学语文研究 2007年12月 小学语文课程标准 修订版 童谣三百首 凤凰语文传媒出版