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1、课 题第15课谈生命课 时李玉梅李海菊教学目标知识与技能：1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇等词的词义并学会运用。2 理解作者对生命的本质的认识。 过程与方法： 1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美情感态度价值观：认识生命的客观法那么，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛 教学重点 1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教具准备课件教学方法圈点、批注；提问、探究。教 学 过 程教学内容学生活动一、导语设计
2、设计一生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受答复这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。设计二生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题，观不尽、赏不完的“生命花朵，弹不尽、唱不完的“生命曲调。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知多媒体显示：挟卷(xi) 芳馨(xn) 怡悦(y) 云翳(y)2 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3 选三位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。4
3、 学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1 理清行文思路提问：本文为“一片作，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。第二层：从“生命像向东流的一江春水到“也不敢信来生。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树到“也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。2 精读课文，把握文意多媒体显示：1“生命是什么与“生命像什么
4、只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说而对后者“能说呢？根据文意说说你的理解。2作者将生命比作“一江春水和“一棵小树并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。3最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？同桌之间讨论、交流。明确：1“生命是什么涉及生命本质的终极答复，而“生命像什么是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。2“一江春水侧重说明生命的力量，“一棵小树侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地说明了生命的过程和意义。3最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质
5、由卑微、渺小到生长、进化，点明快乐和痛苦是生命之歌的根本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。四、美点寻踪，开掘课文的审美价值1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。生1：作者把生命复原成具体的物象，把“生命理念形象化，描绘出一副副生命的图画。生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。生3本文意境优美，情景交融。生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。2 赏析课文的意境美美在形象，美在情感。“美在形象赏析：1 话说“一江春水多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔
6、流激荡。学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生，结合画面，想象春水一路高歌的情形。A 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。过程的欢乐和痛苦。B 品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个秒年时微度的形象。学生自主品评。成果展示：四个“有时候，表达流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、盘旋等词表达了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水的性格、情怀。2 话说“一棵小树多媒体播放动漫FLASH，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、凤蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累
7、累、黄叶翻飞、叶落归根。学生齐读“生命又像一棵小树也不敢信来生。A 请按照原文思路，用自己的话描述一下小树的生命历程。B 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。学生自主品评。成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词表达了小树生命力量的冲动与奋进。勇敢快乐、宁静怡悦表达了小树勃发的生机、恬淡沉着的情怀。“美在情感阐释：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从“愤激“怒吼“奔腾等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的、；最后描写春水到了大海，表达的
8、心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树那么不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦，最后冬天来临，叶落归根，那么怀有超乎寻常的平静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基调是积极乐观的。学生大声读课文，悉心体味作者的情感。五、 本文以“一江春水“一棵小树为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法那么，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受学生对应画面谈感受学生读课文讨论理清情节学生说话展示说话例如参考多媒体出示学生找出文中的优美句子作赏析学生小组交流学生展示学生谈收获、美点寻踪，开掘课文的审美价值作业设计 1 描绘“一江春水时，“一路上他享受着他所遭遇的一切，“一切指什么？请根据文意答复。2 仿照以下句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身3.仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏这句话，另写两个句子。例如：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一副壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清洌的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。板书设计 形象美(一江春水、一棵小树) 谈生命哲理美(生命生长，流动；感谢快乐、痛苦)语言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)教学反思