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1、观沧海教案一、教学目标1.有感情地反复朗读并熟练背诵全诗。2.品位语言，体味诗歌意境。 3.学生能够在课堂学习中提高文化品位和审美情趣。二、教学重难点1.朗读并熟练背诵全诗。2.品位语言，体会意境。三、教学课时一课时四、教学过程（一）导入新课东汉末年，曾出现了这样一位成就非凡的人物：他是一位伟大的政治家，以他独有的政治眼光来审时度势，奠定了曹魏立国的基础。他又是一位出色的军事家，一千多年前他凭借他的军事谋略调兵遣将，统一了连年动乱的中原大地。他还是一位才华横溢的文人，写出“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的华丽诗篇；又唱出“对酒当歌，人生几何”的心声，渴望建功立业。他以人格魅力和卓越才
2、能在三国时期独领风骚。同学们知道这是谁吗？（生齐：曹操。）对，他就是三国时期的三绝之一曹操。今天我们就来学习他的观沧海，来走进他的内心世界。（二）初读感知1.作者简介与背景介绍曹操，三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。代表作有诗歌蒿里行观沧海龟虽寿等。观沧海是曹操的名篇, 公元207年,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方，在归途中登上了当年秦皇、汉武都曾登过的碣石山，他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。观沧海是曹操步出夏门行四章中的第一章，选自乐府诗集。这首诗是一首乐府诗。乐府诗原来是可以歌唱的。乐府是
3、汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。汉代乐府诗一般无标题,观沧海这个题目是后人加的。2.创设情境当你在生活中遇到挫折时，或是当你刚被老师批评完，你独自一个人来到海边，你想做些什么？学生可能会回答：想对着大海狂喊，发泄自己的悲伤情绪。当你认真学习后取得了优异的成绩，或者是通过自己的努力实现了你的远大理想时，你兴奋不已地跑到了海边，你又想做些什么？学生可能会回答：想对着大海高兴地狂欢，和大海一起欢乐。教师小结：这两种情境有一个共同点，大海都是人宣泄情感的对象，或喜
4、或悲，大海永远会做你的倾听者。请同学们闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓族，当时的北方已在你的掌控之中，回来的途中你登上碣石山，面对波澜壮阔的大海，你会想些什么？（认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种吞吐日月星辰的气概正是自己此刻的真实写照。）教师小结：同学们通过设身处地的想象，对于曹操当时的心理活动有了这样一个设想。当时的曹操在那样的背景下写下了这样一首诗，那么，请同学们思考我们应该以怎样的情感基调来朗读这首诗呢？3.朗读播放录音、听范读，梳理读音、诗歌朗读节奏及诗歌大意等问题。碣石(ji) 澹(dn) 竦峙(sn
5、g zh) 萧瑟(s)诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。（学生听完后交流情感基调，可能会回答情绪激昂、气势磅礴、悲壮等等。老师小结：苍凉慷慨的情感基调（苍茫、悲凉，情绪激昂、豪迈）学生自由朗读，揣摩情感基调。学生个别读、齐读。（读准字音，感情到位）（三）再读分析1.提问：全诗以哪个字展开来写的？“观” ，以下由“观”字展开，写登山观海之所见。“观”字统领全篇,是全诗的线索。最后两句在步出夏门行四章中每章都有，应为合乐时的套语，是诗的附文，与正文内容没有直接关系。2.提问：诗人以“观”字统领全篇，以下十句都是诗人所见，请思考作者写了哪些
6、景物？这些景物都有什么特征？诗人看到了哪些景物？诗人看到了海水、山岛、树木、百草、洪波这一系列的景物。教师小结：这些都是真实的景物，是实景。诗人所看到的这些实景各自又有哪些特征呢？海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬,显示了大海的辽阔和威严。再写草木,仍然是静态,树木一丛一丛到处都是，各种草儿长得十分繁茂，一片欣欣向荣。次及“洪波”,又回到动态，展现了大海波澜壮阔的气势。教师小结：诗人在描写自己所看到的景物时，做到了动静结合、静动相配，是对自然环境的真实描绘。后面四句依然是在写景，诗人又写了什么样的景物呢？日月之行、星汉灿烂。这四句也是在写景，而这里所写的景物日月、银河是诗人所看到
7、的吗？学生回答：不是，是诗人想象出来的。教师小结：太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，写的是虚景。这四句诗中有两个“若”（好像），可以看出是诗人的主观感受。诗人在这里既写了实景、又写了虚景，运用了虚实结合的写景手法。（四）深读探究1.请同学们找出最能体现作者博大胸怀的诗句并说明理由。（联系创作背景）学生回答：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”教师：对，这四句诗是最能体现诗人的博大胸怀的。“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地、吞吐日月星辰的气概，更显示了诗人的
8、博大胸怀。曹操当时正处于自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以一统天下了。所以他那时是踌躇满志，这四句诗正是暗含着他建功立业、统一天下的雄心。（五）课堂小结（借景抒情的写作手法）全诗基调苍凉慷慨，语言质朴，写景的有十句，前六句写的是实景，后四句是虚景，其中并无直抒胸臆的感慨之词，但是诵读全诗，仍能令人感到它所深深寄托的诗人的情怀。波澜壮阔的大海，吞吐日月星辰，包孕万千，而诗人借景抒情，表现自己的雄心壮志。诗人勾画了大海包容天地、吞吐日月星辰的壮丽景象，表现了自己博大的胸怀，抒发了统一天下、建功立业的抱负。我们通过对这首观沧海的学习，仿佛看到了曹操跃马扬鞭、指点江山的英雄风貌；也见识到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在当时特定环境中试图一统天下的抱负。（六）布置作业1.同样是面对大海，假如换作是你，面临苍茫辽阔的、无边无际的大海，你会产生怎样的联想？请结合自己的生活实际谈谈你的想法。