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1、学困生转化的案例在我们这所农村中学，学困生占得比例可真不少！这一现象的存在牵动着每个老师的心。如何使这个群体的学生成绩有所提高，是每位老师的共同心愿。我结合自己实际情况，谈谈一个典型学困生的转化吧！一、基本情况吴某：九年级（）班学生。这位学生头脑灵活，思想知道上进，为人正直，有正义感！但行动总是跟不上言语，没有明确的学习目标。学习上贪玩，有些懒惰，自控能力差。上课时总是管不住自己，坐姿不正，爱做小动作，不注意听讲，甚至影响到其他学生。有时老师提问题，他都不知道问题是什么。作业稀里糊涂，潦潦草草，总是拖拖拉拉，各学科老师经常找他要作业。二、成因分析（一）自身因素 学习态度不够端正，没有把精力投入
2、到学习中去，缺少奋斗目标，对学习缺乏主动性，没有养成良好的学习习惯。基础知识不扎实，反应问题较快，但学习上懒惰、散漫，使得他的成绩走下线。（二）家庭因素 家在农村，父母在深圳经商，无暇顾及，孩子从小交给年迈的奶奶，属于留守儿童！由于奶奶溺爱，又没有文化，只能管好他的生活，在学习生活上根本不能教育指导他。三、转化措施（一）教师方面：1帮助树立信心开学初，立马找其面谈，首先让他明白老师对他的重视程度，拉近师生的距离感。告诉他语文学科的重要性，趣味性，广泛性（结合实际事例谈），或举例以往学困生进步的可喜收获，激发学习语文欲望！作业评改时，特别注意及时观察他的作业情况，发现问题要让其及时纠正，每次在他
3、的作业本上写下中肯的评语，哪怕是书写的一点点进步，也要说：恭喜你，进步了！继续努力吧！这样效果非常挺好。 他就是在每一次的作业评语鼓励中进步的，学习的信心树立了，就容易确定目标了2、奖励中确定目标信心有了，确定目标扫就不难了！我平时注重对他的思想教育，与他签订“协议”若他进步了，我将要奖励他想要的学习用品，若未达到目标，可就要接受我对他的惩罚，如此“君子协议”，吴某欣然接受，因为他骨子里还是很有上进心，而且很有义气，所以适当奖惩对他有鞭策作用3、爱心感化转变课后多找其聊天，用自己的爱心、耐心感化他！除了关心其学习，多关心他在家的生活，不他当做自己孩子看待。一段时间下来，却是父母之爱的留守孩子，
4、感激之情便自然流露：学习主动积极了，作业认真按时完成了，月考成绩也进步了！（二）学生方面每个班都有一些聪明能干的学生。这部分学生学有余力，学习感到很轻松。为使班级整体共同发展，可以将这部分优生动员起来。在班上可以建立“一帮一”互助小组。每一个对子发一个辅导本，要求优生对学困生每天都要作出辅导，并作好记录。辅导的对象进步了，两个人都有适当奖励。这样不但增进同学情感，更是激励了他们努力的劲头。（三）家长方面 家长是一支重要的力量，理应利用起来。定期打电话给家长，作好一些思想工作，让他们认识到辅导子女的重要性，能经常性的多关心鼓励孩子，让远离自己的孩子不会感到孤独，无助！从而更加激励其努力！经过一段时间家校双方面的共同教育力量，是吴某似乎完全转变了一个人！ “没有爱就没有教育”。一个教育者要在心中坚守一份永恒的爱，让爱去潜入后进生的心灵，当他们犯错时，让我们多些宽容、多些引导、多些扶持，用热情的激励唤起自信心，让学困生打开这一扇扇心灵窗户，在爱的教育中尽情沐浴，快乐健康的成长。