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1、转化学困生的良方学困生管理历来是令班主任头痛的问题。很多教师都说要细心发现学困生的闪光点，进行及时表扬；发现有什么思想动向，耐心细致地做好思想工作。而建立学困生的成长跟踪档案，把学困生每周的表现作一个记录，并把记的内容对学生本人作详细的分析，收效更好。 建立学困生的成长跟踪档案，教师可以根据记录的内容与学生个别分析。有了记录，学生觉得教师的表扬是真诚的，不是流于形式的。教师针对表现不好的地方，要求学生从容易改的开始，对一时改不了那么快的也要求比以前有所进步。并且告诉对他下周进行更为详细的记录。这样，学生深感老师很关注自己，会对自己的所作所为很注意，从而对自己的行为进行约束。 教师不一定要每周都
2、给学困生进行个别分析，也可以让学生本人对上周表现作一个总结：哪些方面有了改进，还存在哪些问题，并且要其本人找原因所在，把情况记录在自己的个人成长档案里。如果学生敞开心扉，教师所做的工作也就取得了很大的成功。有些事教师了解不了，不应马上揭穿，而是慢慢引导学生承认自己的错误，让学生反复的暗示自己怎样才能做好。我们常说的心理暗示法这个时候就起作用。每周学生的记录后面，教师给予一句寄语、或名言或诗意化的描写。还可以写下一个故事。让学生从中爱到启发。 我在多年的班主任工作中，运用这种方法建立学困生成长跟踪档案，对学困生的转变往往收到立竿见影的效果。学生毕业多年后对老师的教育还记忆犹新。因为它更能体现一个老师的细心、责任心与爱心。