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1、让孩子与角色游戏材料对话角色游戏是以人代人、以物代物的方式来反映现实生活的游戏。既然存在以物代物，在游戏过程中就需要出现各种游戏材料，它不仅有助于幼儿的角色扮演，又能推进游戏情节,催生游戏主题。一、利用材料的可操作性，带动游戏情节娃娃家玩具柜里的仿真食品及半成品，是孩子们美食操作的“食材”，这些“食材”是孩子们游戏行为发生的媒介物。你到娃娃家去，孩子们会选择蔬菜，洗、切、烧，可以制作出一桌的菜；如果你需要“白米饭”，孩子们就会拿出白色塑料水果网，剪成一小段，一小段，帮你烧饭；如果你需要“面条”，那么他们就会拿出游戏棒，给你一碗热喷喷的彩色“面条”。小吃店里，孩子会主动问你要吃什么？如果你的小吃
2、超出他们的范围，厨师就会用橡皮泥或相应颜色的彩纸制作你需要的点心。在你等待的过程中，服务员还会问你要什么饮料？他们会在榨汁机里插入你所需要的水果，然后会小心翼翼地盖上盖子，最后还会插上吸管这一举一动会让你觉得：他在认真地为你服务。他们还会情不自禁地招呼客人：“谁要吃冰激凌吗？便宜又很香呀！”“今天第一天开张，可以免费品尝啦！”孩子们忙得不亦乐乎！一边叫卖一边忙碌地制作，消费的顾客们悠闲地点菜、品尝，对美食品头论足。在“建筑工地”孩子们也不满足于用单一的集中材料造小区、造房子，他们自发从家里拿来了不同的结构材料，制作不同的玩具，“建筑工地”立马变身成为了“玩具工厂”，孩子们制作一个玩具就陈列一个
3、玩具，还贴上了价格标签，开始了他们的“玩具买卖”。幼儿置身于如此仿真的游戏情景中，模仿成人的动作，仿真着成人的生活，一时间分不出哪儿是真，哪儿是假可操作性的游戏材料，把想象与现实巧妙地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，在虚构与真实之间推进游戏的情节，让幼儿在假想的动作中表现着他们眼中的成人世界。二、创设“工作室”， 催生新主题：我们知道，有些游戏主题随着孩子们年龄的不断增长，游戏内容越来越丰富，对原本预设的游戏逐渐缺乏兴趣，此外，随着主题活动的开展，孩子的兴趣也随之改变或生成。考虑到孩子们的需要和兴趣，我们征求孩子的意见，将原先的“超市”关了，在教室开辟了一个“工作室”。 在这个“工作室”
4、里，放置了两张小桌子、两把椅子,桌上有工具盒，盒子里有常用的工具：记号笔、手工纸、固体胶、双面胶、蜡笔、剪刀等，角落里摆放了两个“超市货架”，里面分类摆放了一些师生共同收集的废旧材料，如：吸管、一次性杯子、报纸、小棒、喜糖盒、塑料小盒等。开学初，子懿在妈妈带他去看完电影后提出要开一个“冰淇淋店”，只要是自由活动的时间，他总是在“工作室”里忙着她的开张前的准备。他画画纸卷成一个锥体，在上面加了个圆圆的乒乓球，然后用透明胶贴住，在乒乓球上贴上彩色皱纸，这样一个“单桶草莓冰激凌”就做好了。经过几天的“奋战”，子懿的“冰淇淋店”终于开张了，来一个客人就根据客人的需求配冰淇淋口味。随着“我是中国人”、“
5、我自己”主题的陆续开展，这里就又变成了“窗花坊”、“弹簧人店”。每次游戏结束后就会把自己做得“成品”放在工作室内，下次其他的朋友来开店就可以直接开张了，这样每个店里的品种越来越多，游戏的主题也琳琅满目。有时“工作室”里会同时出现两个店，孩子们就把两张桌子拆开，这样“工作室”客人络绎不决，也始终会有新的店开张。“工作室”的出现，不仅合理利用了空间，还巧用了“工作室”百宝箱里的替代物，使得游戏主题在孩子们的想法中不断翻新，推动着游戏情节的步步深入，孩子们的游戏热情被新注入的游戏情节点燃得兴趣盎然，游戏的新创意也在孩子与材料的对话中不断滋长。角色游戏材料是影响幼儿游戏兴趣及质量的直接因素。游戏过程中有了游戏材料的参与，幼儿把游戏材料变为游戏玩具，变被动游戏为主动游戏，从而在幼儿动手能力提高的同时，也使幼儿想象力和创造力得到了充分的发挥。