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1、 我的家乡日喀则教学设计 教学目标： 1.能学会两声部歌曲我的家乡日喀则，能体验歌曲欢快热烈的情绪，并积极参加各种音乐实践活动。 2.能积极参与学跳藏族踢踏舞的活动，并能随歌曲的节奏舞蹈。 3.能初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，并与同学进行交流。 教学重点：学唱歌曲我的家乡日喀则 教学难点：二声部合唱的学习，踢踏舞步。 教学用具：图片、藏族服饰、哈达、VCD、光碟等 教学过程： 一、 情境导入 学生随青藏高原音乐进教室。 师：同学们，刚才上课前播放的歌曲是哪个民族的歌曲？ 师：下面，我再请你们欣赏一首这个民族的歌曲。（播放珠穆朗玛）边听边想，这两首歌曲在演唱上、声音方面都有什么特点？
2、 生: 师：正因为藏族人民他们所居住的地方都很空旷、宽广，人们面 对那一望无际的天地有了一种放声歌唱的愿望，所以他们的歌声高亢嘹亮，婉转悠扬。 【设计意图：从学生熟悉的歌曲青藏高原、珠穆朗玛入手，在调动课堂气氛的同时使学生产生共鸣，同时也让他们在“听、看”中感受西藏独特点音乐文化和地理环境。】 师：听了这两首歌，你们想不想找找对天放歌的感觉？ 师：好，那我们就来试一试。 师：请大家先听老师唱一唱，.好，你们也来学一学。 师：大家注意这呼喊声不能唱得太重，要唱得巧妙，必须将我们的声音抛起来，这样的声音才会传得远。 师：我们再来唱唱。 师：你们唱得这么好，老师也想来给你们配配音，你们还是唱刚才那一
3、句，但是你们不能受我的干扰。 师：大家感觉怎么样，谁想加入我的行列和我一起来唱这一个乐句呢。 师生合作呼喊。 师：怎么样，现在你们找到了点对天放歌的感觉吗？有不有点藏族的韵味吗？那你们了解藏族吗？今天老师就和大家一同走进西藏。 【设计意图：通过指导学生用歌声模仿体验对天放歌的感觉，使他们轻松找到头声的共鸣，再采用师生合作、生生合作等方式，轻松解决歌曲中合唱部分的难点，为唱歌教学作好铺垫。】 二、 引导掌握 出示多媒体画面和背景音乐。 师：藏族是一个神秘而又令人向往的圣地，他们生活在四川、甘肃、云南等地，但主要生活在西藏自治区。这里有壮美的雪域风光，世界第一高峰珠穆朗玛就雄踞在这里。这儿有气势磅
4、礴的布达拉宫；有广阔的草原，草原上还有着成群的牦牛和羚羊；热情的藏族人民还有着古老独特的文化传统，他们信奉的宗教是佛教，现在你们看到的是西藏喇嘛和传经筒。藏族人民他们勤劳善良、热情好客，瞧，这就是勤劳质朴的藏族人，他们身穿美丽的藏族服饰，他们看看这些服饰和我们的衣着都有什么不同。（肥腰、长袖、大襟）献哈达是藏族人民最普通的一种礼节，表示纯洁与忠诚。藏族还是一个能歌善舞的民族，歌舞是他们生活中不可缺少的内容。 师：下面，老师就给大家带来一段藏族的踢踏舞。（背景音乐：我的家乡日喀则）边看边想藏族的踢踏舞的基本舞步节奏是什么？谁来模仿模仿？ 师：我们大家一块来拍一拍这个基本节奏，能不能用脚来踢踏踢踏
5、。 师：我们随着音乐来试一试，我们能不能加上手的动作呢？ 师：大家想一想：藏族的舞蹈动作和他们的服饰特点有什么联系。 师：那我们就甩着长袖来跳踢踏舞吧！ 【设计意图：将踢踏舞的音乐活动有机地融合到教学中，让学生在丰富多样的活动中愉快地学习和掌握知识技能。】 三、 学唱歌曲 师：藏族的人们喜欢边唱歌边跳舞，我们来配上动听的歌好吗？听赏我的家乡日喀则 师：你们仔细地听歌曲，听听有哪一句是我们已经学唱的呢？我们再来唱唱。 师：你们听出歌曲的最后两小节高低声部的不同吗？（分声部弹奏） 师：我们来分声部唱唱。咱们就按我们呼喊的声部来唱，首先，我想请高声部先用u来轻声哼唱，低声部的就边听边默唱自己的声部。
6、低声部的用a来轻声哼唱，高声部的就边听边默唱自己的声部。 师：下面，我请两个声部都跟着琴声来唱一唱自己声部的曲谱。 师：能不能合作演唱歌词呢？ 师：你们唱得真不错，那你们能不能试着唱一唱歌曲的齐唱部分！ 师：好，我们来完整演唱这首歌曲。【设计意图：采用“启发、探究”的方式，让学生对高低声部都有初步了解，并找出两个声部的异同。】 师：我们再来听听这首歌曲，着重听两声部的地方，谈谈你们听后的感觉。 ：我们也来唱一唱，你们唱得真不错，那你们知道日喀则是什么意思吗？（土质肥沃的庄园、地方，它是西藏的第二大城市），（手指日喀则的图片）这就是美丽的日喀则，这些人们正在欢庆，让我们也加入他们的队伍中去吧！生随乐边唱边跳。 四、 拓展延伸 师：通过上面的学习，我们学会了我的家乡日喀则这首歌，那你们还会唱其它的藏族歌曲吗？生自由发言。 师：大家都说得很好。无论是藏族的传统民歌或是经过改编的创作歌曲都非常好听，具有鲜明的民族特色。老师还给大家带来了两首藏族的歌，我们来听听。 师播放合唱版美丽的家乡日喀则和韩红演唱的家乡。【设计意图：帮助学生进一步了解藏族民歌，同时丰富和扩大了课堂教学的容量和内涵。】 五、 课堂小结 师：好了，今天的藏族之旅到此结束了，同学们，扎西得勒！