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假如没有灰尘教学反思这是一篇略读课文，略读课文的上法与精读课文有着明显的不同，要上的恰到好处不容易。目前，略读课文的处理存在两种倾向，一种是关上门，读读就得，上得过略；一种是敞开门，面面俱到，讲得过细。说实话这个分寸还真难把 握。根据课程标准对略读课文的要求，我仔细地研究了教材，教学设计特点如下：1、紧紧围绕课文导读提出的学习目标，说说灰尘有哪些特点和作用，作者是怎样说明这些特点的。2、根据内容的需要，恰当地运用课件，让学生模糊的概念更清晰化。3、结合课文，让学生用假如和一方面另一方面进行句式练习，落实语言文字训练。但纵观这节课，在基本达到目标的同时还存在着很多不足，具体如下1、在指导书写“晕”时，当时我也在考虑最后一笔是竖还是横，为此专门查了字典发现“晕”的部首是“车”部，根据当“车”作为部首时先竖后横的策略，我决定先写竖后写横，但课后发现，这一写法是错误的。“车”作为左偏旁时，笔顺为“横 撇折 竖 提”，但“车”单独使用或用在字的上、下、里时，笔顺为“横 撇折 横 竖 ”。这既让我感到汉字的奇妙，更为自己的备课不认真而感到自责2、整节课没有调动起学生的积极性来，学生参与度不高3、语言，特别是过渡性语言还要更加的准确，更加的简洁。假如没有灰尘教学反思新集镇祁庄小学 孙娜