《2018学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课故乡教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第10课故乡教案1.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、故乡1教学目标1、通过小说人物的分析探讨主题。 2、把握文章对比的写法。 3、理解小说的细节描写。 4、把握小说中议论的作用。2学情分析3重点难点1、重点： （1）通过人物的分析探讨主题。 （2）把握文章对比的写法。 2、难点： （1）理解小说的细节描写。 （2）把握小说中议论的作用。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】第一课时一、检查预习，给下面加点字注音。 秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2） 潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1） 2、查工具书，解
2、释下列词语。 萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况。也叫家境。 无端：没有来由；无缘无故。 如许：如此；这样。 鄙夷：轻视；看不起。 展转：经过许多人的手或经过许多地方。 恣睢：放纵，凶暴。 景况：光景、情况。本课指生活状况。 伶仃：孤独、没有依靠。 愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。 3通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。 二、导入 1、作者简介： 本文选自呐喊，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有呐喊、仿惶、故事新
3、编等。 2、时代背景： 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 三、正课 1速读全文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文共分三部分。 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（从第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（
4、从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（从母亲站起身”到“出去了”）导“我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 2提问：课文第1段写了什么？ 讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。 3提问：第2段描写了哪些景物，起什
5、么作用？ 讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 4提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 讨论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 5提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？ 讨论并归纳：说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。 6提问：怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感
6、的悲凉”？ 讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 7提问：第5段写了什么？ 讨论并归纳：交代了此次回故乡的目的。 四、小结 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 五、作业4.2第二学时4.2.1教学目标4.2.2学时重点4.2.3学时难点4.2.4教学活动活动1【导入】第二课时一、预习 阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？ 二、导入 上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分
7、析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。 三、正课 1提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文摘录关键词语道写下边的表格。 （见ppt） 小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。 2提问：闰土为什么发生了这么大的变化？ 讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间
8、的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 3提问：杨Th嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。（见ppt） 小结：通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 4提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？ 讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。 四、总结 小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破
9、产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。 五、作业 第二课时作业优化设计 阅读下面文字，回答问题。 这来的便是闰土。我一见便知道是闰土，、又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；（甲）眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身se4 suo3( )着；手里提一个纸包和一支长烟管（乙）那手也不是我所记得的红活圆实的手
10、，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道该怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？” 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒襟（）；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 1上文横线上应填入的关联词是（） A虽然，但是B既然那么 C即使也D虽然但 2上文中加横线的语句，从修辞手法上判断，应是（） A甲句是比喻句，乙句不是比喻句。B两句都是比喻句。 C甲句不是比喻句，乙句是比喻句。D两句都不是比喻句。 3“这我知道”中的“这”字，指代 4“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神
11、情”闰土欢喜的是_；凄凉的是_ 5“老爷！”闰土这样称呼“我”的原因是_。省略句是表示（） A表示闰士见到少年的伙伴激动得说不出话来。 B表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。 C表示闰土内心痛苦而无话可说。 D表示省略了闰土说的其他话。 6“我似乎打了一个寒噤表现了我的什么心理，理解不当的一项是（） A恐惧B震惊C惶惑D诧异 7“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”厚障壁”是指（） A两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。 B二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。 C两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。 D社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。4.3第三学时4.3.1教学目标4.3.2学时重点4.3.3
12、学时难点4.3.4教学活动活动1【导入】第三课时一、 预习 阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。 二、正课 1提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。 讨论并归纳： （1）回故乡急切 （2）见故乡悲凉 （3）忆故乡沉重、忧愤 （4）忆闰土高兴、佩服、依依不舍 （5）见杨二嫂惊吓、困窘 （6）见闰土兴奋、惊异 （7）离故乡侗然、气闷、悲哀、希望 2提问：“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ 讨论并归纳：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活
13、。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 3提问：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 讨论并归纳：因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。 4提问：“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷向中的“高墙”指什么？ 讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 5提问
14、：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？ 讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。 6提问：“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ 讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 7提问：为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 8提问：课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 讨
15、论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 9提问：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 讨论并归纳：作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。 二、 小结 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深
16、刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。 四、作业 作业优化设计 阅读下列文字，回答问题。 我躺着，听船底爆爆的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的_而生活，也不愿意他们都如闰土的_而生活，也不愿意都如别人的_而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 我想到希望，忽然害怕起来。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘记。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 1在文中的横线上填入适当的词语。 2怎样理解这三种生活？ 3“他们应该有新的生活”是指_ 的生活。 4“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”？ 5第2段中两个”偶像”分别是指_和_。 6第2段最后一句两个“愿望”分别是指_和_.