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1、 新课程论文初中英语论文口语教学论文口语能力论文新课程论文初中英语论文口语教学论文口语能力论文新课程背景下培养初中生的英语口语能力摘要：加强英语口语教学，提升学生口语能力，不仅是当前素质教育的一项基本要求，也是外语新课程改革的趋势。本文结合笔者多年的教学实践，就如何开展英语口语教学，让学生在口语交际中提升学习兴趣，增强表达能力，实现知识、技能及情感三维教学目标谈一点自己的看法。关键词：新课程初中英语口语教学口语能力在新课程背景下积极探索适合初中生实际的、行之有效的英语口语教学和训练，切实提高学生听、说、读、写各方面的能力，是每一位英语教师义不容辞的责任。在多年的教学实践与理论探索中，笔者认为可
2、以从以下几个方面加强英语口语教学，有效提升学生的英语口语能力。一、创设多元课堂结构，鼓励学生口语交流英语课堂是学生进行口语训练的主要场所，因而，教师应该发挥自己的能动作用，积极创设语言情境，利用有限的教学时间和教学资源，优化多元化的课堂结构，为学生进行口语训练、提高口语能力创造有利的条件。首先，笔者在教学中就特别注重课前五分钟的“freetalk”，让每一个学生轮流值日进行口语锻炼，谈论的题目如天气、日期、节日、自我介绍、家庭、学校、爱好等等。这些问题十分简单，学生们也较为熟悉，因此，在口语表达中学生会觉得有话可说，其表现也越发自信。其次，在英语教学中，教师要鼓励学生模仿磁带或者多媒体语音文件
3、，这也是提高英语口语水平的重要途径。教师可以引导学生模仿磁带里的语音和语调进行朗读，朗读可以说是第二次模仿。只要能坚持模仿磁带或其他声像材料，不断地进行有效朗读，很多语汇、词汇和表达方法便自然而然上口了，语音、语调也随之好起来，口语能力自然得到大大的提升。此外，教师还应积极开辟第二课堂，例如english comer、english games competition、english speech等活动。在活动中，要坚持“no english，no speaking”的原则，让每位学生都能开口，其形式可以有很多种，尽可能地让学生发挥自己的优势，诸如，复述英语电影内容、讲英语故事、唱英文歌曲、表
4、演英语小品等都可以。二、利用体态语言，趣化语言情境体态语又称为身势语，它主要是指人们在交流过程中运用面部表情、身体动作等来表达自己的想法和意思。体态语是非语言交流中的一种重要形式。为了达到情境教学的目的，教师可以根据英语教学内容以及初中生的年龄特点、性格特点等因素，采取一些夸张的面部表情、肢体动作等体态语言来帮助学生理解语言的内涵。例如，学生在初学感叹句式时，为了表达物体的软硬程度，教师就可以结合体态语进行教学。一开始，教师可以假装用手敲桌子，然后缩手皱眉。表示手痛，说道：“what a hardstone!”或者“how hard it is!”接着教师可以假装做出吃松软蛋糕的样子，陶醉地表
5、示：“what a soft cake!”或者“howsoft it is!”这样，学生对物体软硬度的表达将会印象深刻。三、利用英文歌曲，培养学生兴趣寓教于乐的方式有许多，由于初中生活泼、好动，爱好广泛，因此，看电影、讲故事、做游戏、搞竞赛等都是很好的吸引学生的愉快教学法。这里，本人将要给大家介绍的是利用英文歌曲来培养学生对英语的学习兴趣，通过学唱英文歌曲来提高学生的口语能力。富有节奏感的乐曲有助于学生记忆单词，同时纠正学生发音。有一首月份歌，是将十二月份的单词按照音节进行划分，同时又使其与歌曲的节奏相吻合，学生通过学唱这首月份歌，十二个月份的单词也就记下了。在教完abirthday part
6、y一课后，教师可以带领大家来唱一唱我们熟悉的生日快乐歌happy birthday to you这首歌曲既与文章的主题相吻合，同时这种轻松的学习气氛也消除了学生一节课的紧张与疲劳，让英语在美妙的音乐声中进入学生的头脑。音乐的魅力是无穷的，许多英文歌曲都备受学生的青睐，就此教师可以精选一些短小精悍、又容易上口的英语歌曲，如电影泰坦尼克号的主题曲my heartwill go on(我心永恒)，yesterday oncemole(昨日重现)，righl here waiting(此情可待)等等，让学生学习传唱，充分调动学生学习英语的兴趣。四、减少学生对母语的依赖性，多用英语进行交流在教学过程中，
7、教师应尽量使用英语，减少学生对母语的依赖性，转化学生的思维习惯。开始时，教师可以尽量利用比较简单的词汇，放慢语速，同时留意学生的神态变化，若发现学生不太明白时，可以辅助一些手势、动作、表情等帮助学生理解。在整个过程中，其重点在于引导学生尽可能地多说英语，多用英语回答问题，这样既提高了学生听力水平，又有助于培养学生的语感。口语能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要学生坚持不懈的努力与练习。教师还应鼓励学生在日常生活中，多用英语与同学进行交流。例如，早上上学与同学见面时，可以相互问候：“good morning.”或“how are you?”当你遇到困难需要别人帮助的时候，可以说：“can you
8、 help me?”或者“couldyou give me a hand?”当你需要向同学借东西时，可以使用：“may i borrow your”回答时，可以采用：“of course，hereyou are.”或者是“sorry，i need it now.”无论何时，无论何地都要让学生敢于用英语进行交流，这才是英语口语教学的真正目的。五、改进传统方式，引导学生科学背诵英语学习最重要的就是要让学生开口，让学生会念、会说。因此，加强对学生在朗读与背诵等方面的训练，是强迫学生感知语言的一个最有效的途径。尤其是对于初中学生来说，与其大费周章的让他们去死记硬背那些枯燥的单词，做一些支离破碎的语法题
9、，还不如为学生选一些好的、简短的作品，让他们熟读并背诵。从教学实践中可以发现，很多学生并不喜欢背诵，甚至厌倦背诵，害怕背诵。对此，教师可以适当地转换自己的教学方式，把背诵分为朗读与复述两个阶段。先让学生熟读原文，理解原文的含义，然后让学生按照原文所要表达的意思进行复述。在复述时，可以先让学生讲述原文的中心思想，一两句话即可，然后循序渐进，由少到多，逐步扩充，可以模仿原文的句式，也可以转用自己的话来表述。这样分阶段进行，朗读的次数多了，复述也越来越详细了，自然而然也就达到了背诵的目的，这种方式要比单调的背诵更有意义。六、总结综上所述，提高初中生的口语能力是一项长期而艰巨的任务，教师应努力创设各种情境，充分调动学生学习英语的热情。学生只有在经过了大量的实践与练习之后，才能拥有一口流利的英语。只有让学生摆脱母语的思维定势，具有英语的思维方式及语感，才能使学生的英语讲得地道。因此，作为中学英语教师，必须发挥好主导作用，充分体现学生的主体地位，从而有效提高学生的口语水平。