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1、 开展体育游戏对留守儿童身心健康影响的实验研究 丁儒仕长丰县埠里中学 287540312摘要：留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常， 本文以农村留守儿童健康为切入点，通过查阅相关文献，分析了农村留守儿童在身体、心理健康发展中出现的普遍问题，研究体育游戏对农村留守儿童身心发展产生的积极作用，倡议通过体育游戏的方式促进农村留守儿童身心健康发展关键词： 留守儿童 体育游戏 身心健康 影响引言 留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。有不少留守儿童会出现自卑自闭
2、、寂寞空虚、孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通等现象。通过体育游戏可丰富留守儿童的生活，减少留守儿童出现身心健康等问题。一、研究目的我校地处长丰中部，人口众多，教育水平相对较低。由于父母常年外出务工者众多，导致农村留守儿童较多。我校是一所农村的九年一贯制学校，在校生572人，其中留守儿童为432人，占学生总数的75.5%。有关他们的健康成长上至国家政府下至地方学校都采取了相应措施。陶行知先生说过“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。心理学上讲，人在满足基本的生理需要之后，就将产生归属与爱的需要。这就将涉及孩子在不同的成长阶段对情感的不同需求。总体来说孩子对感情索取的顺序是
3、亲情友情爱情。七年级学生对亲情的需要此时也转为对友情的需要了。爱玩爱游戏是孩子的天性，不是说兴趣是最好的老师吗？而体育游戏特有的益智性、团队性、情节性、趣味性等特点能很好地解决留守儿童的问题，如：“参观” 、 “一颗星” 、“摇一二” 、 “猜未来” 、 “火车赛跑”等这些游戏具有浓厚的地方色彩和群众基础。通过对留守儿童广泛开展这些特色游戏发现，这些游戏本身具有的功能活动不仅锻炼了身体。游戏的内容、方法，尤其是游戏的规则对规范学生行为、健全人格、疏导心理障碍、化解内心情感的冲突、调节心理状态平衡等具有积极的影响和作用，很适宜在体育课堂及留守儿童成长教育过程中广泛开展。二、研究方法 1定向观察记
4、录法从2013年9月到2014年12月在我校七年级三个班中选取30名普通学生、60名留守儿童做成长档案，在留守儿童中随机选取30名开展了16个月 参观 等体育游戏活动，在此期如实记录了他们的行为变化和心理变化。 实验前学生在一周时间内，问题情况发生次数统计表 问题 次数对象出现孤独、冲动、乱花钱、摆阔气等现象出现迟到、旷课、上课睡觉、说谎打架、上网、玩游戏等现象产生厌学、无学习目的，不参加集体活动，生活无聊空虚等现象出现考试综合症 、多动症 、抑郁症等现象30名未参加实验的留守儿童2548321830名未参加实验的普通学生2143271230名参加实验的留守儿童24453417 实验后学生在一
5、周时间内，问题情况发生次数统计表 现象 次数对象出现孤独、冲动、乱花钱、摆阔气等现象出现迟到、旷课、上课睡觉、说谎打架、上网、玩游戏等现象产生厌学、无学习目的，不参加集体活动，生活无聊空虚等现象出现考试综合症 、多动症 、抑郁症等现象30名未参加实验的留守儿童2144271530名未参加实验的普通学生182920930名参加实验的留守儿童1121158 2定向分析法 根据成长档案的记录，分析体育游戏对留守儿童行为和心理变化所起的作用和产生的影响。三、结果与分析1.体育游戏对健全留守儿童人格的积极作用我校大多数学生是留守儿童，部分学生从小学二、三年级起就和父母分离，和爷爷奶奶或其他亲人生活在一起
6、。留守儿童随着年龄的增长，长期缺乏父母的关爱、家庭的温馨，造成了部分留守儿童孤独、怪癖、放纵、自卑、冲动、敏感等性格缺陷；好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱等陋习；情绪低迷，精神压抑不合群的表现。长期发展下去演变成与他人交往困难，甚至对集体、社会产生抵触、排斥的心理。心理学家肯普夫认为：“人格是人对环境进行独特的适应过程中所具有的那些喜欢系统的总和。”针对这种情况，在体育课及课外活动中我安排了激发情趣健全性格的游戏：“丢手绢” 、 “一颗星” 、 “答非所问” 、 “来回报数” 、“火车赛跑”等，通过这些游戏的玩乐来释放学生生活和学习中的压力、促进其观念的转变、形成正确价值观和人生观。同时这些游戏也迎
7、合了这个年龄段学生的需求心理、乐于嬉戏娱乐、归属同伴的天性；增强了团体意识，锻炼了交往能力，获到了集体的温暖；从而信任他人、信任团体。很好的解决了因人格缺陷所造成对事物的错误认识，不是说宽松、轻松、放松的环境才是最好的教育环境吗？如有位同学性格孤僻、敏感、易冲动，但和同伴经过对游戏半年多时间的开展，现在不但在游戏中收获了同学友谊、认识了几个铁哥们，性格也变得开朗了很多，对事物认识也由极端变得全面了很多。有一次记录他对打架的看法时他是这么说的：“大家都是同学乡里乡亲的，打什么架，退一步海阔天空不好吗?”听到这样的话我的心境也很“海阔天空”啊。在对留守儿童人格选项前后数据对比中，分析显示参加体育游
8、戏活动的30名留守儿童发生孤独、过生日、乱花钱等现象比未参加的30名留守儿童发生概率低38.2%，比30名普通学生低39.9%。2体育游戏对规范留守儿童的道德行为的示范作用根据我对本校及周边学校的调查和分析，发现大多数中学生的道德素质、行为习惯已与中学生行为规范的要求相差甚远，违背了中学生教育理念和教育目的。其中家庭和社会教育的缺失、社会环境的不良影响（黑网吧、烟酒店、台球室、暴力游戏、黄、赌、毒场所）是造成这种现象的主要因素。染上不良行为的学生主要表现为:迟到、旷课、上课睡觉、不完成作业、说谎打架、与老师、爷爷奶奶顶撞，不服从管教等等。由于对事物认识不够易受社会不良现象和错误思想的误导和影响
9、，易形成错误的人生观、价值观和世界观，这样会严重影响学生的身心健康。心里学家奥尔波特有句名言：“同样的火候能使黄油融化，能使鸡蛋变硬。”针对上述情况，我安排了能够让学生身心愉悦、心情舒畅，快乐与幸福为己任的游戏：“老师学生” 、“参观” 、“穿过封锁线” 、“不许踏线” 、“斗地主” 、“跑圆” 、“跑长城”等。这些游戏的内容和规则能够很好地规范其道德认识及动作行为，也对团队合作精神的发扬、责任意识的增强、心理健康水平的提高有很大的作用。特别是通过开展体育游戏，不仅使学生认识到老师教育的用心良苦和，也认识到了自己平时迟到所带来的不好影响。如针对一些经常迟到和屡犯错误的同学，我和他们一起做“老师
10、同学”游戏，激发他们的模仿行为。由他们扮演教师，教师扮演学生故意迟到，按照游戏方法学生开始绞尽脑汁的想各种办法去惩罚老师，几轮过后扮演教师的学生再没什么惩罚的新招了，“江郎才尽”的他们一个个灰溜溜的投降了。一天，突然有位同学很认真的对我说：“老师其实我上网、吸烟是有时不能控制自己，我不知自己该怎么办？”。我深知学生说出这些话的勇气，他的这个行为也打动了我，我也知道该学生几次被举报吸烟、上网。现在主动向我吐露心声、寻求帮助，深感走进孩子的心灵是多么艰辛！在这些游戏中，内容丰富、形式多样，对学生的不良行为和道德缺失有很大的规范化教育和弥补作用；同时丰富有趣的活动能够直接带给学生快乐与幸福，释放精神
11、压力，能够形成良好行为习惯的、发扬团队合作精神、增强责任意识的、提高心理健康水平等等具有深远的影响和作用。在对留守儿童道德和行为选项前后数据对比中显示参加体育游戏活动的30名留守儿童发生迟到、旷课、上课睡觉、说谎打架等现象比未参加的30名留守儿童发生概率低45%，比30名普通学生低41.2%。3.体育游戏对转变留守儿童厌学、自卑情绪的作用目前，留守儿童多被隔代监护者或寄养监护者溺爱，生活上缺乏照顾、行为上缺乏管教、学习上缺乏辅导；造成了这些学生厌学情绪较高、学习目的不明确，不善于参加集体活动，自卑心理严重、生活无聊空虚、性格内向怪癖、自我封闭等特点。父母偶尔的几次电话嘱咐：“父母在外打工不容易
12、,要好好学习”等话语，仅仅使孩子缓解了短暂的压力，却形成了长期的思想重担。父母愧疚感的驱使下采用的只是用金钱和物质来弥补孩子，殊不知这种方式加剧了孩子心理的扭曲和学业的荒废。对于这些孩子，我认为应该从关爱帮助的角度出发去提高他们的成绩，在课外活动时，根据他们性格爱好用分组形式给他们安排了不同游戏，每组选定小组长，对其重视并赋予权力。安排以下项目：“跨大步” 、“飙大步” 、 “蛙跳赛远” 、“买房子” 、 “闭眼投篮” 、“生死背蹦跳” 等 。罗杰斯建立的人格改变模式不认为：“每个人都有向健康、积极地方向成长的力量吗？”在他们出色的完成目标、步步为“赢” 、节节攀升、提高游戏级数的基础上，明确
13、了学习目的，提高了战胜困难的信心。曾经有一位同学，忠厚老实、成绩较差且上进心不足，我找到他做“买房子”的游戏,按照游戏规则：当他买到一套房子时，我发现他所表露出来的心情是那么的愉悦，笑容是那么的灿烂！几次游戏之后，有一天，他突然跑过来问我:“老师，我考试时懒得检查试卷，你说要想得高分必须得对试卷进行检查吗？” 面对他的提问，我深知这些体育游戏对学生的作用是明显的，尤其是游戏的晋级规则，学生完成后不但感受到成功的喜悦，还暗自给自己定下学习目标。体育游戏以其竞争性和锻炼性的特点，增强了留守儿童在正当竞争中获胜的信心；对锻炼身体、增强体质健康等具有重大作用。面对现代社会日益突出的矛盾和人为因素所造成
14、的破坏损失，我们的教育需要更多地激发学生参与竞争和接受挑战的积极性；让学生拥有良好的心态、正确参与竞争；让学生的活动能力和身体素质得到提高；使学生在“乐中学、学中乐”，从而响应全民健身运动、提高整个民族素质，做个新时代对国家有用的人。三月下来我发现参与游戏的这些孩子上进心都有所增强，性格变得活泼开朗，更可喜的是每个学生对老师的态度发生了巨大的变化。这不就是学生受到游戏带来的成功、喜悦和快乐的影响吗！分析显示参加体育游戏活动的30名留守儿童发生厌学情绪高、学习目的不明确，不参加集体活动，感觉自卑、生活无聊空虚等现象比未参加的30名留守儿童发生率低40.3%，比30名普通学生低30%。4.体育游戏
15、对有效引导存在心里障碍学生健康发展的作用意大利著名教育家蒙特梭利说过“对于儿童最好的环境就是父母本身，父母的爱可解决儿童适应上的困难” 。留守儿童由于长期不能与父母共同生活，极少得到父母的关爱，因此形成了一系列的心理问题，如“学校适应障碍” 、“考试综合症” 、“多动症” 、“抑郁症” 、“精神分裂症”等 。针对上述问题如何突破这些障碍我安排如下游戏：“名三暗三” 、“贴烧饼” 、“反口令” 、“捕鱼” 、“围墙” 、“从头报数” 、“猜未来” 等。通过这些游戏能够发现学生的心理偏差、矛盾、死结等问题。以上游戏中的连贯性、顺序性、合作性能很好地改变传统教学中素质练习的单调、无味，使学生在抗争中
16、“斗智斗勇”，在同伴的默契配合中互帮互助，使弱者获得成功的机会，并且给强者提出新的挑战。在活动中学生只要全力以赴，都有争取胜利的希望，同时也能得到他人的尊重和欣赏。心里学研究发现：“使人最快乐的并非钱财或物质目标的实现，而是心理需求得到满足的时刻。”伴随着同伴之间合作交流的增多、交往范围的扩大、同伴之间的认可和关系的建立，学生们在游戏中可以不断提高对自己的评价，有效排除自己的心理障碍，提高自己的心理素质和争取胜利的信心，从而不断的战胜自我、战胜困难，进而体验成功带来的愉快和欢乐，与此同时也建立了合理的心理防御机制，提高了学生心理健康的水平。分析显示参加体育游戏活动的30名留守儿童发生考试综合症
17、 、多动症 、抑郁症等现象比未参加的30名留守儿童发生概率低36.2%，比30名普通学生低27.9% 。四、结论与建议1. 体育教师在开展体育游戏教育教学过程中，应根据中学生的生理和心理特点，针对性地指导学生选择适合自身身心发展的项目内容，才可获得最佳实践效果和心理效应。2. 根据各地区地理文化环境不同，体育游戏可由相关人员因地制宜、因人而异的对传统游戏进行润色和加工，形成能促进留守儿童健康发展、培养留守儿童全面进步能力、丰富留守儿童精神文化，具有地方特色的教育资源。3.我们知道，任何人从事任何事情都不可能一帆风顺、事事如意的，尤其在教育行业，教师呕心沥血的付出了三年未必能将一个“捣蛋鬼”变得
18、文质彬彬。因此各地各校开展体育游戏贵在坚持。善于发现孩子的每一点进步并记录在案，再加上教师的用心辅导和热情鼓励才能效果明显！4.游戏的项目内容 本人结合本地区人文环境及留守儿童现状，参考相关资料编制了相关的体育游戏项目，但要因地制宜、因人而异地在体育课堂及留守儿童成长教育过程中开展。参考文献1 管水法. 谈新课程标准下体育教学方法的创新J. 体育教学，2004（1）11-12页 .2 袁 冲. 试论新课标下体育教学方法的创新J. 体育教学，2006 18-19页. 3 李大春. 中小学体育课程理念与实施M. 桂林广西师范大学出版社，2003.4 白晋湘.民族民间体育M 高等教育出版社 , 2010 5.5 杜丽金.如何激发学生的学习动机，基础教育研究，2005（8）. 6 翰文.生活中离不开的心理学，西苑出版社，2009（12）.