生活中的负数教学设计-.docx

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1、生活中的负数教学设计- 生活中的负数 （一）教材： 北师大版小学四年级上册第七单元生活中的负数。 （二）教材分析： 教材通过两个同学交流零上与零下两种温度的表示方法，引出正数与负数的概念，同时又提出零既不是正数也不是负数。再通过拓展练习中的海拔高度、收支情况、银行存折卡等实际生活内容，让学生轻松地从身边生活中获取数学知识。 （三）教学目标： 1、知识与技能目标：认识正负数，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、过程与方法目标：在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。 3、情感与态度目标：进一步体会数学与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用。（四）教学重难点： 体会负数的意义，会用

2、负数表示日常生活中的数据。 （五）教学过程： 一、导入：听事记数活动 1、师：同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？ 2、师：那好，那我就要挑战你们一下，我来说几件事，看你能不能把听到的数据信息，准备地记录下来？在填之前，先来听清要求：请同学们独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是要让别人一眼就能看明白你所表示的意思。可以吗？ 第一件事：足球比赛，中国队上半场进了2个球；下半场丢了2个球。 第二件事：学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了10名同学。 最后一件：张阿姨做生意三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 二、汇报，引出正+、负-数 1、我选取了部分同学的记

3、录单，咱们一起来欣赏一下，看看里面有没有你的想法。 A：只填数字。 这样记录，大家有什么看法？ 师小结：同学想想看，第一件事当中，都是两个球，但一个是进球，一个是丢球，它们俩的意思正好相反。那用我们学过的数还能表示这些相反的意思吗？后面的转来和转走，它们的意思呢？赚和亏？ B：写汉字的 这怎么样？意思清楚吗？这个不错，很好的解决的问题。 C：各种符号的 这是哪位同学记录的，快来给我们介绍一下。 很了不起，很有创意。同学们觉得这个方法怎么样？ 2、师：这么多方法，那同学们想过吗？你的符号，意思你明白，他的符号-我用的-。但是数学的符号是数学的语言呀！是帮助我们人与人之间交流的呀，怎么才能让大家都

4、明白呢？ 师：也就是说要找到一种统一的形式、统一的方法。再来看，我们班还有一部分同学用到了这样的方法来记录。 D：+、号 介绍一下，你是怎么想的？ 师：你知道吗？你用到的符号跟数学家规定的，一模一样！现在的人们就用这种形式来区别意思相反的量。同学们来说说这种方法好在哪？ 三、读写正+负-数 师：1、同学们，知道像上面这样的数，叫什么数吗？（正数）+2读作？（正2）（正25，正6000）下面的数叫做？（负数）读作？（负2、负10，负2000） 师：2、好极了，很明显。这里用到的“+”，还有“”，和以前的意思不一样了，“+”在这里叫正号，“”在这里叫负号。 抢答游戏：100正数、负数？1.5？3.

5、6？ 师：3、说说看3.6为什么是正数？人们在记录时，为了简便，就把正数前边的正号省略不写，去掉正号之后的数，依然是正数。那去掉正号的这些数大家熟悉不熟悉？对，它就是我们以前学过的整数。 4、同学们，刚才我们说正号我们可以省略不写，那么痛快点，把负号也省略掉，行不行？为什么不行？对，如果去掉就没法分开我们提到的那些意思相反的量了。 四、生活中了解负数。 1、好了，同学们，刚才通过分析，我们已经认识了负数这个新朋友，接下来，就让我们一起到生活中去了解负数，认识负数，好不好？（板书课题：生活中的负数） 2、每天晚上7：30分，新闻联播后都会准时地播放各大城市的天气预报。看过吗？我这记录我们国家几个

6、城市某一天的气温情况，一起来看看。出示/师读（哈尔滨153，北京55，上海08，齐齐哈尔1220） 3、这里有刚提到的负数吗？读一读。 4、北京的两个温度55意思一样吗？说说看法！ 师解释：5C指的是零下五度。那5C呢？（手势）如果这是零度，5C指的就是零上五度（手向上）；那5C就是零下五度（手向下） 继续想，零上的温度是什么数？（正数）零下呢？那零度呢？在这里是一个什么？（分界线）。 5、你知道生活中，我们用什么工具来测量温度？（温度计）温度计上，一个小格就表示1摄氏度。那10小格就是？再往上20度，30度，越往上，温度就？（越高）。那再看零下。零下10度，零下20度，越往下，温度就？（越低

7、） 6、比较：5C与5。哪个温度高，哪个低，他们相差多少？ 比较：齐齐哈尔的温度2C与20C，两个温度哪个更冷。你怎么知道呢？理由？ 五、练习 小结：同学们，今天我们了解了负数的广泛用途，那么在生活中负数还有更广泛的用途等着你们去了解、发现。愿意去寻找更多的知识吗？ 一、教材分析： 负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。实际上负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负数和使用负数。所以适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作个基本的铺垫。 二、学情分析： 在数学学习中纯粹的计算会使学生感到很枯燥，而本课的学习，意在

8、让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅，又与生活息息相关，很容易激起学生探索的兴趣。但由于学生年龄比较小，总结和归纳能力有限。 三、教学目标： 1、结合熟悉的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。 2、借助熟悉的现实情境，学生能经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性与合理性； 3、学生会用正负数描述现实生活中具有相反意义的量；体会数学和生活的密切联系，培养学生应用数学的能力。 四、重、难点： 根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。 教学重点：用正数、负数表示生活中具有相反意义的

9、量。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 五、教材处理： 这部分内容教材中是分成两部分进行的，第一部分只是通过认识温度让学生对负数有一个初步的认识；第二部分才拓展到生活中。由于知识层次比较浅，又与生活息息相关，因此我改变了原有编排，对教材内容进行适当调整，将这两部分有机融合，进行了学习内容的整合，让学生在第一节课就走进生活中与负数进行直接接触。 六、教学策略： （一）教法与学法： 鼓励学生进行自主探究与合作交流。充分尊重学生的主体地位，（二）教学手段： 多媒体课件、表格卡 （三）教学评价： 在本节课的教学中，我既关注学生学习的结果，更重视他们的学习过程，激励学生主动参与、自主探究并尊重学

10、生的探究成果和重视对学生的情感教育。 七、教学流程： （一）、创设情境、激发矛盾 在课始我准备了一个学生常玩的小游戏剪刀、石头、布。 师：“同学们，咱们先热热身活跃一下思维细胞，在学习新知之前我们先玩个小游戏好不好？”老师宣布游戏规则：同桌之间玩这个游戏、各玩5次，并用你喜欢的方式记录游戏结果。 学生开始游戏。 师：游戏结束了，谁来汇报一下游戏结果和你们的记录方法？ 学生汇报，老师将各种方法板演。 师：同学们想出的方法可真多，老师为你们自豪！但你的方法你明白，他的方法他明白，数学符号是一种数学语言，哪种方法运用起来既简单又能让大家都明白呢？（小组讨论得出统一的方法）（二）、合作探究、引入概念

11、小组汇报 师：大家探讨出来的方法运用起来简不简单呢？咱们试用一下！ （课件出示表格，让学生根据已有信息完成手中的表格，体验这种方法的简便性和易懂性） 、足球比赛,中国国家队上半场进了3个球,下半场丢了2个球。 、学校四年级共转来25名同学,五年级转走了18名同学。 、小明的妈妈做生意,三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 足球比赛转学人数做生意 三月份元人四年级个上半场 元五年级四月份个人下半场师：同学们你们知道你们自己有多棒吗？你们探究出来的方法和数学家规定的一模一样，像+2、+5这样的数我们把它叫做正数；像-3、-4这样的数我们把它叫做负数。你们能创造出来一些正数和负数吗？（将学生

12、说出来的正负数板演） 师：我们知道了什么是正数什么是负数，你们能很快地读出他们吗？ 100 6 2.15 36 （课件逐一出示一些正数和负数让学生掌握读法） 师：同学们猜一猜36是正数还是负数呢？为了书写方便正号可以省略，那我们可不可以把我们创造出来的正数前的正号擦掉啊？负号写起来也麻烦不如一起擦掉吧？（不行） （三）联系生活、理解概念 师：我们认识了正、负数，你能判断出哪些生活现象是用正数表示哪些用负数表示吗？ （课件出示：结帐时有了盈余考试时扣了分数人口出生率降低爸爸得了奖金电 话费支出大豆产量增加 师：同学们已经能初步运用正负数表示一些生活现象了，我们的祖先是怎么发现和使用负数的呢？咱们

13、一起去了解一下好吗？ （课件播放介绍负数史料：中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的九章算术中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负，在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年。） 师：同学们你们有什么感受？ 师：我们为我们是中国人而感到（骄傲）我们为我们是炎黄子孙、龙的传人而感到（自豪）。实际上老师认为你们更棒，因为你们用很短的时间就发现了正数和负数，老师为有你们这样的学生而高兴，让我们为自己喝一次彩吧！ （四）、分析归纳、形成概念

14、 师：数学来源于生活，我们今天就一起来探究一下“生活中的负数”（板书课题） （课件出示：中国地图上某几个城市的气温情况） 师：请同学们把你找到的正负数写下来，并标在温度计上（简单介绍一下温度计）大家仔细观察一下这些数标的位置有什么规律？ （零上温度都在0摄氏度上面，零下温度都在0摄氏度下面，0是正数和负数的分界点） 思考：0是正数还是负数呢？ 既不是正数也不是0（小）所以0（大）负数都比0小结：正数都比 负数）那它们之间的关系是（正数0负数） 谁能给正负数安个家呢？让所有的家人都住在一起。（圈一圈） （五）、拓展思维、应用概念 师：温度中有负数，瞧！王叔叔李阿姨也发现了负数，咱去瞧瞧？ （课件

15、出示：王叔叔上五楼开会，李阿姨要到地下一层楼取车，他们应按哪两个键？） 师：呦！这是什么？ （课件出示：世界第一高峰珠穆朗玛峰比海平面高8848.13米 记作（）米，；吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（）米） 师：看样子生活当中用到负数的地方还真不少！瞧！它还跑到咱家里来了。 （课件出示：爸爸本月工资是1270元，生活费支出582元，交保险费270元，赚稿费300元，用正负数表示分别是（）（）（）（）。） 师：同学们能用正负数表示很多的生活现象，你能用今天学到的知识解释一下这是什么意思吗？根据下表中粮库进出大米的记录，说出每天记录数字的意义。 星期一二三四五 -26进出量（吨）0 +62 -

16、37 +40师：小红被同学们吸引了，也来到了咱们课堂！ 下图中，每个小格代表1米，小红开始的位置在0处。 （1）小红从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（）米； （2）如果小红的位置是7米，说明他是向（）行（）米。 （3）如果小红的位置是8米，说明他是向（）行（）米。 师：请同学们互相说说你想站在什么位置上，用什么数表示？又想向哪个方向走，怎样表示呢？（六）收获驿站： 通过今天的学习你们有什么收获和遗憾吗？与同学们交流一下。 同学们，数学来源于生活，应用于生活，希望同学们用眼去观察、动脑去思考，用数学知识去解决更多的生活问题好吗？ （七）作业设计：（选择性） 、以“我是负

17、数”为题，写一篇日记。 、用今天学到的负数知识解释一种生活现象。 八：教学反思： 本课内容是对负数的一个初步认识，是为初中的学习打基础。本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，我始终关注学生的学习体验。学习之初，让学生通过游戏激发问题矛盾；学习过程中，让学生通过与伙伴的交流、现象的观察，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识；最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，解决一些生活问题和解释一些生活现象，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。

18、 此贴子已经被作者于2022-9-18 10:51:57编辑过 生活中的负数教学设计 第三稿在30楼划内教学实录（第二稿）在133楼 教学目标： 1利用说反话的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。 3通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。 教学过程： 一、创设情境，初探新知 1、谈话引入，以说反话为题。 同学们，我们做说反话游戏，愿意吗？ 分2我们的小组比赛羸了我身体胖了师：我上楼 2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。 （1）老师搜集到了一些信息： 三月份赚了6000元第一轮得了30分向东跑了200米 四月份亏了1200元第二轮扣了30分向西跑了200米