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1、幼儿园体育特色课程方案 幼儿园健康特色课程的开展方案 一、指导思想 幼儿的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。儿童教育学家陈鹤琴先生也提出要把健康放在第一位，他认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。“强国必先强种，强种必先强身，要强身必要注意幼年的儿童。”身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键。幼儿健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。 在幼儿园的课程中，幼儿健康教育是其中的一个重要组成部分，结合我园“玩中学”的办园理念，把“玩出健康”放在幼儿首要的发展目标。其目的是锻炼幼儿身体，达到增强体质，培养幼儿的走、跑、
2、跳、钻爬、平衡等多项技能，提高幼儿的运动技能。这就要求我们教师时刻做个有心人，树立正确的健康观念，根据幼儿的生长发展规律和体育活动规律，创设良好的环境，以游戏化的形式积极开展各种健康体能游戏，增强幼儿的体质，促进其身心全面健康地发展。 二、健康体能课程的总目标 “幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。 幼儿健康教育的目标是使幼儿的身心发展达到预期的健康水平。我们将幼儿健康体能教育的目标归纳为三条: 1、促进幼儿身体的正常发育，增强幼儿的体质;促进幼儿身心和谐健康的发展。 2、培养幼儿对
3、体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动 作，引导幼儿利用各种器械进行运动，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质。 3、帮助幼儿获得基本的运动知识和技能，培养良好的活动习惯以及运动能力。具体目标 小班上： 1.学习根据简单的口令或音乐做出相应的动作，学会一套模仿操。 2.学习借助各种材料和器械进行活动，尝试新的内容和玩法，积极参加各种体育活动。 3.在大自然中锻炼，尝试新奇、有野趣的活动，在共同游戏中接受并遵守简单的游戏规则。 4.在丰富、有趣的环境中，尝试进行双脚同时向前跳、向上跳，学习正确地钻以及自然协调地爬。 5.学习一些基本的运动方法，能听信号向指定方向走，
4、并能学习控制自己的动作和行为，有一定的安全意识。 小班下： 1.积极参加多种有趣的体育活动，注意及时饮水和增减衣服。 2.对体育活动感兴趣，尝试用多种材料和器械活动身体，学习一些基本的运动方法。 3.尝试根据简单的口令或音乐较合拍地做模仿操或徒手操，感知运动节律的变化。 4.学习各种基本动作（跑跳、攀爬、平衡等），大胆进行各种身体活动，初具有调整自己身体运动的能力。 5.体验上下、前后运动的方向，对信号能作出反应，并能根据运动中对象的空间位置和距离，尝试调整自己的动作。 6.学习与同伴共同地进行一些活动后的收拾整理，接受并遵守一些简单的游戏规则。 中班上： 1.学做运动员模仿操、律动，通过模仿
5、、练习，使动作轻松、自然、协调， 感知运动节律的变化。 2.借助各种材料和器材活动身体，尝试新的内容和玩法。学习一些基本运动方法，积累一定的运动经验。 3.在大自然中锻炼，尝试新奇、有野趣的活动。与同伴共同游戏时，尝试制定并遵守游戏规则。 4.对危险的事情能做出反应。学习控制自己的动作和行为，有一定的安全意识。 中班下： 1.尝试用各种动作模仿周围事物的形态和动作特征，能根据节奏的不同变化，充分活动身体，形成正确的身体姿势和一定的节奏感、空间知觉。 2.借助感觉统合训练器材、自制材料、大型活动器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。 3.对运动中环境的变化能作出迅速反应，有调节自
6、己身体的意识，注意安全，遵守游戏规则。喜欢和同伴合作、竞争。 4.喜欢在大自然中尝试新奇、有野趣的活动，初步养成不畏困难、坚持到底的意志。 5.学习有次序地收拾运动器械。 大班上： 1.学做幼儿徒手操、小旗操，动作协调、精神饱满。 2.积极参加体育活动，大胆尝试高跷、竹竿、竹梯等器械的玩法，具有安全意识和自我保护能力。 3.大胆进行身体各部位的运动，学习玩陀螺、橡皮筋等传统游戏。 4.到森林公园秋游、放风筝，体验野趣。 5.巩固培养幼儿的规则意识和竞争意识，体验胜利的喜悦。 6.远足。 大班下： 1.开展体育区角混龄活动，体验运动的快乐，养成初步的关心、照顾弟弟妹妹的责任感。在身体运动中，加强
7、自我保护，学习关心同伴。 2.积极参加体育活动，大胆尝试高跷、铁环、竹梯、爬竿的玩法，获得身体 运动的经验。 3.在体育游戏中发展幼儿的走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等能力。 4.大胆探索感觉统和材料的新玩法，积累运动的经验，进一步培养幼儿的平衡能力。 5.喜欢参加一些新奇的、有也取得活动，在活动中尝试根据运动中对象的空间位置和距离，调整自己的动作。 6.在体育游戏中培养幼儿的规则意识以及与人合作的能力。 三、健康体能课程开展的具体举措 由于我园环境条件的限制，因此开展大范围的体育锻炼，或者每天增加更多的户外活动时间都无法得到满足，于是，考虑到在有限的条件中，挖掘出更多的幼儿参与健康体能运动的
8、机会，让孩子能享受更多的运动的快乐，习的更多的运动技能，我们把基本体育游戏，民间游戏相结合，力争为孩子提供更多健康运动的机会。 (1)基本体育游戏，让幼儿“纵情”运动，综合发展。 基本体育活动，是指以幼儿一日活动为基础，利用晨间锻炼、上下午户外活动、体操等活动、以体育集体教学活动或体育游戏为主要形式，教师依据体育活动目标，有目的地创设相关联的各种形式的体育锻炼活动。其目的在于培养体魄健康、乐观向上，积极勇敢，敢于挑战，个性发展的人，为儿童的终身发展奠定基础。幼儿园基本体育游戏活动，通过有目的有准备的进行一些集体游戏的教学，同时也帮助幼儿在集体活动中掌握更多的运动技能，培养孩子合作、勇敢，坚持到
9、底的意志品质，使幼儿的整体素质得以发展。 (2)民间体能游戏的结合，让幼儿“感悟”民俗文化的同时，锻炼体能多姿多彩的民间体能游戏课程，涵盖了丰富的运动内容。从以上肢为主的活动(打手背、弹球、翻绳等)，到以下肢为主的活动(踩高跷、踢毽子、跳房子、夹包跳等)，再到全身 的活动(跳绳、滚铁环等)，无所不含。从只需要一个人就能玩的活动(踩高跷、踢毽子等)，到需要众多人的参与以及合作才能开展的活动(舞龙、老鹰捉小鸡等)。民间体能游戏课程的开展具有很强的随机性。它往往不受人数、年龄、场地和时间局限，而且，民间体育游戏课程的内容易学、易会。幼儿在民间游戏的进行过程中始终处于积极主动的地位，从游戏的选择、角色
10、的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由幼儿自己来完成。因此我们把民间体育游戏渗透在我们的来园晨间锻炼中。 (3)特色项目活动的大面积开展，让幼儿都能拥有“一技之长”我园根据幼儿掌握体育动作的规律，遵循幼儿的兴趣爱好，为了发挥幼儿的特长，结合幼儿生理、心理的特点，挖掘幼儿的运动潜质，把传统体育活动项目化，创建具有个性化的年级体育特色项目，促进幼儿个性化的发展。 小班:小班的孩子以爬行为主要运动内容，结合走、跑等基本素质，进行爬行系列运动课程练习。在软软的垫子上，孩子们扭动着身体，在老师设计的一些有趣的游戏中，学习着爬的动作，例如：手膝着地爬行，还有只利用手两人协助爬行等，在不同的爬行方式的
11、锻炼中，发展了幼儿的手脚协调能力，还锻炼了幼儿的手臂肌肉群和平衡能力。 中班:“在拍球活动中培养阳光儿童”是我园开展中班拍球特色课程的宗旨。我园教师根据幼儿园的自身优势，合理利用幼儿喜爱玩球的特点，幼儿在教师的启发与带领下，通过游戏性地进行滚球、传球、拍球、花样拍球等技能锻炼，不但能增强了体质，还能提高了幼儿动作的协调性、灵活性，而且培养了幼儿勇敢、坚韧的精神品质和分享合作的团队精神。 大班:这次我们大班的特色是开展“在跳绳活动中培养阳光儿童”，使我园大班幼 儿不仅能学会跳绳的技能，还能和一切有趣的玩绳游戏有机融合，使跳绳活动课程化、层次化和具体化，在进行的跳绳系列运动课程中，我们进行了相关系
12、统技能训练，包括甩绳，并脚跳过绳子，个人跳绳以及花样跳绳等。让孩子更好的发展幼儿的协调性，更快乐地学习跳绳的运动技能，同事还培养了孩子坚持、勇敢的意志品质。 (4)把握好课间休息的时段，让幼儿快乐的“动起来” 孩子们除了有丰富的户外活动场地，还可借用室内游戏的场地，结合我园“玩出健康、玩出智慧，玩出个性”的办园宗旨，我们结合各个年龄段幼儿的不同特点，对室内场地进行了有效的规划:如一楼大厅以小班为主，我们以练习简单的走、跑，跳技能，在场地上画上直线、曲线和不规则的折线，帮助孩子在游戏化的环境中，锻炼了相关的运动技能;中班的场地上，我们稍微增加难度，在场地上我们绘制了一些迷宫的图案，旨在让幼儿在玩
13、有趣的迷宫游戏的同时，提高他们的走、跑、跳、平衡等技能水平;大班则是以跳房子为主要游戏，增添了一些幼儿进行投掷的、平衡的体育玩具，充分满足幼儿参加体育游戏的意愿，切实地发展了幼儿的运动技能，同时在运动的同时，帮助孩子学会了合作游戏，学会了协商游戏规则，真的是乐在其中。 四、健康体能课程的实施原则 确定了丰富的健康体能教育的活动内容后，我们就把这些内容作为幼儿园教育的一部分列入到幼儿的一日活动中。在安排课程时，必须考虑遵循以下原则: 1、主体性原则 主体性教育原则是指“在教育过程中坚持本体性、价值性和实践性原则”。幼儿是学习的主人，是健康体育活动的主体，因此在建构课程时首先要把幼儿的 发展放在首
14、位，使幼儿在具体的活动中体现出他们的自主性、能动性、创造性。 2、开放型原则 幼儿活动的空间是开放的，从室内延伸到室外，从园内延伸到园外;活动的内容是开放的，依据幼儿的兴趣、爱好、家长的需求而自主选择;活动的实施途径是开放的，不局限于单一的体育课的集体教学，还采用小组学习，个别学习的形式。 3、整体性原则 优化课程组合、形成最佳的课程结构，充分发挥健康教育课程的整体育人功能。把幼儿的发展置于教育的中心，考虑幼儿身心两方面发展特征，避免课程的片面性、狭隘性，积极发展和展现幼儿在活动中的真实价值，在培养身体健康幼儿的同时，促进幼儿情感因素、认知因素等方面分发展。 4、动静交替的原则 课程安排的作息
15、时间采取动静交替的原则。3-6岁幼儿系统发育尚不成熟，他们的随着注意力持续时间较短，较长时间的从事任何一种单一活动都容易造成脑疲劳。动静交替是根据幼儿神经系统兴奋疲劳的特点合理而安排的，对年龄越小或体弱的儿童，休息时间要安排得更多一些;把运动量大的体育运动项目和静态的运动项目合理交替。 5、安全性原则 在确定健康体能课程体系的时候，一定要考虑安全因素。因为幼儿天性好动，在选择课程资源时，一旦忽视了安全问题，将会带来不可弥补的损失。为保证幼儿的安全，我们对学校场地进行合理利用，班级之间不冲突;幼儿使用的体育用具每次使用前都认真检查过;此外在幼儿的安全教育等方面都相应做了考虑。 五、各年龄段幼儿健
16、康技能特色课程的具体安排计划。 七、课程实施 (一) 实施要点1、在课程实施的过程中，教师应根据班级幼儿的年龄特征和发展要求按课程计划有步骤地实施园本课程。其中运动特色课程内容具有很强的选择性，教师根据主题开展情况、班级情况，有选择地穿插在幼儿一日活动中实施。 2、在课程实施的过程中，教师要关注整合幼儿园周边的环境资源、自然资源、社区资源，更要关注家长资源，实现家园共育等。(二) 课程内容选择园本课程以主题脉络为线索，融“学习”、“游戏”、“生活”、“运动”于一日活动中。主题来源: (三) 计划制定( 附件: 班级学期计划、周计划、日计划样本) 幼儿园通过学期、周、日计划的制定保证了“学习”、
17、“游戏”、“生活”、“运动”等四类活动有序开展。 八、课程评价(一) 对课程评价专家对幼儿园课程进行评价是优化课程结构、完善课程内容，促进课程可持续发展的重要过程。幼儿园在课程实施的过程中始终借助市、区级专家，开展对“幼儿园园本课程实施方案”; 课程实施过程中的运动特色活动、集体教学、课题研究和教研的实效等评价。(二) 对教师评价1、阶段评价帮助教师明确自身在团队中的发展层次学期评价: 每学期开展“教师个人资料展示”活动，让大家了解每个教师课程执行力的情况，并使教师在互动中取长补短。然后根据教师实施课程绩效，在幼儿园内部开展自评、教研组、 家长、学校考评相结合的多元评价活动，让教师对一学期中自
18、身的发展有所了解。年度评价: 15每年一度组织教师进行“德、职、绩、能”等级自评、互评和园考评活动，并对教师发展纳入等第，鼓励教师继续发展。月评价: 教研组根据幼儿园的“教师课程执行力评价标准”每月开展教师自评和教研组长评价活动。同时, 教研组根据教师发展方向，引导教师制定个人发展规划，使教师个人发展和教师月工作相结合，开展月自评、教研组考评工作，帮助明确自身在团队中的发展状态，为教师把握后续发展方向和目标提供依据。2、过程评价帮助教师把握自身发展轨迹教研组根据教师业务档案资料进行考评。考评针对教师在课程实施过程中的对新教材选择的合理性、适切性、创新性，以及教师在一日活动中的调整、反思的及时性
19、和有效性，促进教师内隐教育行为的发展。在此基础上，幼儿园对教师教育教学现场教育行为考评，考评包括创设教育环境、教学活动设计有效性、组织驾驭教育教学过程能力、与幼儿的有效互动等，促进教师外显教育行为的发展,同时帮助教师把握自身发展轨迹。(三) 对幼儿评价“幼儿成长档案”是一种综合性的评价方法。在对幼儿实施评价的过程中，通过建立书面“幼儿成长档案”，从中寻找幼儿成长轨迹，对幼儿实施发展性评价。它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察记录与月及学期评价，以反映幼儿在一段时期内的学习过程与成长轨迹。 九、课程管理 (一) 人员保障为保证课程建设的持续发展，成立课程管理和开发小组，由园长、教学园长、教研组长、班级教师、家长、社区领导和专家组成。 (二) 组织保障1、课程的组织和任务课程组织任务课程管理开发小组负责课程的开发，以课程理念为指导和围绕课程目标制定课程计划，探讨各类活动 之间合理的时间配比，制定适度弹性的作息制度，宏观调控课程的实施过程，并根据反馈适时调整课程计划。 幼儿园课程管理网络图