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1、论当前小语教学的守常与创新fu福州教育学院附属第三小学福州教育学院附属第三小学 陈曦陈曦 好老师的标准 有理想信念有理想信念 有道德情操有道德情操 有扎实学识有扎实学识 有仁爱之心有仁爱之心发展核心素养发展核心素养 素养素养一个时代，一个社会所需要的知识、能一个时代，一个社会所需要的知识、能力和态度的综合。力和态度的综合。 核心素养核心素养学生应该具备的能够适应终生发展学生应该具备的能够适应终生发展和社会发展所需要的和社会发展所需要的必备必备品德和品德和关键能力关键能力。包括。包括身心健康、学会学习、实践创新、科学精神、国身心健康、学会学习、实践创新、科学精神、国家认同、国际理解、人文底蕴、审
2、美情绪等家认同、国际理解、人文底蕴、审美情绪等“当你爱上工作时，你不需要平衡，工作根本就不是负担！当你爱上工作时，你不需要平衡，工作根本就不是负担！”罗恩罗恩克拉克克拉克我们的困惑：（专家的批评）我们的困惑：（专家的批评） 语文课怎么啦？！语文课怎么啦？！ 少、慢、差、费少、慢、差、费 碎碎 浅浅让语文为孩子们一生的发展打好底子。让语文为孩子们一生的发展打好底子。我们的困惑： 学习共同体学习共同体 慕课慕课 微课微课 翻转课堂翻转课堂 智慧教室智慧教室 1+X（自我的否定）（自我的否定）教师精神宇宙的发现和重建，不能仰赖他人，只能寄希望于自己，寄希望于阅教师精神宇宙的发现和重建，不能仰赖他人，
3、只能寄希望于自己，寄希望于阅读。读。 破解迷局知书明理，守常创新 易学的思考易学的思考理性思辨，相生相克理性思辨，相生相克 老子的超脱老子的超脱道可道非常道道可道非常道 孔子的通透孔子的通透有教无类、因材施教有教无类、因材施教 庄子的闲适庄子的闲适无为也，则用天下而有余；有为也，则为天无为也，则用天下而有余；有为也，则为天下用而不足。下用而不足。 工匠的态度工匠的态度精雕细琢，精益求精。一生专注做一件事。精雕细琢，精益求精。一生专注做一件事。 乔布斯的整合乔布斯的整合人文与科技的完美结合人文与科技的完美结合人活着就是为了改变世界。人活着就是为了改变世界。教育的本质是什么？是爱的传递浸润是爱的传
4、递浸润是真善美的追求是真善美的追求是纯化智化强化是纯化智化强化是灵性建构矫正是灵性建构矫正人是造物中最崇高，最完善，最美好的。人是造物中最崇高，最完善，最美好的。夸美纽斯夸美纽斯小语教学的守常 教育专家刘国正先生曾言：教育专家刘国正先生曾言：“语语文一定要先立后破、守正创新。文一定要先立后破、守正创新。” 长久以来，小学语文课程的创新长久以来，小学语文课程的创新与改革一直不曾停步。每一次新课标与改革一直不曾停步。每一次新课标的制定，都会诞生许多新的教学理念的制定，都会诞生许多新的教学理念与教学方法，这为语文教育注入了源与教学方法，这为语文教育注入了源源不断的生机和活力。然而，轰轰烈源不断的生机
5、和活力。然而，轰轰烈烈的烈的“颠覆颠覆”与与“革命革命”背后，语文背后，语文教学的本质常常被人忽视。教学的本质常常被人忽视。 愚昧原来有两种。智慧可能是罪恶。愚昧原来有两种。智慧可能是罪恶。建国以来小学语文教学的共性研究建国以来小学语文教学的共性研究 听说读写兼具，夯实语言基础听说读写兼具，夯实语言基础 提倡启发式教学，强调学生主体提倡启发式教学，强调学生主体 紧密联系生活，注重实践能力紧密联系生活，注重实践能力 重视道德素养，培养良好习惯重视道德素养，培养良好习惯学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。语文本色和本色语文语文本色
6、和本色语文语文教学要树立语文教学要树立“三观三观”陈先云陈先云 语用观语用观引导理解和运用语言文字。引导理解和运用语言文字。“运用是运用是达到目标，学习是训练的过程。达到目标，学习是训练的过程。” 目标观目标观1学习语言文字的目标；学习语言文字的目标；2情感目标；情感目标；3习惯目标习惯目标 内容观内容观先明确先明确“教什么教什么”，其次才是，其次才是“怎么怎么教教”。一、听说读写兼具，夯实语言基础一、听说读写兼具，夯实语言基础 语用观是当前语文界的共识，小学语文教学语用观是当前语文界的共识，小学语文教学的过程，就是要围绕的过程，就是要围绕“语语”做足文章，通过做足文章，通过听说读写听说读写四
7、方面的训练，引导学生发现、感四方面的训练，引导学生发现、感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。之美。语文学科呼唤科学态度和理性精神。语文学科呼唤科学态度和理性精神。潘新和潘新和如何正确把握如何正确把握“语用指向语用指向” “语用语用”提升要关注学情提升要关注学情 “ “语用语用”能力的提升是系统、有序的，教师能力的提升是系统、有序的，教师在重构教学内容时应该立足学生实际，遵循语文在重构教学内容时应该立足学生实际，遵循语文学习规律，按照课标中的学段要求选择学习规律，按照课标中的学段要求选择“语用点语用点”，不拔高要求，不做无谓的训练，各学段相互，不拔
8、高要求，不做无谓的训练，各学段相互关联、螺旋上升。关联、螺旋上升。 避免矫枉过正，陷入避免矫枉过正，陷入“言语分析言语分析”教学泥潭教学泥潭 在在“学习语用学习语用”为主流意识的今天，教师要为主流意识的今天，教师要避免简单、片面地理解避免简单、片面地理解“语用语用”，将语文课上成，将语文课上成“语言文字编码课语言文字编码课”。教师们要明白，提倡学习。教师们要明白，提倡学习“语用语用”，并不代表回避乃至摒弃人文，而是旨，并不代表回避乃至摒弃人文，而是旨在提升学生包括语文素养在内的综合素养。在提升学生包括语文素养在内的综合素养。走进语文之门，我们发现一边是田园走进语文之门，我们发现一边是田园汉语教
9、学，一边是果园汉语教学，一边是果园文学教学。文学教学。王尚文王尚文如何找准语言文字训练的切入点如何找准语言文字训练的切入点 基于教科书基于教科书 因文而异因文而异 突出重点突出重点轻视语文基本功是思想，让部分语文老师迷失了方向。轻视语文基本功是思想，让部分语文老师迷失了方向。倪文倪文锦锦语言文字训练的重点：（中高段）语言文字训练的重点：（中高段） 对关键性词句的理解对关键性词句的理解 精彩片段的赏析精彩片段的赏析 优美语言的诵读积累优美语言的诵读积累 作品中生动形象的感受作品中生动形象的感受 启迪思维内容的领悟启迪思维内容的领悟 作家与众不同的、有新鲜感的语言品味作家与众不同的、有新鲜感的语言
10、品味 文章基本表达方法的学习运用文章基本表达方法的学习运用 课前备语言课前备语言,讲究一个讲究一个“准准”字。字。守常与创新并存，阅读与表达共荣守常与创新并存，阅读与表达共荣 取舍有道取舍有道 落实语用落实语用 关注素养关注素养 提升学力提升学力成长三步曲：模仿成长三步曲：模仿-借鉴借鉴创新。创新。二、提倡启发式教学，强调学生主体二、提倡启发式教学，强调学生主体 特级教师袁瑢曾指出：特级教师袁瑢曾指出：“语文教师不但要把课文讲语文教师不但要把课文讲解清楚，还要随时启发学生思考问题，引导学生多解清楚，还要随时启发学生思考问题，引导学生多动脑筋，使学生愿意学，主动学。动脑筋，使学生愿意学，主动学。
11、” 学生是学习的主体，这是语文教学必须始终坚持的学生是学习的主体，这是语文教学必须始终坚持的原则。教育最本源的意义就是原则。教育最本源的意义就是“引导引导”，教育者在，教育者在本真的意义上是一个引导者。本真的意义上是一个引导者。生本教育让教师的心十分健康。生本教育让教师的心十分健康。 构建以学生质疑、教师引导学生探疑、解疑为主构建以学生质疑、教师引导学生探疑、解疑为主线的课堂教学新模式，是新时代提升学生主体地线的课堂教学新模式，是新时代提升学生主体地位的一大尝试。位的一大尝试。 你和孩子的关系越亲密、越自然，你和孩子的关系越亲密、越自然，你对他的影响就会越为广泛，你能够改你对他的影响就会越为广
12、泛，你能够改变、改善、帮助他的地方也就越多。变、改善、帮助他的地方也就越多。 每个人如果能够看上去比实际年龄每个人如果能够看上去比实际年龄年轻五岁，他的人生就很美好。年轻五岁，他的人生就很美好。张文质张文质注意：引导放任 不要把不要把“任性任性”当当“个性个性” 高屋建瓴，宏观调控高屋建瓴，宏观调控 大爱无疆，润物无声大爱无疆，润物无声 温而厉，收放有度温而厉，收放有度身在福州，心在四方，灵魂没有一刻愿意停止思考。身在福州，心在四方，灵魂没有一刻愿意停止思考。三、紧密联系生活，注重实践能力三、紧密联系生活，注重实践能力 语文乃百科之母。语文学科不仅具有知识性、工具语文乃百科之母。语文学科不仅具
13、有知识性、工具性和思想性，还具有极强的实践性。性和思想性，还具有极强的实践性。张志公张志公 众所周知，语文与生活实践密不可分，众所周知，语文与生活实践密不可分，语文的外延语文的外延与生活的外延相等，与生活的外延相等，因此，让语文教学回归生活，因此，让语文教学回归生活，富于实践性，其实是语文教学的返朴归真。富于实践性，其实是语文教学的返朴归真。 写作实践潜藏着特定的写作课程与教学内容（写作写作实践潜藏着特定的写作课程与教学内容（写作知识），通过写作实践能够把写作知识转化为写作能知识），通过写作实践能够把写作知识转化为写作能力力倪文锦倪文锦注重语文实践的探索 童心 童言 童真变变“讲课文讲课文”为
14、为“教读法教读法”。积累语言的基本方法：积累语言的基本方法： 朗读和背诵朗读和背诵 于永正老师爱如茉莉于永正老师爱如茉莉永远不变的素朴又不乏婉转、简单又耐人寻味的课堂。永远不变的素朴又不乏婉转、简单又耐人寻味的课堂。 窦桂梅四、重视道德素养，培养良好习惯重视道德素养，培养良好习惯 帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极的人生观帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极的人生观和正确的价值观视为语文的教学目标，学生道德素和正确的价值观视为语文的教学目标，学生道德素养与良好习惯的培养一直是语文教学的重要目标之养与良好习惯的培养一直是语文教学的重要目标之一。一。 阅读习惯阅读习惯 写字习惯写字习惯 作业习惯
15、作业习惯 专注力专注力 思考力思考力 实验与实证实验与实证教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。课外阅读课的三种基本范式 一、引读课一、引读课 课堂旨在运用多种方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生课堂旨在运用多种方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生了解文本大意，感受作品特色，教授读书方法。了解文本大意，感受作品特色，教授读书方法。 二、提升课二、提升课 课堂旨在突破阅读中理解的难点，抓住作品的亮点，激发课堂旨在突破阅读中理解的难点，抓住作品的亮点，激发学生持久的阅读兴趣；帮助学生掌握阅读的
16、方法，养成阅学生持久的阅读兴趣；帮助学生掌握阅读的方法，养成阅读的习惯。读的习惯。 三、分享课三、分享课 课堂旨在以生为本，给予学生最大的自主表达空间，在交课堂旨在以生为本，给予学生最大的自主表达空间，在交流和互动中展示阅读成果，获得知识、能力、审美情趣的流和互动中展示阅读成果，获得知识、能力、审美情趣的提升，最终唤起学生持久的阅读兴趣。提升，最终唤起学生持久的阅读兴趣。美国著名的学习金字塔倡导做中学倡导做中学 新科技革命对教育的冲击大数据改变人们亦步亦趋学习大数据改变人们亦步亦趋学习云计算冲击学生思维思考方式云计算冲击学生思维思考方式后工业推崇个性培养分类教育后工业推崇个性培养分类教育多元化
17、选择感性理性兼容人才多元化选择感性理性兼容人才科技课堂、国际课堂、热点课堂的结合 基于网络学习与互动基于网络学习与互动 把课堂延伸到国际上把课堂延伸到国际上 把课堂拓展到网络上把课堂拓展到网络上 把课堂融入到创新上把课堂融入到创新上 小语教学的创新小语教学的创新 从人文主题的思维定势中走出从人文主题的思维定势中走出 未来的语文教学需要从人文主题的思维定势中走未来的语文教学需要从人文主题的思维定势中走出来，进一步思考，如何在教学中实现新课标中出来，进一步思考，如何在教学中实现新课标中“语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程程”的理念。的
18、理念。世界上最复杂的，是人。教师职业面对的是最深邃的世界世界上最复杂的，是人。教师职业面对的是最深邃的世界人的心人的心灵。灵。朱永新朱永新阅读方式的创新阅读方式的创新群文阅读群文阅读 所谓群文阅读，即引导学生一组一组地阅读文本所谓群文阅读，即引导学生一组一组地阅读文本。新课改大力提倡学习方式的转变，倡导自主、。新课改大力提倡学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式，群文阅读正是新型学习合作、探究的学习方式，群文阅读正是新型学习方式的一种实践形式。方式的一种实践形式。 群文阅读本质上属于比较阅读。群文阅读本质上属于比较阅读。传统的阅读传统的阅读策略，通常适用于单个文本的阅读，但由于群文策略
19、，通常适用于单个文本的阅读，但由于群文阅读是一组文本的阅读，必须把多元文本视为一阅读是一组文本的阅读，必须把多元文本视为一个整体，此时就需要新的阅读策略。个整体，此时就需要新的阅读策略。课外阅读课的三种基本范式 一、引读课一、引读课 课堂旨在运用多种方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生课堂旨在运用多种方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生了解文本大意，感受作品特色，教授读书方法。了解文本大意，感受作品特色，教授读书方法。 二、提升课二、提升课 课堂旨在突破阅读中理解的难点，抓住作品的亮点，激发课堂旨在突破阅读中理解的难点，抓住作品的亮点，激发学生持久的阅读兴趣；帮助学生掌握阅读的方法，养成阅学生持久
20、的阅读兴趣；帮助学生掌握阅读的方法，养成阅读的习惯。读的习惯。 三、分享课三、分享课 课堂旨在以生为本，给予学生最大的自主表达空间，在交课堂旨在以生为本，给予学生最大的自主表达空间，在交流和互动中展示阅读成果，获得知识、能力、审美情趣的流和互动中展示阅读成果，获得知识、能力、审美情趣的提升，最终唤起学生持久的阅读兴趣。提升，最终唤起学生持久的阅读兴趣。阅读习惯的培养 阅读，作为学生学习语文的主要方式之一，是学生搜集处理搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读习惯的培养，是小学阶段最为重要的习惯养成之一。如何有效地帮助学生养成良好的阅读素养，是每位语文教师需要思考和实践的任务。 在当今这个迅速变化的时代，学会如何阅读，比阅读本身更学会如何阅读，比阅读本身更重要。重要。教师应想方设法为学生创造阅读条件，积极引导他们全面开发自己的阅读潜能，倡导学生进行自主阅读，力求实现学生阅读素养不断生成、发展、提升的过程。从易而难，培养自己的读书兴趣读有趣之书读有趣之书读有名之书读有名之书读有获之书读有获之书读有益之书读有益之书结语 我们需谨记我们需谨记 “ “一时流行一时流行”往往只能往往只能“流行一流行一时时”，唯有把握本质本色，方能健，唯有把握本质本色，方能健康发展，永葆青春。康发展，永葆青春。和雅三附小欢迎您