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1、简单的排列教学案例 三华小学 李芬课题名称简单的排列科 目数学年级二年级教学时间一课时设计依据游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。根据二年级学生的年龄特点在设计活动时做到设计学生感兴趣的游戏，在游戏中渗透排列思想方法，逐步培养学生有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的联系，进而达到标准（2011）第一学段的要求：使学生在解决问题的过程中，能进行简单的有条理的思考。教学目标一、知识与技能、在游戏中让学生探索出简单的
2、事物的有序排列数。2、培养学生有序、全面思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。二、过程与方法经历猜测、实验、自主合作等活动，探索事物的有序排列规律。三、情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；渗透排列思想方法。教学重点、难点重点：在游戏中探索简单事物的有序排列规律。难点：掌握有序排列的方法。教学资源舞蹈室 、数字卡片 简单的排列教学过程描述一、以趣激情，优化导入上课开始，全班同学8列纵队站在舞蹈室。师：同学们，今天我们在这宽敞的舞蹈室上课，你们开心吗？生：开心！师：在这里上课，你们可以尽情的歌唱，也可以尽情的舞蹈，更可以自由的找朋友合作
3、学习，但是要尊师守纪、团结互助，勤于思考。现在我们复习一下闪烁的小星这首歌，请同学们一边唱、一边配上动作来表演。表演好的同学，我们邀请他们做小演员，表演给全班同学看，好不好？生：好！设计意图：通过表演学生喜爱的歌曲，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，这样的设计，对整节课起了事半功倍的作用。二、实验操作，探究新知师： 同学们，为了便于同学看表演，我们把男、女同学分开教室两边坐，每边坐两列，那应该怎么坐好呢？生1：男同学坐左边，女同学坐右边。生2：:女同学坐左边，男同学坐右边。师：好，那我们先按照生1说得男同学坐左边，女同学坐右边。 师：我们再按照生2说得女同学坐右边，男同学坐左边。师：同学们
4、，通过解决男女同学分开两边坐这个问题我们知道了什么？生：知道了有两种坐法。师：同学们说得真好。在我们生活中有许多情况下，解决同一个问题，可以有不同的方法。设计意图通过男女同学在教室分两边坐的活动，初步使学生懂得解决一个问题，会有不同的办法。三、实验操作，掌握规律师：下面我们邀请跳的比较好的同学来表演。我们先在李芷轩、罗皓雪、徐芷珊三位同学中，任意挑选两位来表演，一个站在左边，一个站在右边，会有几种排法呢？（要求：先独立想想，再四人小组讨论，也可以3人排一排，最后全班验证。全班验证时，把6种排法一一展示给同学看，优化出以下有序排列方法，既不重复、也不遗漏。）教师板书：左 边右 边李芷轩罗浩雪李芷
5、轩徐芷珊罗浩雪李芷轩罗浩雪徐芷珊徐芷珊李芷轩徐芷珊罗皓雪师：那我们先邀请李芷轩和罗皓雪表演，下一轮再邀请李芷轩和徐芷珊表演，同学们一起边拍手边唱歌。设计意图：通过学生小组讨论解决问题的办法及排一排活动，既培养了学生合作学习的精神，又使学生初步掌握了有序排列既不重复，又不遗漏的规律。四、实验操作，巩固新知师：为了答谢他们三个精彩的表演，老师想照张像送给她们。如果她们三人坐成一排合影，假设你是摄影师，你安排她们怎样坐？能有多少种不同的坐法？（学生可以自己思考，也可以三人一组自由组合排一排。全班验证时，让以上三位同学排一排。）教师板书： 左边中间右边李芷轩罗皓雪徐芷珊李芷轩徐芷珊罗皓雪徐芷珊罗皓雪李
6、芷轩徐芷珊李芷轩罗皓雪罗皓雪徐芷珊李芷轩罗皓雪李芷轩徐芷珊设计意图：通过照相活动，巩固所学的知识，进一步渗透排列思想方法，培养学生有序、全面地思考问题的意识，使学生体验解决问题方法的多样性，感受数学与现实生活的联系。五、全课总结，动手操作，再次巩固新知师：一节课很快过去了，同学们快乐吗？这一节课同学们都能做到尊师守纪，团结协作，每一位同学都用掌声表扬一下自己。师： 现在我们把准备的1、2、3三张数字卡片按老师的要求排一排。（1）组成不同的两位数。（2）组成不同的三位数。展示同学排得不同方法。让学生说说怎样做到有序全面的排列。课后反思：简单的排列这一课，在以往的教学中，我都是按照书本按部就班的进行教学。但在新教材又一次改版的形势下，我试着在游戏中学习本课，有了比以往更好的效果。低年级的孩子都喜欢做游戏，且一节课在枯燥的数字中学习容易疲劳。数学课中如果根据孩子年龄特点的需要加进一些游戏进去，可以调动学生学习的积极性。平时我上的课几乎节节都有游戏，但像这节课，整节课在游戏中进行教学还是第一次。闪烁的小星是孩子们喜爱的歌曲，我当时上这个班的数学，又上这个班的音乐，孩子们都喜欢唱歌，我就尝试着使音乐和数学结合 完成简单排列的教学。学生虽然是先通过游戏学习新知，最后才用摆卡片的形式巩固新知，但通过教学过程二、教学过程三、教学过程四三个活动，学生掌握新知早已得心应手。4