特殊教育专业建设方案.docx

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1、特殊教育专业建设方案 特殊教育专业建设方案 系部：特教幼教系 学校：阳泉师范高等专科学校 2022-1-5 山西省阳泉师范高等专科学校 特殊教育专业建设方案 根据教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知精神，我们与省、市、县特殊小学、康复中心、民政、残联等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与用人单位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。 一、专业建设基础 （一）特殊教育发展背景 山

2、西省中长期教育改革与发展规划纲要中明确指出：将特殊教育纳入教育事业整体发展规划，到2022年各市建成功能比较完备的特殊教育学校；30万人口以上的县（市、区）建设一所标准化的特殊教育学校。 山西省内辖11个地级市、23个区、11个县级市、85个县，其中超过三十万人口的县区约44个。据了解，山西省公办特殊教育学校所，但42所注册的特殊教育学校多集中在山西省各个地市，县区特殊教育学校很少，分布严重不平衡，计划内新建特殊教育学校的专业教师需求量很大。 （二）专业现有基础 我校特教专业自设立以来，虽有发展，但发展的步子缓慢，尤其是教师引进上遇到了相当大的困难，究其原因，一是这方面人才奇缺，二是引入机制不

3、畅通，没有给予特殊政策。我校特殊教育专业现有教师，在编的特教专业教师仅三名，临时代课教师三名，而且第一学历偏低，这已成为特教专业建设和发展最大最实在的制约因素。 专业设备方面，视障专业现有盲文教室两间，盲文打字机27台，多功能助视器1台，盲文电动打字机1台，盲文打字板100套，盲杖10根；听障专业方面现有聋儿语训教室1间(设备已陈旧、接近于淘汰)，律动教室1间（室内设备简易）。 二、专业发展和人才培养目标 （一）政策依据 国家中长期教育改革和发展纲要（20222022年）中指出：“特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当

4、地经济社会发展规划，列入议事日程”。 山西省中长期教育改革与发展规划纲要中明确指出：将特殊教育纳入教育事业整体发展规划，到2022年各市建成功能比较完备的特殊教育学校；30万人口以上的县（市、区）建设一所标准化的特殊教育学校。 （二）现实需求 2022年山西省第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我省残疾人占总人口的比例为6.04%。据此推算，我省残疾人的总数为202.9万人。其中：视力残疾20.9万人，听力残疾42.9万人，言语残疾3.8万人，肢体残疾76.9万人，智力残疾11.4万人，多重残疾35.3万人。而山西省内现有特殊教育学校仅45所，在校生8167名，专任教师1214名。但这些特殊教育

5、学校多集中在山西省各个地市，县区特殊教育学校很少，分布严重不平衡。 （三）专业建设目标 本专业建设目标是：立足山西省中小学特殊教育事业，使本专业真正成为山西省各地市盲校、聋校、培智学校、康复中心专业教师和为盲人、聋人、智障人士服务人员的培养基地，使本专业成为引领山西省特殊教育事业发展的龙头专 业，使本专业真正成为山西特殊教育事业科学研究基地。 （四）人才培养目标 培养适应社会主义现代化建设和基础特殊教育改革发展实际需要、德智体诸方面发展的合格的中小学特殊教育教师、教学研究人员和其他教育工作者，为山西省各级各类特殊学校、随班就读、康复中心、福利院培养专业教师，为各地市残联、民政、公共场所培养残疾

6、人服务工作者。 三、专业建设内容 1.推进“校校对接，提升学生综合素质 根据国家中长期教育发展纲要（2022-2022年）中指出“到2022年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校。”因而，我们要尽快与用人单位建立长效沟通机制，使“校校”间的沟通和交流常态化，2022年开始，组织学校及系部教师建立山西省特教网络信息平台，使得校级之间教学科研信息互通有无，用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校校合作时空障碍，推进培养人单位与用人单位之间合理对接，提升我校特教专业学生综合素质。 2.探索系统培养，贯通人才培养通道 推进中高职衔接，探索实

7、用型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育协调发展。从2022年开始的两年时间里，在人才培养方案、课程设置、教学模式等方面，在深入全省特教学校实际调研的基础上，课程内容和将来教学所需业务知识、技能等实现对接，并积极开展教学研究，做好我校中职与高职之间的衔接，使初级人才与中级人才的培养目标上完成好两个层次之间的合理布局，各有侧重，合理衔接。 3.强化实践育人，提高实践技能 提升专业服务能力，必须大胆改革培养模式，强化在实践中提高学生的专业技能。我们要充分发挥实习基地的作 用，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，推动实践教学的改革。我们要主动探索建立“校中校”，要将课堂建到用人单位工作

8、第一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与用人单位密切合作，提高教学效果。 2022年6月底，我校特教专业要与太原、阳泉、大同、榆次、吕梁、长治、运城、临汾等地市特教学校及康复中心建立联系，并且完成实习基地挂牌启动仪式，扩大校外实习实训基地建设，为提高学生的动手实践能力创造条件，在人才成长途径方面完成好理论学习、实践技能之间的衔接，有效推进“校校”深度合作。 4.转变培养方式，构建“教学做”一体模式 推行教、学、做一体的教学模式，大力开展学生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，在继续搞好本专业学生的盲文、手语比赛、教学技能比赛基础上，创造条件组织学生参加

9、全国手语翻译师、心理咨询师等级考试，激发学生的兴趣和潜能，帮助学生适应社会发展需求、拓宽学生就业渠道。 5.建设教学团队，提高教育教学质量 建立和完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进来自工作实践一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。通过校校合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校校之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高专业服务能力；2022年至2022年两年时间内，特教专业将分批次安排教师“走出去”，到国内有特教专业本科或研究生院的大学短期培训，同时采取“请进来”办法，请国内特教专家来校讲座和通过聘请客座教授的方法，做好本专业教师培养培训的衔接工作，不断提升

10、教学团队的整体教学水平，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。 6.实施第三方评价，建立科学评估机制 建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、用人单位满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，从根本上试行评价模式的改革，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。 2022年前修订完善人才培养方案，确定教育教学环节质量标准，修订学生综合素质考核方案和教师教育教学工作规范，构建用人单位的评价反馈机制等。 四、改革举措 （一）完善课程设置 课程是学校教育发展的蓝图。目前，我校特殊教育

11、专业的课程设置方面比较单一，主要是理论课为主，专业特色课程主要以盲文、手语为主。在今后，我们应进一步加强对课程设置的研究，科学规划，增加智障、按摩、保健康复等方面的课程，让学生学习有兴趣，毕业有出路。 （二）加快教师专业化建设水平 今后，我们一方面在现有基础上，进一步挖掘现有潜力，通过学习培训等途径使我校教育专业的教师了解特殊教育，提升专业水平，形成“一专多能”的知识结构。另外，学校应积极引进高等院校特殊专业的毕业生，充实现有师资力量，满足学校发展的需求。 （三）加大投入力度，完善教学设施建设 完善专业建设，必须要进一步加大设备投入，完善设施建设，增加智障专业、视障专业、听障专业等所需的教学设

12、备。同时，在图书方面，要购进专业课程方面的图书资料，满足师生的学习需要。 （四）扩大对外交流，建立完善教育实习基地 今后，我们一方面要争取上级教育主管部门的大力支持，联合民政部门、福利机构等共同办学，另一方面，要主 动出击，加大对外交流，要积极和各地盲聋哑学校、福利院、特殊教育培训机构建立联系，把他们建成我们的教育实习基地，满足学校办学需要。 （五）以科研促教学，加大校本课程开发力度，提高教育科研能力 目前，我们特殊教育专业承担了省级科研课题特殊师范教育创新机制研究、特殊儿童学习状况调查研究，正有条不紊地推进，以此为契机，极大地调动了教师参与科研的积极性，今后，我们要进一步加大教育科研的力度，

13、提升特殊教育专业的办学水平。 另外，要积极鼓励专业教师进行校本课程研发，在现有课程基础上，编写富有特色、适应专业需求的校本教材，完善特教专业课程体系。 五、教学质量目标及其监测指标 （一）团队建设 教学质量目标的实现，首先要有良好团队的保证。学校领导、教师、学生、学生家长、相关学校的领导和教师都应该是这个团队中的成员，这个团队能否发挥其职责，最关键的是其向心力，团队建设上必须做到：明确的共同目标、团队成员各司其责、团队成员间的相互协作和正常有效的沟通。 （二）精品课程建设 针对我们特教专业特色、现有人员最大限度的挖潜，手语和盲文是必须抓好的两门专业课，为此特制订不同年级学生手语、盲文课的过关标

14、准如下： 手语方面： 特师二年级：能够准确无误打出单手指语字母图；按规定打出手语会话教材中“社会生活用语”章节中的会话练习和技能训练。 特师三年级：按规定打出教材中“教育教学用语”章节 中的会话练习和技能训练，初步尝试用手语讲课。 高专二年级：在学习掌握了手语会话教材中规定内容的基础上，能够独立运用所学知识进行300字以内的手语翻译。 高专三年级：用手语进行10分钟的教学片段表演。 盲文方面： 一年级：学会并使用现行汉语盲文字母52个。 二年级：盲文点位的认读，本年级以词语的认读为主，为将来盲文翻译认读做准备。 三年级：能熟练盲文和汉语之间的翻译。盲文翻译难度最大，也最重要，是毕业班学生必须具

15、备的能力。 （三）教材 教材建设方面我们专业将采取：一是发现并积极引入我国特教专家写的适合我校我专业使用的教材，二是内部挖潜，积极鼓励特教专业课教师撰写教材，如中外特殊教育政策法规、聋童语训，以及智障儿童教育方面的教材等，力争在近几年时间里专业教师写出教材，从而改变我国有些特教课程至今尚无教材的局面。 （四）课程建设 我校特教专业现开设专业课程有：盲文、手语、定向行走、特殊儿童康复学、特殊儿童心理与教育、特殊儿童教育诊断与评估、行为改变技术、孤独症教育、随班就读、特殊教育学校管理、特殊儿童心理健康教育、特殊教育概论、特殊学校语文教学法、特殊学校数学教学法。 在此基础上，力争在近几年进一步增加康

16、复教育、智障儿童教育、特殊教育政策法规、保健、按摩等方面的课程，逐步完善不同专业方向的课程体系。 （五）、绩效考核指标 专业建设考核体系： 多渠道积极引进特教专业教师，并充分挖掘现有专业教 师潜力，搞好教材研发； 初步建立省内特教学校间的联系网络，加强校校之间合作； 通过“引进来、走出去”，多形式、多渠道努力提高教师队伍专业素质，提升学生整体素质； 添置特教专业紧缺设备，塑造精品课程，达到提升教学质量的最终目的。 2022年预期绩效： 考查其他高等院校特殊教育专业办学模式、课程设置等现状；力争引入新的特教专业课教师；初步建立起与省内各地市的特殊学校联系网；增加急需教学设备，以视障专业设备为主；购买紧缺的专业书籍。 2022年力争建立特殊教育专业精品课程3门，申请成立山西省心理咨询师、手语翻译师考点。 2022年预期绩效： 增加听障专业的设备；形成顺畅的与省内外特殊教育学校的联系网络；继续引进高等院校毕业的特教专业教师；进一步完善本专业的课程设置。 增加特教专业设备，智障专业设备为主；做好增设本专业校本课程及教材的工作。 六、专业建设经费预算 本专业央财预算共计280万元，主要用于专业人才培养方案制定与实施、课程教学资源建设、实训实习条件改善、现代信息技术应用、师资队伍建设等方面，具体分项预算见下表。 阳泉师专特殊教育专业央财支持建设专业经费预算表 10 11