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1、第八单元第二课大河流域的文明发祥地教学设计 第八单元第二课大河流域的文明发祥地教学设计 平湖市乍浦初级中学翁海波、胡红燕、马惠琴2022.5.8 一、： 1-1-5 概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现. 2-1-3 列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明进代的标志。 2-1-4比较古代埃及、古巴比伦、古印度的一理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。 二、： 1教材编写特点及意图： 教材编写的特点本课只讲人类跨入文明时代的门槛为止，内容较简明，其作用是承上启下，第八单元第一课的农业的发展为本课早期文明区域奠定了基础。
2、而整第八单元又是为八年级的历史部份的学习起了启下的作用，同样是文明表现的汉谟拉比法典、金字塔、青铜器等都是八年级才学习。 教材编写的意图是分析自然环境对社会生活、人文环境的影响。任何区域特点的形成有其自然和人文要素的原因起作用。 2教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表） 从空间看，本课旨在表明，文明自诞生之日起，就是多元的并具有区域特色，从时间看，本课只讲人类跨入文明时代的门槛为止。 三、： （一）知识与技能目标（一定要体现能力目标，尤其要关注学习方法） 1能利用地图和图表，知道四大早期文明发祥地的地理位置，分析四大早期文明发祥地的自然环境特征；能结合图文资料，了解文字的出现，阶级、等级和
3、国家形成的实例；知道它们是人类社会进入文明社会的标志。 2掌握从地图、图表和材料中获取有用信息得出结论的技能。 3知道四大早期文明发祥地代表性的文明成就，如象形文字、古城等。 （二）过程与方法 1通过分析、比较、综合等方法，探究、解释早期人类对自然环境的依赖。 2经历观察、体验、感悟的过程，提高参与社会生活的能力。 3学会列表归纳、对比学习的方法。 （三）情感、态度和价值观 1学会尊重文明多样性，欣赏不同民族和区域的人文特色。 2逐步增强社会责任意识。 3、提高学生的尊重自然、保护自然、合理对待自然的态度。 四、： 重点：早期文明发祥地共同的自然环境特征，人类社会进入文明时代的标志。 难点：如
4、何理解人类社会进入文明时代的标志的具体表现 五、： 1学习方法有：读图分析法、自主探究学习、观察法、归纳梳理法 2运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。 六、： （一）观察大河流域文明发祥地图 教师设置问题：1、找出主要的文明发祥地。2、从自然条件的角度分析，这些文明发祥地的共同特点有哪些？3、说明了什么？ 设计意图：“从自然条件分析”，对七年级的学生而言，是之前第五、六单元学习的重点内容，学生从自然条件的各要素分析难度不大。而“说明了什么”？学生也能较容易得出人与自然的密切关系，从而落实了课标2-1-4。 注意事项：可以强调30N黄金纬线，大致经过了四大文
5、明发祥或附近，因为热量充足。（二）初步体验大河孕育了农业文明 多媒体：出示赞美两河流域、尼罗河的诗句。 设计意图：感受河流对农业生产，对早期文明产生的重要作用。 注意事项：可以适当拓展尼罗河定期泛滥给当地人们带来的资源。 （三）活动探究，完成表格 出示表格： 设计意图：1、四个早期文明发祥地有其共同之处，但又有区别，可以用表格的方式对比，线索清晰。 2、表格中要有文明产生的标志，因为这是本课的重点 3、让学生自主完成，可以提高学生的归纳能力，分析问题的能力。 4、而对文字、国家、阶级的初步了解也为具体理解相关的知识打下了基础。 注意事项：黄河与长江流域点到为止即可，第三课还有详细的学习 （四）
6、将学生分为文字组；阶级、阶层组；国家组；利用书本及图册等资料理解、体会人类进入文明时代的标志。 分组讨论、探究： 1、文字组：展示各文明发祥地的文字，归纳其共同点。感受、表述文字出现的意义。 2、阶级、阶层组：思考为什么会出现阶级的划分？看摩亨左达罗城富人住宅区示意图找出阶级产生的表现？ 3、国家组：找到代表性的城市遗址，找出各大早期文明区域国家的产生的表现？出现国家的时间？代表性的典型国家。概括古代城市与今天城市的异同点？ 设计意图：强调文明产生的标志及具体表现。培养学生的思考、探究、综合等能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。 延伸拓展：可以充分利用图册补充相关的内容，比如新月沃地，胡夫金字塔，夏朝宫殿等（五）小结（板书） 七、 1、作业本P79-81 2、预习诞生于爱琴海与中美洲地区的文明，思考1、“就自然条件而言，与四大文明发祥地有何不同？”