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1、小学二年级语文优质课小马过河教学设计 小马过河教学设计 课文内容分析： 小马过河是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，
2、松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。 本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语 气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。 课文配有3幅插图。第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马
3、微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。 学情分析： 二年级学生在
4、生活中经常会遇到这样的情况遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课 文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与想法时，一定能更加清楚、流畅地表达。 同时，本课人物对话丰富有特点，因此教学时也可以围绕这一语言训练点，让学生在有声有色地朗读中感受人物的形象与性格。 教学目标： 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准
5、多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等10个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学重点： 1.学习识字、写字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学难点： 能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、质疑导入，引发思考 （一）板书课题，齐读课题 （二）引入课题：看到课题，你想知道什么呢？引导学生思考：小马为什么过河？小马过河了吗？小马过河的过程中遇到困难了吗 过渡语：孩子们，让我们带着这些问题走进童话
6、故事小马过河吧！ 二、初读课文，多元识字 （一）初读课文，读准字音 1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。 2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。 3.集体对读 （1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在谁愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读） （2）相机正音。提示学生“坊”是多音字，在“磨坊”中读第二声，还有一个读音，读第一声，在“街坊”这个词中变调，读轻声。“棚”是后鼻音，注意韵母是“eng”。“挡”读第三声，不易读准，可组词“阻挡、挡住”。 （二）分类整合，多元识字 1.第一组：生字“棚、磨、坊、蹄”
7、，看图识字。 观察“马棚”、“磨坊”、“马蹄”的图片，识记生字。 2.第二组：生字“驮、突”，编口诀识字。 如：“驮”（大马驮东西），“突”（狗从洞穴中突然钻出）。 3.第三组：生字“哎、哩”，语气词归类识字。 复习拓展：吗、呀、呢、啊，开火车读。 三、学习课文第1、2自然段，紧扣提示语朗读，了解小马过河的起因 （一）轻声自由朗读第1、2自然段，思考：小马为什么要过河呢？ 1.指名回答：小马答应帮老马把半口袋麦子驮到磨坊去。 2.老马是怎么跟小马说的，小马又是怎么回答的呢？请三位同学读一读第2自然段，一人读老马的话，一人读小马的话，一人读旁白。同学们仔细听，看看你最欣赏谁的朗读。 （二）学生反
8、馈，教师相机指导朗读老马和小马的话 要点1：欣赏老马的朗读 （1）“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”读出了老马不是命令小马干活，而是十分和蔼可亲，和小马说话是商量、询问的语气。 （2）“高兴”这个词读得好，表现了老马为小马的懂事感到十分开心。 （3）带着这样的感受与体会再次朗读。 要点2：欣赏小马的朗读 （1）小马“连蹦带跳”这个词读得好，读出了小马非常乐意帮妈妈做事的语气。 （2）“怎么不能？”引导学生换个说法“我能帮妈妈做事”。读出了反问的语气，强调了小马很愿意帮妈妈做事的肯定语气。 （3）带着这样的感受与体会再次朗读。 要点3：不欣赏老马和小马的朗读 可参照“要点1”和“要点2”，对学生进行引导，并指导朗读。