德育小故事1.doc

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1、德育小故事 吴邦瑞是一个性格开朗的小男孩。平时的他,乐观向上,人缘不错,同学们都爱和他玩耍。学习也蛮自觉,成绩中等偏上,唯一的不足就是做作业的速度有点慢。今天中午,我在教室里看吃饭,吴邦瑞的妈妈突然来到教室,说吴邦瑞中午回家后一个劲地哭,问他为什么哭?他也不理不睬。家长猜测是不是在学校被老师批评了或是被同学欺负了?所以来学校问问。看着座位上的吴邦瑞仍在暗自流泪,我连忙问周围的学生。可是,同学们都说上午既没有老师批评他,也没有同学欺负他。这到底是怎么回事呢?我只好去问当事人,可是小家伙也是对我不理不睬的。看着他那不配合的样子,无名之火立即窜起来,厉声问了一遍:“请你告诉我到底为什么哭?”没想到,

2、他竟然开始放声大哭,并且恨恨地说“我不想上学了!”这时,我逐渐意识到事情的严重性,将他一人带到办公室和他谈话。见他的情绪还没有稳定下来,我知道此时和他谈话也是无济于事的。或许让他用哭来宣泄一下自己的情绪也不失为一种办法。于是就让他坐在我的座位旁,拿了一些餐巾纸给他,任他哭泣。十分钟过去了,他终于停止了抽泣,开始平静下来。我也心平气和地和闲聊起来。在谈话中,我慢慢地了解了其中的原委。原来小家伙这几天身体一直不怎么好,双休日还在挂水,他向父母提出要在家休息两天,可是家长对他要求甚高,考虑到休息会影响他的学习,没有同意。再加上作业的格式和以前不一样,好几次的作业就因为格式问题只能擦掉重做,而他平时做

3、作业的速度就慢,最后导致有很多作业积压在那里,做也做不完。而机械式地补作业,也让他再也体会不到学习带来的乐趣,有的只是数不尽的烦恼。厌学心理也就随之而来。找到了病症的所在之处,就要对症下药。一方面,我和任课老师进行交流,对他适当放宽收作业的时间,特别对他加强作业格式方面的指导,避免重做作业的现象再次发生。同时,他在学习上的任何进步,都要及时给予肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦,重新激发他的学习兴趣。另一方面,加强与家长的沟通,请家长不要好高骛远。要针对孩子的学习情况,提出切合实际的学习要求。平时加强与孩子的交流,多听听孩子的心里话,表扬他的闪光之处,在一些问题上降低标准,逐步提高。只有得到了家长的积极配合,我们老师才能调节学生的心理状态,排除他的心理障碍,有效矫治其厌学心理,让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。

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