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1、农村留守儿童教育存在的问题及应对策略研究实施方案一、问题的提出一方面全社会的生活水平飞速发展，农村耕地有限，收入偏低的实际环境下，为提高收入农近年来，随着现代化生活的快节奏发展，大量农民工涌入城内成为城市建设的一支强有力的生力军。一方面，农民工的进城支援了城市建筑工作，另一方面，在农民工付出劳力的同时，为自身家庭的经济收入提供了可靠的保障。在全社会的生活水平飞速发展，农村耕地有限，收入偏低的实际环境下，为提高收入，让子女们生活得更好，许多农民选择了外出打工，他们的初衷无可厚非，但随之而产生的负面影响也不容忽视，父母到外地打工，迫于经济状况、城乡差别，子女们却不能带在身边到市内就读，他们继续留在
2、家乡，暂由祖父母、外祖父母或其他亲戚代为照看。一个个尚未成年的孩子，正处于身心发育的关键时期，由于缺少双亲的关爱，成长过程中的诸多问题便逐一浮出水面，作为教育工作者，我们更应关心下一代的健康成长，为留守儿童提供更好的学习生活环境，以弥补或尽可能减少社会大环境给留守儿童造成的负面影响。为城市建设的一支强有力的生力军。一方面，农民工的进城支援了城市建筑 最近，我校对县以上骨干班主任教师做了问卷调查，调查结果显示，班内留守儿童人数大多在1/4以上，所存在的问题亟待解决。留守儿童主要存在以下几个方面的问题： 1、临时监护人责任不明确。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，都将其临时监护责任理解为让孩子们
3、吃饱穿暖，不出事，重养轻教，重身体、轻心理，忽视了孩子身心健康和全面发展。2、临时监护人教育精力不够。大多数留守儿童由其祖父母、外祖父母代为监护，监护职责浅层化，大多局限于孩子吃饭穿衣之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任。3、临时监护人教育能力不足。特别是祖辈教育孩子，由于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向。同时，这些祖辈多是文化素质较低的老年人，他们中文盲率超过70%，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生等方面的教育，严重影响了留守学生的受教育质量。4、单亲教育对孩子成长不利。父母一方外出打工（或者离异）造成“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”。父亲教
4、育缺失的孩子表现出胆怯、不像正常家庭孩子那样自信刻苦；母亲教育缺失的孩子表现出不细心、不像正常家庭孩子那样善良、有爱心，有良好的生活和学习习惯。5、精神关爱明显缺乏。由于父母外出，有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，不少儿童被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与别人和社会交往，导致孩子缺乏对外的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。 通过对我校留守儿童的学习和生活习惯进行调查我们发现：学习情况、生活习惯处于中差的约占留守儿童总数的三分之二。由于亲子教育缺失，导致留守儿童的“家庭教育环境恶化”，亲密度较低，而矛盾性较高。不良的家庭教育环境引起或诱
5、发了儿童不良人格因素，如比较冷淡、孤独、寡言；冲动任性，自制力差，易心烦气躁；自卑拘谨，抑郁忧虑；紧张焦虑，心神不安。不良人格因素又导致了儿童心理问题和学业不良。如说谎、不完成作业、逃课、和同学闹矛盾、沉迷于游戏等。“留守儿童群体所存在的问题如学习表现不佳、性格和行为等明显偏差，不能完全归咎于有关儿童群体的留守状态，非留守儿童群体也存在着类似的问题。”中国青年政治学院的陆士桢教授分析说。但他认为，父母外出务工所形成的子女留守状态催化或加重了有关儿童群体原先处于萌芽阶段的各种问题。 基于此，对农村留守儿童心理教育就显的相当重要了。爱是教育的基石，爱是教育的前提，通过教师、通过集体采用“一对一”的
6、帮教，用爱心去弥补留守儿童亲情的缺失，帮助、疏导孩子们成长中遇到的困惑与问题，那么，留守儿童中存在的教育管理问题便会一一迎刃而解。所以，我们选择了这样一个课题进行研究，希望能在农村留守儿童情心理教育方面做出一些有益的探索。二、概念的界定留守儿童：是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母双方共同生活在一起的儿童。 本课题研究的农村留守儿童，是指父母双方或一方流动到县外的其他地方工作、经商、打工，孩子留在农村不能和父母双方共同生活在一起学龄儿童。 本课题中，我们将力求通过教师对留守儿童的关爱、激励，引导同学对其帮助、关心等促进留守儿童的学习进步，以达到使农村留守儿童身心健
7、康发展。三、研究的内容本课题重点研究以下五个内容：1、留守儿童的主要类型；2、留守儿童存在的影响学习的心理障碍；3、教师在教学中教会留守儿童掌握一些独立学习的策略与技巧；4、发挥集体力量促进留守儿童的情感机能积极健康发展的方法；5、发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。四、研究的重点（1）农村留守儿童的个案研究（2）农村留守儿童的教育与发展的措施研究五、研究的对象、思路、方法及主要观点1、研究对象：本校骨干班主任教师所执教的班级：一年二班、二年一班、三年一班、五年三班、六年班。2、研究思路从学校目前的现状和外出务工人员较多的实际出发，摸清农村留守儿童的现状与
8、需求，立足于解决农村留守儿童的情感教育问题，坚持理论与实际相结合，优化教育功能，不断积累研究经验，为农村留守儿童的教育提供有益的帮助 。3、研究方法 （1）行动研究法。通过摸底、分析，制定具体研究计划开展实践研究，促进留守儿童的健康成长。 （2）调查法。采取问卷、访谈等方式，把握留守儿童的现状与需求，改进对他们的教育 方法。 （3）文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合运用，以求实践创新。 （4）案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时进行提炼验证，认真反思。 （5）实践法。通过对留守儿童的教育对比、实验班的开设等，论证教育途径和教育方法的可能性、有效性。 4、主
9、要观点 （1）坚持以人为本的理念，着眼于留守儿童的教育发展。 （2）改进教育方法，根植于留守儿童的现状与需求研究，体现新课改理念，让教育教学工作服务于学生的发展。用爱心去弥补留守儿童因亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。 （3）以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究。六、研究的目标1.用情感教育促进留守儿童健康成长的方法。2.探索教师、学生、家长形成合力，共同促进留守儿童健康成长的有效方法七、研究的原则1、科学性原则：用情感教育促进留守儿童学习进步的研究，是一项充满探索性和创新性的研究工作，需要我们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去追寻，去探求。2、整体性原则：小学阶段是儿
10、童各方面素质形成和发展的关键时期，如果某一方面的素质得不到及时的、正常的发展，以后往往难以补偿。因此，在课题研究中，必须有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。3、针对性原则：留守儿童中有父母双方或者一方异地工作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此，在研究中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。4、主体性原则：每一个留守学生，既是优化研究的承担者，又是优化成效的体现者。教师要把每个学生看作是有独立人格的生命体，承认每个学生都是自己生命的主人，承认他们有犯错误的权利，给予他们改正错误的机会，采取
11、各种优化措施，激发他们的内在潜能。5、渐进性原则：一个人的进步决非一朝一夕就能达到的，而是一个渐进的过程。在用情感教育促进留守儿童进步的过程中，教师必须坚持渐进性原则，克服急于求成，一蹴而就的心理，对留守学生的教育，既要保持期望，又要允许反复；既要主动优化，又要耐心等待。对于留守学生每一点细微的进步，都要及时鼓励，大加赞赏坚信滴水终能穿石。八、研究的价值1、可能的创新之处 关注了教育对象中的特殊群体，体现了以人为本、和谐发展的教育理念；以儿童的健康成长为宗旨，尊重儿童的主体性，构建 “博爱”的学校教育文化；通过实验研究，创立具有地方特色的教育途径和教育方法。2、理论意义打开农村基础教育研究一个
12、新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。也为各级政府行政部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考。 3、应用价值为有效解决农村留守儿童的教育问题提供借鉴。九、研究的周期、步骤本课题研究的周期为三年，即：2010年12月2013年12月。共分为三个阶段：1、准备阶段（2010年12月2011年1月）（1）成立课题研究的组织机构；（2）组织查阅相关资料，学习相关理论；（3）调查访问，确定研究对象；（4）研制切实可行的课题计划；（5）召开开题会；2、研究阶段（2011年3月2013年3月）建立研究学生档案、组成互助组、成立心理问题咨询室、诱导内因变化、调动家
13、长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析、评议、评价，进行阶段总结。3、总结阶段（2013年3月2013年12月）全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写研究报告和经验总结，完成各项成果资料整理，做好课题研究的结题和成果论证工作十、预期的研究成果及形式编写留守儿童学习进步个案选和从心理教育入手，促进留守儿童健康成长的方法，参与研究者各自撰写研究总结及成果论文。十一、研究的主要措施1.调查分析，研究个案我们拟订在实验班级级进行学习状况的调查，在此基础上，着重对留守儿童进行调查分析。调查的目的在于，对留守儿童的学习困难和心理障碍的原因有比较清楚的了解，以便在研究中有的放矢地采取有效措施，达到留守儿童学习进步、健康成长的目的。在调查分析的基础上，我们将对留守儿童建立跟踪研究档案。我们将设计留守儿童一周情况记录表，分家庭用和学校用两种，分别由监护人和教师及时记录这些学生一周来在家里和在学校里的表现，进行个案跟踪研究。2.多种渠道，优化心理在促进留守儿童健康成长的过程中，我们坚持以学生为主体，以活动为主线，通过环境渗透、注重交流等多种渠道，促进留守儿童学习身心健康成长。留守儿童的类型及存在哪些心理障碍。 教师怎样教会留守儿童掌握独立学习的策略与技巧。 发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。 如何发挥集体力量促进留守儿童的情感机能积极健康发展。