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1、地球的运动教学设计 地球的运动教学设计 教材分析:本节的内容是有两大部分组成,其一是地球自转及其地理意义,其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论,是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键,对于认识和学习地理后续知识:自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。 学生分析:但这节内容又涉及了很多学科的知识,综合性很强,对学生的空间思维要求较高,内容涉及的空间概念又较多,很难直接感知,会使学生感到抽象,对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说,他们的抽象思维能力还相当低,在学习时会感到很困难,不容易理解,因此在
2、教学中应该积极运用一些直观教具,帮助学生理解。 教学目标: 1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期;了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置;理解地球自转和公转运动的地理意义 2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义,培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力;和生活实际相联系,解释昼夜更替、四季变化等自然现象。 重点和难点: 重点:1、地球自转和公转的概念、方向和周期 2、五带的名称和界限 3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置 4、自转和公转的地理意义 难点:1、自转产生的地方时差。 2、二分二至时太阳直射点的纬度位置 3、四季的形成 4、五带
3、的特征 教学准备:地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件 教学过程: 导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。看课件,从图上可以看到地球在运动,他的运动方式是自转和公转。 板书:第二节地球的运动 一、地球的自转 (一)、自传运动规律 1、概念 2、方向 3、周期 演示: 教师用手轻轻转动地球仪,正确演示地球自转。 学生观察分析 提问:地球绕着什么在旋转?(地球绕地轴旋转) 再提问:地球自转是什么方向?自西向东(在北极上空和南极上空看又是怎样的,北逆南顺) 注意:在这里先让学生明白“东”、“西”
4、的含义 学生上讲台演示 演示讲述: 地球转一圈需要的时间,也就是自转的周期是多长呢?先来看这个演示:我们都知道,我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下,同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子?(有一半是白天,有一半是黑夜)为什么只有半边是白天呢?(地球是一个不透明的球体)由此可知形成昼夜现象的原因是(地球不透明),地球在自转时,转一圈要经过一个白天和一个黑夜,也就是说地球的自转周期是多长(一天或约24小时)。 学生读图: 昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限,不一定经过南、北两极点。 提问:刚才演示时同学们看地球自转了吗?如果地球自转会产生什么现象呢? 板书:(二)、自转的地理意义
5、 1、产生昼夜更替 演示: 用手电筒照射自转的地球仪,在地球仪的球面上选取2个点(北京、纽约),转动地球仪,当太阳照射北京是,纽约是白天还是夜晚?转动180度,再看,哪个是白天?哪个是夜晚?连续转动,北京和纽约出现了什么情况?(昼夜更替)也就是说昼夜更替产生的原因是什么?(地球的自转) 在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出?当北京是正午时,乌鲁木齐也是正午吗? 指导学生看书P10图1.18 并请学生解释 北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候,为什么时间不同? 总结:由于地球自转,东西位置也就是经度不同的地方,时间是不同的。板书:2、产生地方时差 以大型国际体育赛事为例,在同一时刻,不同城
6、市,时间不同。 地球除了围绕地轴不停转动之外,还怎样转?(围绕着太阳不停转动,这就叫地球的公转) 板书:二、地球的公转 (一)、公转的规律 1、概念 2、方向 3、周期 4、特征 用地球运行仪演示地球的公转,在演示时,注意看,地球自身在转动吗?地轴是倾斜的还是直立的?地轴的北极指向有没有变化?地球公转的方向是怎样的? 讲述:从演示中可以看到,地球在公转时也在自转。地球在公转时,地轴总是倾斜的,并且北极指向是保持不变的。地球绕太阳转一圈,时间正好是一年,也就是说公转的周期是一年。 板书: (二)、公转的地理意义 1、形成了四季 先解释“直射”含义,然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件,看后提问
7、? (1)假设地球是直立着(地轴不倾斜)自转和公转,太阳直射点在哪里?(直射点赤道上) (2)假设地球倾斜着自转的同时,但没有公转,太阳直射点在哪里?(直射点的纬度不变) (3)假设地球倾斜着自转的同时,又公转,太阳直射点在哪里?(公转位置不同,直射点不同,并且在南北回归线之间移动) 教师指导读图分析:(课本1.19地球公转示意图) 图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。(教师说明:二分二至是我国24节气中的4个节气。) 学生根据课本插图分组讨论填表 节气 太阳直射 点的位置日期月份 北半球 季节 南半球季 节 春分赤道3月21日3、4、5 春季秋季 夏至北回归线
8、 6月22日6、7、8 夏季冬季 秋分赤道9月23日9、10、11 秋季春季 冬至南回归线 12月22日12、1、2 冬季夏季 演示并讲解:手电筒直射时,亮度大,一天中早上太阳高度小,影子长,获得的光热少,比较凉,中午太阳高度大,影子短,获得的光热多,比较热。极昼极夜现象,一个地方白天的时间变化。 P12活动2:在一年中,夏季白天时间长,太阳高度高,获得光热多,冬季白天时间短,太阳高度低,获得光热少,这样就形成了四季的变化。地球上,太阳能够直射的区域是哪里?(南北回归线之间)那么这个地区获得的光热和其它地区相比较就比较(多),气候就炎热。而在极圈内,有没有直射现象(没有),但有极昼极夜现象,这
9、个地区,太阳斜射得相当利害,有时根本没有太阳照射,那么这个区域里,获得的光热就很(少),因此很冷。在北回归线和北极圈、南回归线和南极圈之间,这个区域没有直射,斜射得也没有极圈内那么利害,因些这个区域比回归线之间要凉一些,而比极圈内要热一些。这样地球表面冷热就有差别。这样就产生了五带。 板书:2、产生五带 看课本插图1.20地球上的五带 教师讲述: 可见,由于地球的公转,使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季,还形成五带 小结 这一节我们学习了地球运动的两种基本形式公转和自转,下面我们来对比总结一下。 项目自转公转 概念地球绕着地轴旋转地球绕太阳旋转 方向自西向东自西向东 周期约24小时一年 地理意义 产生了昼夜更替 产生了地方时差形成了四季形成了五带 教学反思:地球的运动产生了很多自然现象:昼夜更替、地方时差、四季的冷热变化,这些都是非常熟悉的自然现象,但很多同学只注意到了这些现象,没有去深入的思考产生这现象的原因。因此要积极的运用教具地球仪、地球运行仪以及动画课件,层层设问,一步步引导学生深入理解地球的运动产生的地理现象。