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1、小学生心理健康辅导记录表完整版.docx 辅导 张某 班级 四(1 性别 女 辅导 9 月 1 日 - 年龄10 1 月 19 日 对象 日期 基本 该生在刚进入小学学习开始 ,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚 ,家长认为她比较笨 , 情况 她的学习也一直处于班级中下。 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群， 问题 平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做 表现 作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能 原因 正确评价自己的
2、能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而 分析 陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 树立信心，激起学习动力 第 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课 上我讲到一个知识点 ,同学们都陷入了沉思 ,忽然一只手出现了 ,虽然还是比较犹豫 ,但她说出了 一 正确答案 ,大家都感到很意外 ,这个时候她腼腆的说 :这个知识老师在上次的时候说过了。只是 阶 老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面 段 辅 前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓
3、励，巩 导 固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 对 进行多元评价，促进其自信。 策 第 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价 及 二 中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。 过 阶 为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母， 程 段 使其家长对她更有信心， 同时从家庭方面给与正确积极的评价。 这样充分调动了她的积极性， 使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 第 参与各项管理，不断自信自强。 三 在班级中，我们提倡“值日班长” ，让学生充
4、分自主，不断自律、自信、自强。她在每一 阶 次轮值时都非常认真地完成工作， 同学们都觉得她是个认真的学生， 同时她对自己、 对同学、 段 对事情的看法有了明显的变化， 她不再沉沦在自卑之中， 更多展现出来的是一种自信、 自强。 辅 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完 导 成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问 追 题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了 踪 良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 面对张某的成功，让我更加认识到激励的作用、集
5、体的力量。因而，针对类似这样的学 生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注 反思 孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将 自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自 强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。 辅导 陈 x 班级 一（ 1） 性别 男 辅导 9 月 20 日 - 对象 年龄6 1 月 20 日 日期 基本 该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天 不写一个字，不讲卫生，不
6、爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作 情况 比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。 问题 1.有时玩红领巾，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。 表现 2.谁说话向谁看。 根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接 原因 受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄 分析 偏小，也是原因之一。 辅第一导和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。 阶段 对第二策针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。 阶段 及第三 过对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他
7、进行辅导。 程 阶段 辅导追踪通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都不好。 通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励效果比较好。期末 反思考试前，我对他说，如果考到90 分，老师给你发奖品，他听了笑眯眯的，果然期末考试答题非常认真，考出了95 分的好成绩。我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作用。 像他这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方法来转变他。 小学生心理健康辅导记录 心理辅导员：张群 辅导 王某年级五年级性别男年龄 10辅导 对象时间 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学问题反击他时，毫
8、无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷表现窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。 原因对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观 因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性 分析 行为； 3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。 1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他 们明白，孩子的成长离不开良好
9、的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。 当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟 他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、 冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影 响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，辅导对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表 对策扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指
10、出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应 及过程该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的 进步告诉他的家庭。 3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他 体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。 4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、 理想的活动环境。 小学生心理健康辅导记录表 心理辅导员：陈颖 辅导 年级五年级性别男辅导 张某年龄 10 对象时间问
11、题 表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流 .上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意. 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性 .进入学校后 ,又因为学习成绩,行为原因 习惯较差 ,经常受到批评 ,指责 ,产生了逆反心理,变得性格孤僻 ,行为偏激 ,自暴自弃而甘 分析 居落后 . 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈 ,了解孩子最近在校内校外的表现情况 ,并希望家长 改变教育的方法 ,多加引导 ,逐渐使他走上正轨 . 2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注 ,发现他的闪光点 :热爱劳动 ,与同学能友好相处等后 及
12、时表扬 .以平等 ,商讨式的方式与其交流 ,培养他在校有事常与老师 ,同学交流 的好习惯 .课堂上 ,多加鼓励和启发 ,引导他慢慢愿意回答老师的问题 ,树立信心后他也不再 恶意破坏纪律了 . 辅导 对策 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步 ,马上鼓励 ,推动他3,帮助制定近期目标 及过程 养成爱学习 ,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导结果 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任 务,作业的质量也有所提高 .他感受到了老师 ,同学 ,家长平时对他的关爱 ,表示要做个文明 ,守 纪的好学生 . 小学生心理健康辅导记录表 心理辅导员：赵威
13、辅导 刘某年级五年级性别男年龄 10辅导时 对象间 问题乖巧 ,能说会道 ,对人热情 ,肯帮助人 ,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动 ,脾气暴躁 ,贪吃表现贪玩 ,不吃半点亏 .学习怕困难 . 个人因素 :性格放纵 ,不受约束 ,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵 ,善于 察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认 ,不反省自己的错误行为 . 原因家庭因素 :家长的教育方法不当,缺少家庭温暖 ,缺少正确细心的引导和良好的表率 分析作用 . 学校因素 :对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法 .案主 对大多学科已失去兴趣 . 1,建立良好的帮教关系 .作为班主任 ,我经常利用
14、上课及课余时间,多与案主接触沟通 . 上课时 ,尽量多提问他 ,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这 样做 ,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后 ,还经常与他聊 天 ,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干 .在密切的接触过程中,我遵循一辅导条原则 :在帮教关系中 ,无论是认识还是情感,我都是以忠诚 ,真挚的态度对待他,树立对策个人的完整性和可信赖性 .使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力及过程的人 ,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法 . 2,系统脱敏训练 .通过导入式或自我想象的方式让案主去
15、想象犯错误后的后果,这样 多次的反复后 ,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率 . 3,提供学习榜样 .提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟 优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组. 4,激励法 .按斯金 的操作条件反射学 的 点 ,学生的任何行 都可通 一定的 化物来塑造 .在 中 ,我用 小 花等方法 ,只要案主能按教 的 定去做 ,就能 得教 的一次特殊 励 .如在老 那儿借 , 他的一个愿望 , 学 用具 , 念品 ,或 他去参加某一 活 ,社会 践等 .一次偶然的机会 ,我曾将案主 回家中 ,从此以后 ,我 案主特 喜 来我家 ,于是 ,我就把来我家作 一
16、种 励 ,与他 法三章 ,只要他做得好 ,我就把他 回家中 ,既可以 他功 ,又可以加 沟通 ,一 两得 ! 小学生心理健康教育个案 表 心理 刘燕 六 （ 4 ） 性 男 2 月 25 日 6 小 B 班 年 13 月 10 日 象 班 日期 基本 情况 表 原因 分析 小 B ，男， 13 ，六年 。表 比 浮躁，上 易开小差， 和 人打架，听不懂老 的 ，就不愿意听，作 也不怎么完成， 率高。 作 做不做，考 成 高低都抱无所 度， 老 的批 也无 于衷，自暴自弃， 数英三 功 不及 格。不管老 怎 耐心教育，他都麻木不仁的 子，教育效果不佳。 生成 境特殊，其母跟他相 的 不多，一 就
17、是几年，也从不 ， 使小 B 的心灵受到极大的 害， 重缺乏 有的母 。 他与父 相互之 也缺乏沟通。 夫妻离异， 父 常常拿孩子当出气筒，致使 生 以 父 也不喜 他，养成了一种逆反心理。 父 常 他“笨蛋” “死尸”“ 胚子”等，此 侮辱性言 ，在 生 海中留下深深的印象，也深深地打 了他的自尊心和自信心，使他 生了破罐子破摔的想法。 第 通 家 或把孩子父 到“家 学校”来学 相 合的 法，提高家 自身素 ，帮助 一 他掌握正确的教子方法主要是“ 之以理， 之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父 定地表示，不管怎 ，我都会与他一起努力，共同探 ， 心 力做好孩子思段 想的 工作， 他也
18、 立起信心。 学校是 学生成 影响最直接的 境。 松、和 、文明，充 的校园氛 有利于学生 策 潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越 越没信心， 重的会自暴自弃。我 及 第 老 要 思 方式，从 找孩子的缺点 找孩子的 点，从否定 价 肯定 二 B 的 候，我就常用激励性的 言来 他感受我 价，从 激励。在平 引 教育小 程 他的关 。如： “你 次干得不 。 ”“好，有 步了，我很高 。 ”“小 B ，好 的，再努 段 力一把会更好。 ”“好棒，我 祝一下。 ”“唔，知 就改，挺好。 ”“啊， 泄气，失 是成功之母。 ”“有什么困 了？来，我 一起想 法?” 首先对其本人通过面谈交流的直
19、接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该 生的自信心； 通过行为指导， 锻炼该生的意志力。 其次对影响该生的因素采取一定的措施， 第 主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。 我首先告诉小 B ，不管做什么 三 事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才 阶 行。慢慢来， 学一点总比不学好， 他表示同意我的观点。 接着，我告诉他， 一个人只有 “自 段 重才能得到别人的尊重。 ” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生 帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表 示一定克服困难，让大家刮
20、目相看。 1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲， 课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。 辅导 2、小 B 父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时， 追踪 能坚持先写作业后看电视。 3、小 B 自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是 很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。 1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。 2、家庭、 学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的， 提高家长的文化素质和我们 反思 教师自身的各方面素质尤为重要。 3、对于离异家庭子女要给予更
21、多的关心、 更多的帮助， 转变一个学生首先应理解他， 尊 重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位 学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 杨 怡 辅导 谷某 班级 四(4) 性别 女 辅导 9 月 1 日 - 对象 年龄10 1 月 19 日 日期 基本 该生在刚进入小学学习开始 ,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚 ,家长认为她比较笨 , 情况 她的学习也一直处于班级中下。 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群， 问题 平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做 表现 作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一
22、直停滞不前。 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能 原因 正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而 分析 陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 第 树立信心，激起学习动力 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课 上我讲到一个知识点 ,同学们都陷入了沉思 ,忽然一只手出现了 ,虽然还是比较犹豫 ,但她说出了 一 正确答案 ,大家都感到很意外 ,这个时候她腼腆的说 :这个知识老师在上次的时候说过了。只是 阶 老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发
23、出了感叹声，她第一次在同学们面 辅 段 前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩 导 固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 对 进行多元评价，促进其自信。 策 第 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价 及 二 中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。 过 阶 为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母， 程 段 使其家长对她更有信心， 同时从家庭方面给与正确积极的评价。 这样充分调动了她的积极性， 使她在评价中自我激励，迸发
24、个人力量，不断自律、自信、自强。 第 参与各项管理，不断自信自强。 三 在班级中，我们提倡“值日班长” ，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一 阶 次轮值时都非常认真地完成工作， 同学们都觉得她是个认真的学生， 同时她对自己、 对同学、 段 对事情的看法有了明显的变化， 她不再沉沦在自卑之中， 更多展现出来的是一种自信、 自强。 辅 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完 导 成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问 追 题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了
25、踪 良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 面对谷的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学 生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注 反思 孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将 自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自 强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。 小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 芦燕 辅导 文杰 班级 六（） 性别 男 辅导 11 月
26、1 日 - 对象 年龄12 1 月 10 日 日期 文杰，男， 3 岁，六年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小 玩意儿， 与人交谈时很羞涩， 听课时爱插嘴， 但教师点他起来回答问题时， 他却两眼茫然， 基本 教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者 情况 多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访 与家长多次沟通后了解到： 该生在家不怎么捣乱， 但是每次回家都不知道家庭作业怎么做， 写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。 通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发
27、展不协 问题 调，造成学习困难，成绩低下。 该生学习存在障碍， 而不是家长认为的不懂事、 懒惰。 因为该生与老师交往时， 很有礼貌； 表现 与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就 不一样了。 原因 根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学 习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟 分析 通、商量，达成共识。 第 制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分 的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似 一 听非听
28、、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的 阶 习惯。 辅 段 导 对 策 老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入 及 第 集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽 过 二 出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。 程 阶 训练孩子背书。因为背书可以训练儿童听觉记忆的能力，并能丰富他的词汇。在训练过 段 程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。在 背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一起 .这样坚持了三个多月，该生进步很 大，现在已能与老师同背
29、较长的课文。 对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本班上完第 课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事三 后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上 阶 课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马 段 上坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。 辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了， 上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了
30、良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动 和父母谈学习上的事。 反思1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。而教 师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。 2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家 长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。 学生心理辅导个案记录 学生姓名王潇班级4（ 4）辅导老师刘艳华 时间地点学校心理咨询室 家庭住址保盛社区父母联系方式139* 个案分析： 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自
31、信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的 承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障 碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现小强也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的 追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具 等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等 负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到
32、的是更多的自卑和无奈。原来小强的爸爸是 一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病 的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法 想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对 孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担， 过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦 恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他 渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己
33、。由此他产 生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。 3.教师因素 在学校里，老师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于 家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待， 因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信， 自卑感慢慢占了上。另外，老少数心目中家境好，乖巧可的等生，日益生的偏，小种状 况的学生来，是一个沉重的力。多的自我否定生了自形的情体。他自己缺乏信心，感到 在各方面都不如人，有低人一等的感。在人交往中自己的能力低价，心理承受能力脆弱。 是小慎微，行萎，瞻前后等。 程： 1、激励教育，
34、起信心。 了消除小的畏惧心理，我在余常有意无意的找他。他帮我拿作、作本，上从不公开点 名批他，他有所步及表，在有意无意中，全班同学都能感受到小是我整体中的一。的， 他开始喜和我接近了。 2、立信心，激起力。 得有一次班行小的演比，胆小的小被所在小上了，我知道是小成他的机会，我就他 的好朋友，并他一起上。开始他不愿意，最后加上家和老的鼓励，他上了。而且表得不。 我和其他老都在自己所任上以他典型行了表。他第一次在同学面前有了开心的笑容。从 此他了好多。好多也有了一定的趣。她真的开始努力了，成也有了。 3、沟通交流，念。 小心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭境及教育方式。因此，我把她的奶奶来，地分
35、 析小在校的表及原因，与他交流，反情况，共同商量解决孩子不良心理状况的法，建他 适当的教育方式，孩子的步要予充分的肯定和表，自卑的小提供更多表自己的机会。适 当地孩子做家，提高孩子的自理能力，从家 中与家人交往的能力。我登拜小双目失明的，她些、开朗些，多与儿子交流，多儿子关，用自己的行感染儿子，他感受到有的温暖和快。同 ，我我拿来家中的衣、床、被套，来笔、本子送他，微笑着告他：“要想脱困境，关得自己 努力呀！解决不了的困找我，我会一直关心你，帮助你！”当得知小凑不了拍照的，即将 医保理手，我毫不犹豫地掏出十元了小，他有了和其他孩子同等的机会。 4、多元价，促自信。 开展形式多的比活，用激励的方
36、式使其避短，我他自主立了自己的成档案，每月一次， 他通自、小，把自己所取得的步下来，在价中，小从他人的肯定中得到了足，得了自信； 在自我批中，学会反省，逐步完善自己。了他的自我教育意，每个月都他以正确的价，把 小突出的个人事迹在班集体中、家会上集体表。充分了他的极性，使他在价中自我激励， 迸个人力量，不断自律、自信、自。 后： 面小的，我更加到激励的作用、集体的力量。因缺少关等因素造成的儿童，更他平 等的学、生活和人交往的境。儿童是在不断展的，心理不成熟，在与友善的境中更容易 正，使他以健康的心正自己，以极的行超越去，向好的方面展。因而，似的学生要循循 善，不可操之急，老不要把注意力集中在孩子
37、的不良表上，要更多地关注孩子的点和特， 使之一步步放开自己心，慢慢地看待周事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点 点感受大家他的善意，通多元价、活参与，使其自信自。从而将自己的注意力移到家人、 老、同伴身上来，最消除与所有人的隔，于学，于生活。 效果反： 活中，点滴的付出，平等的关，小了：堂上，他开始充信心地回答； 他开始极的身影；作文里，充溢着他生活的信心，老和同学的感激之情? 社区心理健康表 心理：魏 辅导 王某年级四年级性别男年龄 10 辅导对象2022.3.3 时间 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学 问题反击他时，毫无不愉快的表
38、现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷 表现窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。 对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观 原因 1、没有理想的家庭教育环境； 2、教师和家长的批评强化了他的攻击性 因素，主要有以下几条： 分析 4、社会的负面影响。 行为； 3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理； 1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他 们明白，孩子的成长离不开良好的
39、家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。 当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟 他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、 冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影 响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，辅导对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表 对策扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应 及过程该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的 进步告诉他的家庭。 3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让 他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。