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1、化合价教学设计一、教学分析：1教材分析： 本课时位于科粤版初中化学上册第三章维持生命之气氧气中的第4节物质组成的表示式，属于第2课时，学习内容是元素的化合价。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简单化，下正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间的相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。中学化学学科具有启蒙性和基础性的特点，虽然化合价是中学化学中的核心概念之一，但不宜从化合价的严格定义和含义这个角度着力教学。2学生分析：学生在前面的学习中已
2、经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅。特别是对原子核处电子的排布规律不甚了解。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点。几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然而不知其所以然。因此，学生出现机会也比较多，这时学生的学习随时可能产生分化，他们开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥，因此对化合价课堂教学设计的研究非常有必要。二、学习目标1知识与技能 使学生知道化合价概念，初步认识化合价格；让学生理解化合物中元素化合价的一引
3、起规律，能说出几种常见元素的化合价。2过程与方法学会根据化学式标出元素的化合价和根据化学式能计算出化合物种某元素的化合价。3情感态度与价值观 使学生体验分析问题、归纳整理、寻找规律的重要性。三、教学方法 归纳整理、讨论、纠错、自学四、教学重难点：1教学重点化合物中正负化合价的代数和为零； 记住常见元素的化合价。2教学难点化合价概念的建立五、教学用具 多媒体电脑、ppt课件六、教学流程学生阅读课本内容评价小结开始根据小故事引入课题总结归纳投影练习出示结果巡视指导讲解强调指导评价学生练习 展示交流 师生互动 学生练习互动 小组交流格、评价七、教学过程 引言 1一个人要水的故事；2化学式是国际通用的
4、表示物质组成的化学符号，它源于一个基本的事实：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，相应的化学式不同，学化学式很得要。学生活动学生完成下表内容投影不同元素化合形成的化合物水氯化氢氨气氯化钠化学式原子个数比学生活动让学生对照投影结果投影不同元素化合形成的化合物水氯化氢氨气氯化钠化学式H2OHClNH3NaCl原子个数比21111311提问从以上例子看出，不同的分子中的原子个数比值不相同，是什么决定了这样的比值呢？学生活动学生讨论可能的结果。过渡不同的分子中的原子个数比值不相同，是化合价决定了原子个数的比值，今天我们学习化合价。板书化合价过渡请同学查阅课本页的部分常用元素或原子团的化合价。
5、提问从表中所给的信息，同学们可以得出些什么？让学生明白化合价是一些数值，并且是一些带有正负号的数值。板书特点金属元素：通常是正价；非金属元素：通常是负价，但也有正价；氢元素通常显价，氧元素通常显价；根：，。根化合价投影练习：标出水（），氯化氢（），氨气（），氯化钠（）中各元素的化合价；如果上述同一种化合物中，组成化合物各元素的正负化合价相加会是一个什么样的结果正负化合价相加计算过程和结果学生活动讨论计算方法和结果。投影让学生对照投影结果标出水（），氯化氢（），氨气（），氯化钠（）中各元素的化合价；， ，如果上述同一种化合物中，组成化合物各元素的正负化合价相加会是一个什么样的结果正负化合价相加计算过程和结果（）（）（）（）（）（）（）（）板书化合价规则：在化合物中，各元素正负化合价的代数和为零通常人们规定单质中元素的化合价为零投影练习：在硫酸（）、氧化铁（）中，硫元素和铁元素的化合价是多少？标下列化合物中各元素的化合价。硝酸（），硫酸（），氧气（），铜（）。总结布置作业