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1、2022草原教学反思草原教学反思1草原一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。一、从整体入手，把学生的留意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培育学生爱美的情操。二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的漂亮。培育了学生的自主学习的实力，凸现了语文学习途径的多样化。三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感，培育审美情趣。四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解
2、得到升华，陶冶了学生的情操。草原教学反思人教版小学语文第九册第12课草原是我国闻名作家老舍先生的作品。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我实行先整体感受到品读美丽句子的方式，并且结合本学期探究自主学习教学模式的探讨，激励学生多读课文，多讲感受。一、整体感受，把握叙述依次。草原具有丰富的美育内容。初读时，学生可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是色调美；有马牛羊在草原上吃草、游戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十
3、里外迎客，蒙古包内热忱待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。在此基础上，让学生给课文分段，并加上小标题。在全体学生自由朗读、学习了课文之后，我首先让学生回忆以前学过的课文，复习加小标题的方法，如落花生、十里长街送总理等，再让学生分学习小组，把本课的小标题按依次列出来。学生的主动性被调动起来了，轻松地完成了这个任务。二、品词品句，体会思想感情。老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让学生理解这些美丽的语言描绘的图画美，充分发挥想像，受到美的陶冶。 先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”
4、，究竟是怎样的一个情景呢？引导学生细致品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出详细表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的开心。追问：“为什么想高歌一曲呢？”，学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。同样地，作者还通过描写小丘、羊群、骏马和大牛等景物，勾画出一副奇妙的草原美景。这里，我让学生去找表现这些景物特点的词句，通过读来感悟到作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊羡”“舒适”“久立四望”“低吟小诗”的感受。读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会出现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者
5、感受同步，产生共鸣。草原教学反思2踏上草原始终是我和孩子们的幻想，缺憾的是久未成行；这堂草原，经过课前的细心打算，深化挖掘教材，与学生融洽协作，最终实现了一场心灵的旅行。 首先培育学生在识字写字中渗透语文味结合课标中提出的“对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯”这一目标求在教学生字环节，我重点抓了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉字的演化，激发了学生学习汉字的爱好，培育了主动识字的习惯。学习渲染和勾画，除了认读精确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的鱼游到了纸上中出现的工笔细描和挥笔速写进行比照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手
6、法，为下文埋下了伏笔。教学本节课时要教化学生在阅读中挖掘语文味首先，课堂的起先用儿童诗导入，既轻松自然，又充溢诗情画意，给学生供应了从另一种角度观赏草原的视角。其次，在文本的解读时，侧重了语言概括实力的培育，比如通过阅读课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注实力的训练，比如，让学生画出感觉美丽的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最专心设计的就是通过第一自然段的分析，从比方、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发觉另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一
7、自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生观赏文字的美。当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是老师自身的教态不够热忱大方，对学生主动性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深化，学生驾驭起来还有肯定难度；最终，学生在小组合作 学习中仍存在参加不够主动，部分学生不主动的问题，这些都应当今后的教学中接着提高。草原教学反思3胜利之处：一借助媒体，进入美的意境利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采纳多媒体教学
8、。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲漂亮的草原，我的家，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快沉醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习爱好。二、品读课文，抒发美的情怀上课的过程中，我努力让自己的心情感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的漂亮景色。借助音乐，以及与文字内容相符的漂亮的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在沟通感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”“在天底下，一碧千里，
9、而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经验了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再支配配乐吟诵这个环节，学生依据自己的感悟，把美丽的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，削减了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。三、启发想象，联想美的画面在学生熟读课文的基础上，再启发学生依据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的
10、本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。存在的不足：、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最终有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾画”的理解，时间用得过多。2、由于制作水平有限，不能依据学生回答相机调出图片，只能根据固定依次出示图片，教学显得不够敏捷。3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照看到后进生。草原教学反思草原这篇课文是小学语文人教版第九册的一篇课文。记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的
11、意思，积累课文中美丽的语言。课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领悟到这一点，在设计教学环节时，我就设计了看图片想像美景、品读美丽句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习爱好，一上课，我就播放了图片，加上奇妙的配音，立刻引起了同学们的爱好，主动发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、美丽的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中美丽的语言，这时很自然的就引用、或仿照课文的句子，很自然的达到积累美丽语言的效果。草原教学反思4当然，课堂上
12、学生的回答作为老师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期盼有机会的话再给学生们上这一堂课，通过课堂来验证我的想法。另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，相识过渡段的作用，这一步做得很胜利.锡林郭勒大草原教学反思二：锡林郭勒大草原是一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、酷爱祖国的宽敞胸怀。在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过音乐、图片、动画等场景呈现草原的漂亮，再通过深化阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广袤、漂亮与欢腾，激发学生对草原的酷爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵
13、进行表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新实力。详细体现在以下几个方面：一、注意引导学生抓住重点句理解感悟。教学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅漂亮，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生同桌探讨沟通学习的体会。在沟通感受时，孩子们抓住“满”、“始终铺向”、“没过”等词感受野草的广袤与茂密；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通过“开满”、“各种各样”、“芳香”等词感受野花的多、美、香的特点，通过对词句的品尝，加深了孩子们对草原美景的感悟。在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成详细的图象，学生进一步
14、感受到了“草原不仅漂亮，而且是个欢腾的世界。”二、放飞想像，感受美景。学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习湖水这部分内容时，为了让学生感受到湖水的奇妙，我引导学生想象“那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们有的说：“映出了圆圆的蒙古包。”有的说：“映出了蓝天白云的影子”还有的说：“映出了牛羊喝水的倒影”等。于是，我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ），还映出了（ ）。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言实力。三、运用音乐、动画营造学习氛围。教学中我两次运用音乐，第一次在导
15、入时播放了歌曲草原上升起不落的太阳，并配了一段体现草原美景的动画短片，把学生的留意力立刻吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。其次次在结尾时，我又一次以蒋大为演唱的这首歌结束了这次“草原之旅”。同学们都不由自主地跟着唱起来，整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。四、对自身课堂教学素养的反思：通过这次的教学实践，我认为自己具有肯定的教学实践阅历，对课文内容、重难点的把握得比较到位，但在一些教学环节的时间上还不能合理安排，比如：在感悟其次段时，用的时间太长，分析的过于细致，以至于在学习第四自然段时，引导学生朗读的太少。另外，在教学细微环节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、
16、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，自己以后在这方面还要多多熬炼。草原教学反思5或许是因为我很喜爱大草原，始终都很憧憬大草原的逍遥自在的生活，所以在设计这课教学时比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案，锡林郭勒大草原教学反思。课堂上我首先一曲漂亮的草原我的家让学生在美丽的旋律中想象漂亮的大草原的景色和生活。在听觉的刺激下，来吸引学生的留意力，提高他们的学习爱好，把他们带进课文学习。在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过挂图呈现草原的漂亮，再通过深化阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的
17、广袤、漂亮与欢腾，激发学生对草原的酷爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新实力。详细体现在以下几个方面：在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草许多，我问：“现在请同学们闭上眼睛，想象一下，此时我们已来到漂亮的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”让学生体会到草原的广袤。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草究竟有多高，在里面捉迷藏是不是很好玩。指导学生读出对草原的宠爱之情。在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的奇妙是难点
18、。学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水许多，但并没有感受到湖水的奇妙，教学反思锡林郭勒大草原教学反思。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五彩缤纷的野花”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了难点，发展了学生的语言。静下心来渐渐回顾这一堂课，感觉到整堂课很胜利，课堂气氛活跃而井然有序，充溢着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。接着，我再让学生全体起立，在一曲赛马中让学生都跟这感受草原上骑马的欢乐，然后一边
19、背诵第四自然段一边把人和动物的动作表演出来，有效地调动了学生的主动性，体现了“学生本位”。在充分感受到草原的广袤、漂亮与欢腾后，我问学生：“我们即将要离开草原了，你想用什么方式表达你对草原的宠爱之情？”学生说到：“我想用敕勒歌这首诗表达我对草原的宠爱之情。”“我想把这漂亮的景色画下来。”“我想用照相机把这漂亮的景色照下来。”句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是漂亮、广袤的，更是充溢朝气的。通过这次的教学实践，我认为自己具有肯定的教学实践阅历，对课文内容、重难点的把握得比较到位。但在教学中学生的回答有些出乎我的意料，这让我
20、对我的教学环节的设计陷入了思索，比如：我在引导学生通过想像感受草原的广袤时，我问：“此时我们已来到漂亮的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”许多学生都回答看到了野花、牧民、百灵鸟等，并没有感觉到草原的广袤，之后，我只有再启发学生，那你们在草原上跑着，看到了草原的边吗？通过这样的方式，让学生感受到草原的无穷无尽。现在再来回顾这一教学环节，我觉得，我是不是换一种方式来启发学生更好。当然，课堂上学生的回答作为老师并不能事先一一预设好，一切都要以学生为本，但我真的很期盼有机会的话再给学生们上这一堂课，通过课堂来验证我的想法。另外，在阅读教学中我渗透了
21、写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，相识过渡段的作用，这一步做得很胜利.草原教学反思6草原这一课是始终以来的经典之作，多数名师都讲过，能出彩的都在第一自然段，可是我们组内要求都讲其次课时。自己一个人在备课时就觉得没有出彩之处，找不到突破口，所以就根据常规的讲法来备，没有什么新意。星期二第一节在五（1）班试讲，让组长刘洁琼老师来试听了，经过刘老师的指导，帮我解决了备课时的一大难题。第一部分也就是第一自然段，写了草原的风景美。其次至五自然段是其次部分写了草原人民的人情美。可是在其次自然段的前半部分还在介绍作者初入草原看到的漂亮风景。当时我先让学生“自由读课文25段，假如要用一个词概括草
22、原人民的特点，你想用什么？学生很简单说出：热忱好客。然后过渡：我们想要见到热忱好客的蒙古族人民之前，先要随老舍一起观赏一下初入草原的美景，之后再进入感悟热忱好客，当时我也觉得有些反复、不流畅。在刘老师的指导下，将先后依次颠倒一下，由复习第一段的风景美干脆出示写景的语段，品读完之后，再要求学生“自由读课文剩余部分，假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？”这样处理既自然流畅，又让后面的内容紧密连成一体。（DX）草原教学反思7器乐曲草原放牧是琵琶协奏曲草原小姐妹的第一段。共分两个主题，第一主题节奏轻愉快泼，旋律敏捷，速度较快，刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧的情景。其次主题音调宽广起伏，速度缓
23、慢，表达了对漂亮家乡和华蜜生活的赞美。教学中，我首先让孩子们相识琵琶，了解琵琶的相关学问，知道琵琶的演奏姿态，在听了草原小姐妹的故事后，孩子们对都对两姐妹产生了崇拜之情，乐曲有两个主题旋律，两个旋律有明显的不同，第一段速度较快、心情很欢快，其次段速度较慢、心情比较抒情，这些许多孩子都能感受出来，教学中，我还让孩子们通过线条或图形表现两段音乐的不同，有些孩子表现特别好，1班的李若涵同学说：“其次段音乐是哀痛的、难受的”，所以他的创作中用许多“点”表示眼泪，还有同学第一段音乐用“点”表示欢快、跳动的，其次段音乐用“线”表示美丽、连贯的，这些都让我感受到音乐的强大力气。同样的“点”可以表示跳动，可以
24、表示眼泪，这取决于我们怎样理解、怎样表达，音乐带给我们的发散的思维、自由想象的空间，值得我们仔细地倾听、真实的感受，原本是通过倾听，自由表达，然而许多孩子却人云亦云，孩子的想象力、创建力及与音乐相结合的表达实力还须要进一步提高。草原教学反思8锡林郭勒大草原一篇文质兼美的写景散文，向我们呈现了一幅广袤、漂亮而又充溢朝气的草原画卷。或许是因了对大草原那种自由情怀的憧憬，每当读到这篇文章时，总是被草原的美景深深吸引，那如何让那一群可爱的孩子也能产生这样的感受呢？上课伊始，我先播放课文录音让孩子们听，在舒缓的朗读声中，孩子们听的很仔细，还时常用笔画出美丽的句子。听完之后，我问：“你对这篇课文有什么样初
25、步的印象，用一两个词语概括一下？”一双双小手齐刷刷的举起来，“漂亮、广袤、欢腾、无穷无尽、满眼绿色、生气勃勃”，孩子们的回答让我很欣喜，看来他们是被文章的美景所感染了。随后我让同学们齐读课文，在朗朗的读书声中，我看到了一张张朝气蓬勃的脸，他们读的是那么仔细，那么动情。在其次课时，我设置了两个学习目标，其中一个是“读其次自然段，我能找出课文是怎么描写草原是漂亮的，并用自己喜爱的方式和同学们共享沟通”，孩子们读完学习目标，说出了自己从目标中得到的讯息，然后起先自学、互学。群学，我就进入各小组看他们的学习进展。探讨热情的进展着，15分钟后，他们各自派代表上台展示学习成果。第一组上台的同学，分工很明确
26、，有报幕的，有表演背诵的，我原以为他们只会拿着书上来读课文，没想到他们用流利的背诵完成了小组展示，真令人刮目相看；其次组、第三组上台，有的同学负责介绍描述草原漂亮的三方面内容，有的则负责用绘画的形式呈现野草、湖水、野花，看着他们那稚嫩的简笔画，阵阵暖流涌入心底，真的被这一群孩子们感动了他们自己学会了课文内容，还用独特的方式展示了他们的学习成果。用赏识的目光看孩子，他们其实可以做得更好！愿今后的课堂上常闪烁着孩子们的才智之光。草原教学反思9这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。在备课时，我就在想：这样一篇
27、离孩子的生活实际较远的课文，怎么来引起孩子们的爱好，怎样让他们能够乐于学习，乐于融入文本所描绘的情景呢？在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用多媒体图片来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，给学生供应了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、阅历缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。再让学生在老师的配乐朗读中自由自在地想象草原景象，为学生供应了自由广袤的想象空间，让学生通过倾听老师的诵读绽开主动的思维活动，每个学生都可
28、以产生建立在自己已有阅历之上的独特感受。课中又通过一些图片让学生理解“铺满新绿” 、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。于是，带着这样的课件走进课堂，孩子们通过观赏草原风光、倾听草原歌曲再借助文本进行阅读，他们和书本的距离一下子就拉近了，在真实的情感体验和互动沟通中他们也放飞了自己的心灵，跟着牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的课文描述中感受到了大草原的无限美景和牧民们满意欢快的生活，从而对大草原充溢了期盼之情。一节课就这样结束了，可以说，我在备课时的担忧成了庸人自扰，这样一篇课文的学习，反倒引起了孩子们对草原的无限憧憬之情，的确有些出乎我的意料之外。草原教学反思
29、10本课语言美丽，富有形象感和画面感，因此加强了有感情朗读的指导。通过引导学生入情入境的读，的确给同学们带来了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的风光；马奔驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的喧闹场面。特殊是第一二段草原风光的描写非常精彩，课堂上做到了句句细品，段段精读，而且趁热打铁，做到了当堂背诵，效果特殊好。学生对课文的整体把握也比较到位，课前做到了充分的预习，课上带着深厚的感情来学习，来品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分给了学生美的享受。本文的语言非常美丽，而且充溢奇丽的想象和奇异的比方，应当在写法上引导学生多借鉴。但是本课只注意了品读，没有细细分析语言究竟美在那
30、里，这样学生的写的收获会相对较少。另外草原的风光终归离学生生活实际比较遥远，应当结合学生的生活实际来边启发边想象，还应当就着学生熟识的生活阅历改换一些比方。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像|”以加强语言的训练。草原教学反思11草原是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。文章既写出了草原的独特风光；又写出了蒙古同胞热忱好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。以写草原之美衬托蒙古族人民的心灵之美，各民族团结的精神之美。全篇文章文笔美丽、语言清爽流畅，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人的喧闹欢腾的场面给我们留下了深刻的印象。我们的学生很难体会到草原那种一望无际、满眼都是绿色的美。于是我打
31、算通过各种渠道让学生想象、感受草原的美，听一首描述草原美景的歌曲，学生闭上眼睛随着歌词想象那儿的景。让学生爱上想象，为学生的心灵插上想象的翅膀，让他们从今在才智的天空自由翱翔。草原教学反思12马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，假如学生缺乏必要的音乐观赏实力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教化的任务，小学音乐课就不能不重视音乐观赏这一环节。笔者认为音乐观赏至少有四个方面的好处。一、享受音乐，美化人生。二、通过音乐观赏，可以发展学生的音乐听觉实力、记忆实力和丰富的想象力。例如在观赏草原放牧时，我看到许多学生和着那欢
32、快、活泼的音乐旋律，为所欲为地摇摆着脑袋，扭动着身体，一副活泼、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主子，到草原上放牧，兴奋得蹦来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所激烈，更为音乐观赏的魅力而折服。三、通过观赏我国民族音乐作品，有助于弘扬民族音乐艺术，激发学生的爱国主义热忱和民族骄傲感。例如观赏琵琶名曲，十面埋伏逼真地描绘了气概磅礴的大战场面；彝族舞曲是以美丽抒情的旋律和粗扩强悍的节奏，描绘了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈快乐的场面。我给学生做示范，学生观赏。琵琶是我国民乐中的珍宝，学生通过观赏，可以引起自己对民族音乐的爱好。通过观赏，学生既增长了学问，又激发了他们珍惜今日华蜜生活，酷爱宏大祖国、建
33、设宏大祖国的豪情壮志。四、通过音乐观赏，使学生接触古今中外，风格各异的经典之作。许很多多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。例如在观赏柳琴、阮、三弦、筝、扬琴等等。学生观赏后，可以开扩音乐视野，提高他们的鉴赏力和高尚的道德情操。草原教学反思13草原是一篇美丽的散文。文章记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。张xx老师今日展示了这节课，听完以后我有以下收获：首先，张老师用一些美景的图片导入新课，激发学生的学习爱好。二，张老师学习课文很有层次性。先总体概括全文：快速阅读课文，课文是从哪些方面来介绍草原的；再重点品读草原美景这一段，先找中
34、心句，圈关键词，谈感受，带感受，再读课文，把课文读好。三，多种层次读课文，自由读课文，快速阅读课文，默读课文，指名读。四，张老师重视写作方法的指导。写作方法很自然的出现在教学过程当中，例如：在品读第一段，老师问学生有什么感受，然后出示文中作者也有这样的感受，这样就叫情景交融；在后面的试背诵环节，又有写作依次的指导，而这些写作方法正好为最终的小练笔环节做打算。五，张老师特殊细心，“渲染”和“勾画”这两个词不好理解，张老师用图片来帮助学生理解这两个词，降低了学习难度。六，张老师特殊注意学生自身素养，提示学生回答问题要抬起头说话，声音洪亮，显得自信。班里学生状态很好，精神饱满，学习习惯好，无论是坐姿
35、，还是齐读。七，在快速阅读课文，课文是从哪些方面来介绍草原的和默读第1自然段，找出最能表现草原特点的句子，感觉张老师讲的快了些，给学生的时间有点短。总之，张xx老师这节课有许多值得我学习的地方。草原教学反思14草原这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。这是本学期的第一节课，我充分的进行了打算，希望能给班级的孩子们一个欢乐学习的课堂。一、胜利之处：1、充分运用了
36、多媒体，很好地激发了学生学习的主动性，对于刚开学的学生起到了很好的调动和收心效果。2、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：A：创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。B：假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？C：假如我就是蒙古族同胞，我来到漂亮的阳城观光旅游，你们会怎样款待我？这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学重点和难点得到了很好的突破。二、不足之处：1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。2、老师语言还不够美丽，激励评
37、价还应更有针对性。3、课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。草原教学反思15草原这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语句。 在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作依次，从整体上把握课文。文章按事情发展依次，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最终以凝炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的情深意重。 文章篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团
38、结友好。我把主要精力放在了课文的其次部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、沟通的时间较充裕，能够更好地理解课文。 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。所以在第一课时的教学中我非常重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气簇新，天空明朗”，“绿得无穷无尽”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色非常迷人，在读的过程中，实行了自由读 小组读 个人读 品读 最终我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景。 在其次课时教学中，让学生通过合作学习（沟通探讨），找风俗民情。理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽
39、车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞怯地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民款待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”特别热忱，特别友好，为理解文章中心“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。除此之外，还让学生把文章与插图有机地结合起来，更加直观地感受草原景美人更美。 课下，我又为学生布置了这样一项作业：上网查阅你想知道的有关草原的学问。以加深对课文的理解，拓展课外学问。 在教学这篇文章时我让学生从风俗人情这一角度着手进行阅读，既调动了学生学习的主动性，扫除了阅读理解上的障碍，又激发了学生的阅读爱好。假如在课堂教学过程中能够运用多媒体教学手段，会更加加深学生对文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加强自己在电教技能上的业务学习。