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1、第二课时 栽蒜苗（二）教学内容： 数学书第97-99页内容。教学目标：1、通过搜集整理身边的数据，感受学习的乐趣和数学的价值。2、初步探索绘制单式折线统计图的过程，体会单式折线统计图的特点。3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。教学重点： 1体会对实验数据的处理，体会单式折线统计图的特点。2能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。3能从折线统计图上，获得数据变化情况的信息，并进行简单预测。教学准备：多媒体课件教学过程：（一）谈话引入：1.师：昨天我布置同学们去查你们家112份电费价格记录表，谁愿意把你查到的信息展示给大家。师：你能用统计图表示吗？2.师：谁来说说你是怎
2、么绘制条形统计图的？师：我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据呢？学生猜想。3.师：折线是什么样的线呢？学生猜想、试画师：我们来看一看折线统计图是什么样的？（出示一个现成的折线统计图，让学生初步感知折线统计图的样子）4.师：怎样把12个月电费交款情况用折线统计图的形式表示出来呢？生讨论，试着说一说各自的想法。师：怎样能更好的绘制折线统计图呢？按照什么样的步骤呢？多媒体展示描点，连线的过程。5.学生尝试画折线统计图师：说一说自己是怎么画的？从折线统计图上，你都看到什么？想到什么？师：折线统计图在生活中有广泛的应用，你还在哪见过？学生试着说一说。（二）解决生活中的问
3、题：1.师：前一段时间，我们都栽了蒜苗并记录了蒜苗的生长情况谁愿意汇报一下自己载的蒜苗的生长情况？（一生汇报）师：大家和他的记录一样吗？为什么不一样？说一说原因？师：知道蒜苗的生长的情况，用什么样的统计图表示呢？2.展示折线统计图和条形统计图，你认为绘制成什么样的统计图更合适？学生讨论、交流体会两者区别师：观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？师：估计第10天大约长到多少厘米？师：预测第20天约长到多少厘米？并说说你的想法。学生发表自己的见解。（三）全课小结：这节课你有什么收获？还有什么疑问？（四）深化新知：练一练：第一题：1、 讨论：“非典”新增病人的变化趋势，引导生说一说自己所提出的变化趋势的依据。2、 分析变化趋势背后的原因第二题：出示单式折线统计图1、学生说出图上的信息，请学生自己提出问题2、自己进行解答。下面请同学们自己试一试。作业设计：练习册第9394页。教学反思：