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1、安阳市2013年基础教育科研论文评选登记表 2013年5月15日姓名李金付单位（盖章）安阳县马家乡第一初级中学职称中教高级学 历本科学科数学论文题目如何提高数学课堂有效性论文内容摘要课堂教学是实施素质教育的主阵地，在教学中教师要精心预设探究活动，充分发挥学生学习主动性，不断改进教学方法，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提高数学课堂教学的有效性。市教研室意见 盖 章 年 月 日等级评审编号安阳市2013年教育科研论文如何提高数学课堂有效性论文摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地，在教学中教师要精心预设探究活动，充分发挥学生学
2、习主动性，不断改进教学方法，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提高数学课堂教学的有效性。关键词：有效性 主动性 教学方法课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂45分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。一、精心预设探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，
3、这些都需要课前进行精心的预设。教师在预设过程中要尽可能地多向考虑，主观上穷尽各种可能，这样才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。例如：在教学“相似三角形的性质”时，上课之前，我让每个学习小组做了相似比为12的两个相似三角形。上课时，设疑引入环节我设计了这样的问题：工人师傅小王要按图纸制造一个三角形形状的零件，按要求，图纸和实物零件的对应高的比应为12，但小王师傅做好零件后只量了一下它们对应边的比是12，于是就肯定地说“这个零件符合要求”，你认为他说的对吗？为什么？探究、归纳环节我给出了这样几个问题：1.图纸和实物中的零件有什么关系？2.如果小王师傅的话是对的，说明什么意思？3.你如
4、何证明一个比例式？提出问题以后我先让学生讨论，然后得出答案，明确接下来应该干什么，然后让学生讨论解决如何证明两个三角形相似。在这一系列的活动中，学生既动手又动脑，兴趣高涨，思维积极活跃，各方面的能力都得到了培养、提高。二、发挥学生学习主动性数学新课程标准强调，目标设计应由“关注知识”转向“关注学生”。学生是课堂学习的主体，让学生在学习中学会思考，学会“悟”，无疑是最大的成功。比如，在每次数学测验后的习题讲评课中，我都会引导学生反思：考试中出现了哪些方面的错误？出现这些错误的原因有哪些？怎样克服这些错误？给学生提供一个独立思考的空间，让学生在讨论中针对各种容易出错的问题，寻找有效的解决方法。教学
5、实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。 三、捕捉课堂精彩细节课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一
6、双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。 3.1要善于发现学生的“闪光点”在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动。在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为。如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩。3.2要及时发现学生的“误点”课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰有可
7、能是一种难求的教学资源。在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源。如：在教学“反比例函数的性质”一课时，我画出了反比例函数的图像让学生观察，分析反比例函数有什么性质。有一位学生说：“类比一次函数的性质，反比例函数的增减性为：当K0时，y随x的增大而减小；当K0时，y随x的增大而增大。”我一下子就听出了错误，但没有改正，而是把问题抛给了大家：“这位同学很善于思考，提出了自己的想法，但这个想法是否正确，还需要大家来验证。”在讨论中，有学生赞成，理由是：在K的符号确定时，函数图像的变化趋势也就确定了；也有学生反对，并且举出了正确的例子。大家的验证
8、结果，激起了那位学生的灵感，他将自己的想法做了修改：“反比例函数的增减性为：当K0时，在每一个象限内，y随x的增大而减小；当K0时，在每一个象限内，y随x的增大而增大。”这就使原本一个错误的猜想演绎成了正确的定理。四、关注教学方法优化课堂教学落实素质教育，必须切实克服传统教学存在的重结论轻过程的弊端。教师应根据不同的教学内容，精心安排以学生为轴心的教学活动，多方位引导学生主动参与知识的构建过程，从而有力地促进学生智能的发展，学会学习。 4.1巧妙设计提问，诱导学生主动探索知识和思考问题课堂教学过程是学生在教师的引导下的特殊的认识过程，是一个不断发现问题和解决问题的过程。科学而富有启发性的提问是
9、促进学生积极主动探求新知识的一把金钥匙。例如，我在讲授八年级下册“勾股定理”第一课时时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽“赵爽弦图”，然后设置了这样一些问题：“同学们，你们见过这个图案吗？ 2002年在北京召开的国际数学家大会为什么选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？”这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了，于是我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。4.2展示学习过程，掌握学习方法 学生掌握任何知识都要经过特定的合理的学习过程，让学生
10、在这个学习过程中，掌握学习方法。如在教学列方程解应用题时，其学习过程是：一审（审清题目条件问题，明确数量间关系）；二设（合理选择未知数）；三列（找出等量关系列方程）；四解（解方程求出未知数的值）；五答（检验并答题）。围绕找等量关系这一中心，引导学生学会列方程解应用题的本领，从而为学生终身学习服务。4.3增强学生自我评价分析，取得更好的学习效果教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：“这位同学的解题过程正确吗？”“为什么不正确”那么应如何改动呢？“这些答案中谁的答案最合理呢？”通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评
11、价别人时，必须自己先做出判断，发现它错在哪里，或为什么是正确的，在评价过程中学生由学会转化为会学。例如：在让学生计算幂的乘方：(a3)4时，大部分学生都回答结果是a12, 出乎我意料的一个同学却说a7。我热情表扬他大胆创新，同学马上反对。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生回顾所学的运算法则，组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性各特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。总之，“有效的课堂”是教师永恒的追求，几年的教育工作让我深切感到，提高教学效率，对于减轻学生负担，实现真正的素质教育有着极其重要的意义。教学效率的提高，需要师生的共同努力，缺一不可。参考文献：1王建波数学课程标准北京师范大学出版社20112王子兴数学教育学导论广西师范大学出版社19963黄根发中学数学研究江西师范大学20094李耀新课堂教学的组织与管理暨南大学出版社2005- 6 -