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1、三年级数学上册四边形教学设计及反思 三年级数学上册四边形教学设计及反思教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第34-36页。 教学准备： 1、教具：磁铁、三袋非四边形纸片、课本、投影仪。 2、学具：每人一张点子图，同桌一份非四边形纸片、不干胶纸、八根小棒（4根一样长、2根一样，再各不相等的2根）。 教学目标： 1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。 2、通过摆一、找一找、画一画、剪一剪等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，
2、进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。 教学重、难点： 认识四边形的共同特征，分辨不同四边形的不同之处。 课前准备： 抽奖游戏。（摸图形：抽奖箱里备有正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形、菱形、直角梯形和一些普通四边形。摸出正方形是一等奖；摸出长方形是二等奖；其它没有奖。）教学过程： 一、引入 这节课我们一起来研究四边形。（板书：四边形） 二、展开 （一）摆一摆 1、揭示“四边形”特点 （1）同学们，今天我们一起研究“四边形”。 闭眼想象下，四边形会是怎么样的呢？ （2）现在睁开眼睛，同桌互相合作，选4根小棒在粘纸上摆出你喜欢的四边形。 学生操作，师巡视指导。 （3）
3、观察四边形特点。 同学们，刚才我们动手创造出了这么多的四边形，有我们认识的正方形、长方形，也有我们不认识的，但他们都有一个共同点，你发现了吗？ （4）小结四边形特点：有四条直的边，有四个角的平面图形。 2、学习“正方形”的特点 （1）出示正方形，谁来介绍下，你刚才摆正方形时是怎样挑小棒的呢？ （2）为什么要挑一样长的？ （3）是不是只要挑4根一样长的小棒就一定能摆出正方形呢？ （4）那可能会出现哪种图形？ （5）小结：正方形四条边都相等，且有四个直角。 3、学习“长方形”的特点 （1）出示长方形，谁来介绍下，你刚才摆长方形时是怎样挑小棒的呢？ （2）为什么要挑两根一样长，两根一样短的？ （3）
4、是不是只要挑两根一样长，两根一样短的小棒就一定能摆出长方形呢？ （4）那可能会出现哪种图形？ （5）小结：长方形对边相等，且有四个直角。 4、整理小结 通过观察我们发现了四边形的很多知识，谁能帮我们把四边形的知识作一个整理？ （二）找一找 现在你能利用这些知识来判断下面的图形哪些是四边形吗？为什么？ 哪些不是四边形？为什么？ （三）分一分 看来，大家对四边形的特点有了更清晰的认识，现在你能根据他们的特点分分类吗？想想可以按照什么分？ 同桌合作，选择一种分法分分看。 教师巡视指导。 交流：谁听懂他的这种分法了？ （四）画一画 1、请你们在点子图上画一个你喜欢的四边形。画完后，请同桌互相检查一下，
5、然后相互介绍一下画的四边形。 2、各自画、同桌检查、介绍。 3、学生上台展示自己画的四边形，并作介绍。 （五）剪一剪 学到这儿，老师发现301班的同学表现真出色，现在轻松下，咱们来玩个“变一变”的游戏，看谁变得快。 宣布游戏要求：把一个图形剪一刀，让它变成四边形。听明白了吗？同桌合作，拿出小纸片，挑你最喜欢的图形变变看。 学生操作。 汇报交流：请把小纸片全部放回袋子，人坐端正，老师要请坐端正、听仔细的同学回答。一个个汇报。 三、课堂总结 1、今天这节课的学习，你有收获吗？ 2、今天这节课我们研究的都是数学中的四边形，其实生活中四边形也是无处不在，课后你可以去试着找一找，和你的同学、家长一起去分
6、享。 板书设计： 四边形 有四条直的边，有四个角的平面图形。 四条边都相等，四个角都是直角。 对边相等，四个角都是直角。 教学反思： 本节课的内容来自于教材第三单元“四边形”的主题图、例1和例2。 “活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验是我的这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、摆一摆、找一找、分一分、画一画、剪一剪等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我基本能做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学
7、具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。 评课： 纵观整节课的教学，主要谈谈以下四方面的认识： 一、关注学生的生活经验和知识背景。 国家教学课程标准指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发， 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，在导入时恰当的复习图形的知识，调动了学生的已有的知识经验。为学习新知识做了铺垫。 二、从生活中来到生活中去。 本课通过创设实际情境丰富学生对四边
8、形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。 三、多样化的教学才是智慧的。 本课中，我通过让学生摆一摆、分一分、画一画、剪一剪等多种活动，在同桌合作活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。 四、可以改进之处： 1、为了让同学们对四边形的特点有更清楚的认识，在操作摆小棒时可以把准备的小棒的长短更明显些，使黑板上呈现的效果会更清楚，同时多收集学生的不同类型的四边形，让素材丰富些。 2、在巩固阶段，可以让学生进行画一画的活动，帮助他们进行知识内化。