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1、农村留守儿童教育问题浅谈 留守儿童简介：在我们周围有这样一个群体，他们的父母为了生活外出打工，用勤劳和智慧获得家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体留守儿童。由于留守儿童这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。一、留守儿童的生活和教育状况随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。在流动人口大军中，随同父母一起流
2、动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，留守儿童则远远超出这个数字。西部贫困地区的一些学校中，留守儿童的比例已达到在校生的23,而且有着扩大化和低龄化的趋势。据有报道，西部地区的一所农村学校有856名学生，其中留守儿童为450名，占学生总数的52.5。可见，在我国广大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于留守儿童特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。1.、监护现状堪忧目前留守儿童的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对留守儿童采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的
3、父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念比较保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个留守小孩，真是力不从心。以上情况
4、说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即留守儿童由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。2.父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作有吸收力的心理中指出，对于儿童来说最好
5、的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要营养与联结母子间的爱，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，留守儿童在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。首先，漫漫留守岁月使一部分留守儿童的亲情观念日渐淡薄。一些学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。其次，留守儿童由于在情感上
6、缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。 3.打工父母的一些观念和不良职业活动存在负面影响尽管留守儿童家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一
7、般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其留守孩子积极要求进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使留守儿童幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。一些打工父
8、母的不良“职业”对自己的孩子发展的负面影响更大。有一个被称为“假证之乡”的小镇，外出务工者的职业是“做证件生意”，实为造假证件。务工者心里非常清楚这种职业违法，但他们不但没有对孩子作任何矫饰，而是认为这是一条生财的捷径。更有甚者，寒暑假期间，有些父母把孩子接到城市去，利用孩子还未成年，法律不便追究这一特点，要孩子散发做假证传单，教孩子逃避检查和被抓后的方法和技巧，孩子直接成为生意的帮手，做着触犯法律的事情。对于这种害人害己的违法活动，一些父母却是积重难返，执迷不悟。另外还有的父母染上了赌搏,吸毒等恶习，把无辜的孩子也拉下水。可悲的是，耳濡目染，近墨者黑，再加上亲身经历，对于还不谙世事的孩子来说
9、，这将严重影响其今后的人生道路。4.监督弱化，学校教育独立难支由于一些乡村学校的教育质量较差，校风不好，加之新的“读书无用论”思想的影响，大部分留守儿童到了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪。继续学习者只是其中少数。据调查显示，在留守儿童中，只有20考入普通高中，10%的就读职业技术高中和中专，多达70的孩子则在中考后便走上打工之路。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺少进一步学习深造，带来的将是不适应社会迅猛发展的要求，影响全民族整体素质的提高。二、留守儿童存在的突出问题由于家长长期在外务工，留守儿童大多由祖辈或相关亲戚监护，家长与孩子的沟通、交流较少，并疏于对孩子的管理，更谈不上对
10、孩子进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习至行为、心理等方面较同龄儿童相比，存在问题较多，且十分突出。1、缺乏家庭教育，学习成绩不佳在走访中我了解到，临时监护人大部分重监护轻教育，由于亲朋好友作临时护人的同时还要承担繁重的农业劳动和繁琐的家务劳动，没有更多的时间和精力辅导孩子学习，。此外，爷爷奶奶、外公外婆等祖辈由于思想观念和教育方法的滞后，明显存在着娇生，放任自流的隔代教育倾向。再之，这些祖辈多是文化素质较低或文盲的老年人，基本没有能力辅导孩子的学习，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导，造成学习成绩不佳。2、缺乏家庭关爱，性格发育不健康在孩子的成长过程中，家庭的关爱和教育对孩子
11、的性格发展起着重要作用。留守儿童正处于生理发育，心理逐渐成熟的关键时期，外出务工的父母及代理监护人无暇顾及他们的这些变化。家庭关爱的突然断裂或缺位，留守儿童缺少与家人交流的机会，会对他们的心理产生不利影响，容易导致心理问题的发生，如内向、孤僻、自卑、任性、冲动、多疑等。在调查中了解到很多孩子都非常想念父母，由于长期想念父母而又见不到父母，严重缺少亲情沟通，久而久之这种思念便转变成怨恨或性格扭曲。3、 监管不力，不良行为多父母外出务工后，托管的祖辈或亲戚只管孩子的吃住，忽视孩子的身心健康和全面发展形成留守儿童教育管理上的盲区，导致留守儿童中出现厌学、逃课、迷恋网吧和电子游戏等现象。有的留守儿童与
12、社会上的不法分子混在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习，有的还酿成犯罪。4、生活习惯差，人身安全缺乏保障由于缺乏家长的教育和管理，多数留守儿童不同程度地存在不讲卫生。不爱洗脸、洗澡、理发、换衣服的情况。尤其是缺乏家庭青春期指导，使一些处于青春期的留守儿童遇到生理变化时茫然不知所措。 三 解决留守儿童教育问题的基本策略农村劳动力外出务工对留守儿童的影响是全方位的。一方面，外出务工大大增强了农村家庭子女受教育的支付能力；另一方面，外出务工引起的家庭教育缺位对孩子的生活、教育、心理产生诸多不利的影响。随着农村剩余劳动力源源不断地涌向城市和经济发达地区，农村留守儿童学习成绩
13、下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重，它将直接影响农村基础教育的健康发展。因此，留守儿童的教育问题，应当引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。解决留守儿童教育问题，一是变留守儿童为随行儿童。这要求完善和健全社会保障机制，即随着条件的改善，在经济发达、民工集中的地区，实行市民待遇，让夫妻双方均有相对稳定工作的民工，享有子女就地入学接受义务教育的权利。同时，要加快专门学校的建设。在民工集中地区，鼓励、扶持专门对民工子女进行义务教育的社会办学，适当降低办学条件的门槛，并切切实实给与必要的政策、资金投入。但从当前来看，解决留守儿童教育问题的基本策略主要应从民工输出地即农村入手。1、家长：
14、努力承担其教子之责目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好后勤部长就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好坏，由老师去管教。家长应当改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽职责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不至于使留守儿童的家庭教育方面出现盲区。尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必
15、要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较又文化、责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。家长应加强与监护人的联系及亲子间的沟通。一方面，加强与监护人的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生
16、活、教育情况及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话外，可采取书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的璞，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，更好。2.学校：加强管理，倾注关爱学校应把留守儿童的教育作为专项工作，常抓不懈，各班级应建立留守儿童个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反应留守儿童的各方面情况，包括留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程
17、度，与打工父母的沟通情况等，监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征、重点是监护人如何对孩子进行管教等；留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、地子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。针对留守儿童的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好留守儿童的校内外管里列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地理解孩子，以便更好的进行短期的
18、家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教留守儿童的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们，减少他们心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。3.地方政府：
19、营造良好的社会环境随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为留守儿童营造一个良好的成长环境。建立并完善农村教育和监护体系，使之成为教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对留守儿童家庭定期访问制度，与在外务工父母联系制度，了解留守儿童的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题
20、，解决问题。对留守儿童这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。各级妇女组织、妇女干部担任“代管妈妈”行动就是为留守儿童营造亲情、加强管理方面的一个典范。加强宣传贯彻义务教育法的力度。适龄儿童接受义务教育是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把留守儿童的辍学率降到最低限度。对外出务工农民的子女上学确有困难的，地方政府也可通过适当补贴及其它措施，让学生顺利完成学业。县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边的环境，加强监督直至取消学校周围那些接待未成年人的网吧、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对留守儿童易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。