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1、登封市直一初中 “导读练”三环五步语文阅读教学模式为改变语文教学“少慢差费”的现状，提高语文阅读教学效率，根据新课改教学理念，汲取调节教学思想，参照魏书生、洋思、杜郎口等语文教学模式，结合我校语文教学实情，经全体语文教师共同研究探讨,确立以指导学生读书为主线的“导读练” 三环五步语文阅读教学模式。 主导思想：教给方法，强化训练，提高能力，陶冶情操。 目标要求：使学生达到“不待老师教，自能读书”。（叶圣陶语）让学生“读有其法，思有其序”。（魏书生语） 坚持一个原则：引导、指导，诱思探究。 突出两个重点：理解课文的思想内涵，感悟文章的写作特点。 强化四项训练：1、朗读和默读的训练。2、理解课文思想
2、内容的训练。3、感悟文章写作方法的训练。4、品味、揣摩语言特点的训练。 养成五种习惯：1、勤动手查字典词典和信息资料的习惯。2、圈点勾画和做批注的习惯。3、做读书笔记的习惯。4、勤于动脑思考，质疑问难的习惯。5、“动眼看、动耳听、动口议、动手做、动情读、动笔写、动脑思”的习惯。 具体操作方法和步骤是：一.引读激情导入，读有兴趣；引领目标，读有方向。（想读）1.激情导入，读有兴趣。导入的设计，是语文教学设计中的一个重要课题。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。课堂教学中，根据各篇课文的特点，采取不同的导入方法，以此激发学生学习新课的兴趣和欲望。创设情境的方法很多，或巧妙幽默的导
3、语，或图文兼美的投影，或绘声绘色的演绎故事，或声情并茂的赋诗歌咏，或信手拈来的旁征博引，或借用多媒体等，融形、声、情、理与一炉，营造一种人人跃跃欲试、个个奋勇争先的语文实践氛围。如：天上的街市导入：“夜晚，我们仰望天空，九星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生多少神的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名的诗人郭沫若先生一起步入天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽、那份新奇。”三言两语，创设了学习的情境，撩拨学生兴趣，产生联想和想象，使学生很快进入学习情境。2.引领目标，读有方向。魏书生创设的“六步教学法”中第一步就是“定向”，即教师确定本课学习重点目标并告之学生。这一环节，可以使学
4、生对学习的目标、方法、过程以及文本的重难点有初步的认识，从而为下一步深入学习在“心理上”和“知识上”作好充分的准备。二.导读(一) .自读初读课文，掌握字词；圈点勾画，整体感知。（会读）1.自读的任务和要求是：1、利用工具书和课文注释自学生字词，理解词义。2、感知课文内容。2.方法和步骤是：（1）朗读：朗读的要求是：读音准确，停顿恰当，读准语气语调。把握朗读技巧，如快慢、轻重、长短、升降、停顿等。要读出感情，抑扬顿挫、节奏分明、声情并茂。（2）默读：默读的要求是：快速阅读。要边读边思考。要记住主要内容。自读是学生根据老师设置的学习目标独立阅读课文，探究问题的过程。它包括学生的一切自学行为，如读
5、书（默读、自由朗读、精读、略读、浏览等方式）、动笔圈、点、画、批、注，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，摘抄妙词佳句，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。这实际上是学生深入课文内部，感知材料、训练语感的过程，是自读课的核心环节。如果课文过长，难度较大，最好安排自习时间由老师列出预习提纲，提出具体方法，引领学生进行充分预习。上课时进行预习检查，以明白自读效果，了解学生实情，进行更有效的指导。 (二).理读泛读课文，概述内容；理清思路，把握文脉。（读懂）在自读的基础上，引导学生快速跳读课文，教学生迅速扑捉和筛选信息，从而理清文
6、章思路，是语文阅读教学的重要任务。1.任务和要求是：（1）概括课文的内容要点。（2）理清作者的写作思路和课文的结构层次。 2.方法和步骤是： （1）泛读课文，概述内容。通过诵读或复述感悟课文内容，读的形式以灵活多样，或教师范读，或录音朗读，或学生齐读，轮流读，个体自读，分角色朗读等等。书读百遍，其义自见。在反复读书的基础上，再让学生用简洁的语言概括课文的内容，便是水到渠成的事情。（2）理清思路，把握文脉。引导学生跳读课文，抓住关键语句（表示时间、地点、感情变化的语句、总领句、过渡句、中心句等）理清故事情节或说明、说理顺序。如教学我的叔叔于勒时，让学生分别用一个字概括小说的情节：盼赶赞遇躲，省去
7、了繁琐的结构层次分析，大大提高了阅读效率。(三).品读精读句段，探究写法；朗读赏析，品味语言。（读精）语文课要上出语文味，就必须加强语言赏析，重视语言训练，这是语文教学的根，也是语文教学需要下大力气的地方。1、精读句段，探究写法。（1）任务和要求是：感悟课文的表达技巧和写作特点。（问题：怎样写？为什么这样写？） （2）方法和步骤是：分析作者运用的表现手法，如象征、比喻、拟人、比兴、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融、意境、联想、想像等。分析作者运用的表达方式，如记叙、描写、抒情、议论等。根据文章的体裁特点领悟课文的写作方法。如记叙文的六要素，说明文的说明方法和说明顺序，议论文的三要素等。文
8、学作品中，如小说的三要素，散文的表现手法，诗歌的特点，戏剧的矛盾冲突、人物性格、语言等。探讨作者的写作目的，弄清写作技巧与表现文章主旨的关系。2、朗读赏析，品味语言。（1）任务和要求是：理解重点词句的含义。品味揣摩作者语言表达的技巧和好处。赏析课文的语言特色和风格。 （2）方法和步骤是：品味揣摩词句中的“言中之事、言中之物、言中之情、言外之意）品味、揣摩作者遣词造句的精妙之处。（如动词、形容词的运用）分析各种修辞手法的作用。赏析课文的语言特色和语言风格。在“自主、合作、探究”中，教师要积极鼓励学生会读、敢想、能疑、善问，真正体现学生学习的主体性、个性化的特点，教学效果明显提高。三.延读拓展延伸
9、，各抒己见；做题强化，练笔提高。（读活）语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。生活有多广阔，语文就有多广阔。因此，阅读教学要充分发挥大语文教学的功能，加强课内外的有机结合，加强读写结合。1、任务和要求是：（1）结合课文进行综合训练。（2）进行个性化阅读。（3）进行写作训练。2、方法和步骤是：（1）综合训练是使学生进一步巩固和加深对新知识的理解，培养学生将所学知识运用于实际，使知识具体化，形成新的技能，促进学生的能力和智力发展的环节。练习的主要类型有：巩固性练习、运用性练习、评价性练习、辨析练习等。（2）进行个性化阅读。新课标中提到“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经
10、验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。课堂上教师要设计好开放性问题，引导学生结合文本，各抒己见，形成百家争鸣的新课堂，从而全方位提高学生的语文素养。（3）结合课文教学进行仿写、改写、续写、缩写、扩写等形式的写作训练。这种训练不仅有助于学生消化课文，而且又是一种很好的“供材料作文”。写作训练一般安排在课内完成。作文评改采取教师重点批改、学生自改、互改、集体评议等方式进行。如在教学智取生辰纲、杨修之死、范进中举、香菱学诗等课时，我们在延读时分别出题：英雄斗智、悔不该杨修的遗书、啼笑皆非的悲喜剧、我找到了写作的金钥匙，让学生片段写作，受到了意想不到的效果。教学有方，教无定法。每位教师要根据不同的课型和班级学情，有创造性的、灵活的运用本教学模式,创设出各具特色的、不同文体的、多种课型的以指导学生读书为主线的“导读练三环五步”阅读教学模式，扎实有效的开展我校语文教学模式的创建活动，全面提高学生的语文素养和语文教学质量。（市直一初中 于国建执笔）