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1、人教版历史社会八年级上册第一课亚非大河文明古代印度最新精品表格式备课笔记教案设计 教上课日期 9 月 3 日师备课笔记序号星期 课型 人数三 新授 44教学课题 课堂形式知 识 与 技 能 过 程 与 方 法第一课亚非大河文明古代印度（第三课 时） 纵横 / 小组 / 马蹄 / 其它 1.了解古代印度文明古国的兴起和发展状况。教 学 目 标2. 掌握古代印度的种姓制度，理解早期的国家形态和各阶层的不同生 活状况。 2通过识图，了解亚非文明四大文明区域的位置、自然环境及文明兴起的原因。 3根据所学知识，分析古代印度种姓制度的实质、佛教广为传播的原因及实质。情感态度 与 4知道古代印度的代表性文明
2、成就，理解它们对于人类文明发展的意义。 价值观重 点知道古印度的种姓制度，理解早期的国家形态和各阶层的不同生活状况。难 点1.了解古代印度文明古国的兴起和发展状况。 2.了解佛教的产生及传播，理解宗教信仰与社会发展之间的联系。 （一）、古印度的地理位置及自然环境。 、古印度文明的产生：城市国家哈拉帕、摩亨佐达罗 各个等级的权利和义务 种姓制度古印度的等级制度 实质 佛教 背景 影响 教义 多媒体教学内容 学生活动 教师活动 备注板 书 设 计 教学辅助过程古埃及的文明成就 一、新课导入师：同学们在这个暑假应该都看过西 游记吧，想必同学们对西游记的 主要内容都很熟悉，那老师想问下同学 们，里边说
3、唐僧师徒四人去西天取经中 的“西天”到底指的是哪里呢？学生仔细聆听 老师的陈述， 并 回答老师的问 题： “西天”是哪 儿？老师讲述西 游记的相关 内容，并提 问：“西天” 是哪儿？通 过让学生回 答的方式引 出新课。教师活动 备注过程教学内容学生活动 二、新课教授 （一）、了解古印度的地理位置及 自然环境。结合课本知识及地图，说出古 印度的地理位置。 回顾上学期的知识并观察地 图，大致了解古印度的自然环境。 地理位置： 位于亚洲的南部， 印度河和恒河流经。 自然环境：自然环境优越， 为农业发展提供了有利条件，孕育了文 明。 课外补充：古印度的地理概念 地理概念：通常所说的四大古代文明之 一的
4、印度，实际上是一个历史地理概 念，它并不仅指今天的印度，而是包括 不丹、尼泊尔、巴基斯坦和孟加拉等在 内的整个南亚次大陆。中国古代历史著 作中把印度称为身毒或天竺。古希腊历 史学家希罗多德在历史中首先使用 “印度”一词，指印度河流域及以东地 区。中国使用“印度”一词，是从中国 唐朝和尚玄奘开始的。 （ 大唐西域记 ） 、古印度文明的产生 城市国家 哈拉帕、摩亨佐达罗 哈拉帕与摩亨佐达罗两处城市遗址， 规模都相当大。街道布局整齐，纵横相 交。房屋一般用砖建造，有的隔出许多 大厅和房间，并有良好的排水设备，而 一些小房间则根本没有排水设备。这说 明社会上已有贫富不均和阶级对立，已 经存在依靠剥削而
5、养尊处优的统治者。 雅利安人入侵 公元前 14 世纪到公元前 10 世纪，雅利 安人的逐步占有印度河、恒河流域，征 服了该地区原有的土著居民，取代了印 度原有文明。学生在阅读课 本的基础上， 并 结合地图说出 古印度的地理 位置； 通过回顾 上学期的知识 点大致了解古 印度自然环境 与文明产生之 间的联系。老师出示古印 度的地理位置 图， 指导学生描 述它的地理位 置。 老师在指导学 生回顾上学期 的知识点的基 础上引导学生 阐述其自然环 境与文明之间 的联系。学生回顾上学 期知识点， 并结 合老师出示的 古印度地图， 说 出古印度的城 市国家， 并通过 课外延伸， 明白 当时已出现阶 级分化
6、。老师指导学生 回顾上学期的 知识点， 并出示 P7 图 1-9 古代 印度地图， 让学 生找出古印度 的城市国家， 并 在学生原有知 识的基础上适 当拓展古印度 社会发展情况 以及雅利安人 入侵资料。过程教学内容 根据老师出示的年代尺让学生 大致说出古巴比伦的文明发展历程。 古巴比伦的文明成就 （1）古巴比伦发达的物质文明（农业、 造船业、航海业、商业发达）学生活动教师活动备注 种姓制度古印度的等级制 度 老师出示相应问题，请学生一一回 答： 印度种姓制度分为哪几个等 级？权利和义务有什么区别？ 学生阅读课本， 并根据老师出 示的问题， 分别 找出关于印度 种姓制度的相 应答案， 如它分 为
7、几个等级， 各 个等级之间的 权利和义务， 种 姓制度产生的 目的、 实质及其 影响。 阅读 P8 资料 1 依照婆罗门的说 尤其在了解该 法，四个等级是如何产生的？这么 制度的性质时， 做的目的是什么？ 学生可通过解 宣扬造物主创造等级说，维护贵族的特 答课本 P8 资料 的问题来理解。 权利益。 种姓制度的实质是什么？是一种严格的社会等级制 度，是维护贵族统治的工具。老师指导学 生根据课本 分别找出关 于印度种姓 制度的相应 答案，如它分 为几个等级， 各个等级之 间的权利和 义务，种姓制 度产生的目 的、实质及其 影响。 并通过引导 学生完成课 本练习来理 解它的性质。这一制度对印度社会
8、发展有什 么影响？随着印度社会的发展，种姓制度逐渐成 为社会前进的障碍，激化了当时的社会 矛盾。佛教 1、佛教的产生原因 学生根据老师 出示的几个问 2、佛教的创立时间、创立者 题， 仔细阅读课 本， 从课本中找 3、佛教的教义（重点） 寻相应的答案， （政治动机：反对婆罗门 对 于 佛 教 教 义 提倡的种姓制度） 这块重点知识，过程 教学内容 学生活动老师根据佛 教的知识点 出示相应的 问题，并指导 学生在出示 的问题基础 上仔细阅读教师活动 备注 4、佛教的传播学生在聆听老 传播的方向： 北传路线 师讲解的基础 南传路线 上做好相应的 佛教能够广泛传播的原因： 笔记， 了解佛教 1.社会关系急剧变化，刹帝利与吠舍大 产 生 的 政 治 意 商人对婆罗门的特权感到不满。 义以及为何在 2.佛教主张众生平等，其教义（四谛） 后 来 能 得 到 广 能够得到较为广泛的支持。（特别是下 泛传播。层人民的支持。） 3.前 3 世纪阿育王统一印度后，统治者 大力推崇佛教。 三、作业布置 1、作业本相关练习 2、预习下一课时课本找出答案， 并对佛教教义 进行讲解， 让学 生掌握相应知 识点。自查、梳理。 呈现本课纲要。 作业本相关习 认真完成。 作 业 本 相 关 习 题。 题。教学中感觉较好的地方以及原因：教 学 反 思教学中感觉不足的地方以及原因，改进方案：