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1、2022火烧云优秀说课稿火烧云优秀说课稿1今日我说课的内容是九年义务教化人教版第六册的课文火烧云其次课时，学习第2至6自然段。火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。下面我就从教材、教法与
2、学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、教材分析首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：（一）、学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。（二）、实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，培育学生绽开丰富想象的实力。（三）、情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。（四）、发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。二、教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。三、教学难点有感情地朗读课文，体会和
3、想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。火烧云优秀说课稿2一、教材分析火烧云是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇特别美丽的写景之作，闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色改变，渲染了红霞飘舞、瞬息万变、目不暇接的奇异景观；而后又描写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出三幅动态的画面：跪着的马、猛烈的狗、威猛的狮子，而且非常传神地写出瞬息之间由小到大、由清晰到模糊、最终不见的变化过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语驾驭课文主要
4、内容，对课文有肯定的理解。依据以上我对教材的相识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将其次课时教学目标确定为：学问与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。过程与方法：经验独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会作者在写作上的一些方法。情感、看法与价值观：唤起视察大自然的爱好，逐步养成酷爱大自然、酷爱生活的情感。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。另外结合本
5、单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的”作为教学的重点；把“学习作者运用细致视察所得，绽开丰富想象描写景物改变的写作方法”作为本课的难点。二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培育自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回来。三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；依据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培育
6、学生的口语表达实力和逻辑思维实力。四、教学过程在火烧云其次课时的教学过程中，我打算设计了以下四个环节：、复习引入，回忆美（3分钟）1、俗话说，良好的开端是胜利的一半。开课时，我细心设计开场白吸引学生留意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的改变许多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些改变？”3、导入新课，学习课文2-7段。（设计意图：再现上节课所学的课文内容，增加学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的爱好）、多元对话，品尝美（20分钟）1、自读
7、感悟。让学生在读中思索：课文写了火烧云的颜色和形态是怎样改变的？文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜爱的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。2、组内沟通，同伴互补。3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（老师相机板书火烧云颜色和形态的改变过程，引导学生联系生活阅历，绽开想象。）在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中重点语句在表情达意方面的作用。其次段主要是品尝“烧”字。“烧”字用得非常精妙，具有多方面的表达功效。（1）描绘色调。火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了
8、晚霞如火焰般的红艳，又避开了与后面的“红通通”一词相重复。（2）描摹动态“红”只表示色调，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色调的改变。后文所写的火烧云的五彩缤纷、千姿百态，都与“烧”相关。研读第三段：分两个层次感悟火烧云色调多、改变快。A、激发想象，丰富感受。首先，让喜爱这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？然后，按依次排列表示颜色的词，引导学生发觉规律。（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看到过哪些颜色的云？在汇报沟通时，
9、指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，洁白、玫瑰红等，老师相机板书。B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名协作表演（老师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，改变快。并用“一会儿?一会儿”把学生的表演叙述出来。4、然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色调改变无穷，美不胜收的景象，配上老师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云秀丽无比，变化莫测的特点。最终指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、改变快之精妙绝伦。3、自学4-7段，理解体会火烧云形态的奇妙。体会火烧云形态的改变快。抓住“一会儿、突然、接着又来了”等词语理解；感悟火烧
10、云形态的奇妙。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。绽开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。（设计意图：此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。）、总结升华，酷爱美（6分钟）1、老师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的改变，使我们产生一种置身于色调斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形态的改变，在特别详细的描写中，我们好像已看到火烧云的改变，体会到火烧云的瞬息万变与奇妙无穷；作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形态极多，改变极
11、快的特点，把这一自然现象灵巧而清楚地描绘了出来。2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书：酷爱大自然，酷爱生活），要求学生通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段；（设计意图：抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清楚的相识，对文章的情感有全面而深化的体会，学生也会抒发酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，从而突出重点。）、学以致用，创建美（10分钟）1、老师提问：本文所描写的火烧云改变多、改变快，所具有的色调美，也许连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？2、学生回答，老师总结：抓住景物
12、特点细致视察的基础上，绽开丰富的想象，生动精确地描写景物的改变。3、布置作业：视察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。（设计意图：布置通过视察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在体现以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”持续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。）本课板书设计如下：火烧云火烧云上来了霞光照射颜色多、改变快天空什么颜色都有 酷爱自然形态改变快马大狗狮子酷爱生活火烧云下去了什么也看不清（设计意图：这个板书，既能帮助学生
13、抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。）以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们指责指正。感谢！火烧云优秀说课稿3今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第四课火烧云。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生留意了解课文叙述的依次，观赏大自然中那些变化无穷的“漂亮景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材：火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形态的改变，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读
14、者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容支配：本篇课文我共支配三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第36自然段。今日所讲的其次课时主要学习课文36自然段，写火烧云颜色和形态的改变。二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目标定为：学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，培育学生绽开丰富
15、想象的实力。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。2、教学重、难点：教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的美丽，感受火烧云
16、这一自然景观的绚丽多彩，感受作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未细致的视察，探讨过火烧云。心中有对火烧云的新奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培育他们酷爱大自然的思
17、想情感。此外，中年级的学生已驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习实力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的主动思维。引导学生驾驭：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。五、说教学设计：探讨了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个
18、“小天地”，假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形态两方面来写的，而颜色和形态的改变，又都具有
19、改变多和改变快的特点。于是，我紧紧抓住“改变多、改变快”这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。1、学习“火烧云的颜色改变”新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色改变有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最终又读这一段，不仅读出作者对大自然的酷爱，也能读出自己的这份酷爱。同时依据课程标准：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主
20、动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色改变这部分时，我设计了这样的几个环节：（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？（2）出示课件并沟通：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色改变快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）同时投影对比句子：a、这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。b、这地方的火烧云改变极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点。B、让学生找出描
21、写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿说明颜色改变多。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，老师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注意了语言文字的训练。同时感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，也受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。（3）读出感悟“学生通过理解，经验了作者的情感
22、历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊异、兴奋之情，读出对火烧云的赞美之情。2、学习“火烧云的形态改变”新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习“火烧云的形态改变”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者
23、所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。b、马是跪着的。使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的改变美。作者写火烧云的形态改变时，按“出现、样子、改变、消逝”这个依次，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕获了清楚、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的改变性和趣味性，增加了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形态改变的特点，
24、让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是老师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云改变的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？”让学生想象它的形态，并根据它的“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一段话，然后沟通。学生依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘漂亮的火烧云。这样既熬炼了学生的语言表达实力，也发展了他们的思维想象实力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。最终，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿
25、着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。（三）拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞美作者生花的妙笔，那是源自作者仔细的视察，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着作者的视察方法，去视察自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。六、说板书设计：板书设计力求简明扼要、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了
26、然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清楚，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。火烧云优秀说课稿4一、说教材：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活、对大自然的宠爱之情。全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文结构完整，层次清楚；内容丰富，富于改变；语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，培育学生
27、丰富的想象实力。二、说教学目标和重难点：1教学目标：1。学会生字新词。2。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发学生酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好。3。有感情的朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。4、想象力的培育语文课程标准指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这
28、个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：一、在读中感悟，特性化朗读1、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力。朗读教学要留意体现层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法：孩子们都看到过火烧云，却并未细致的视察，探讨过火
29、烧云。心中有对火烧云的新奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培育他们酷爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的学习实力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的主动思维。引导学生驾驭：读思议读的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领悟，也使感情进一步升华。在整个
30、教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会学习。五、说教学过程：探讨了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：（一）创设情境，引入新课。情境是语文教学的一个小天地，假如老师在教学中创设好肯定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人沉醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。老师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以一石击
31、水之势，激起学生对课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）读中感悟，合作探究。火烧云的美在于它的变，作者是从颜色和形态两方面来写的，而颜色和形态的改变，又都具有改变多和改变快的特点。于是，我紧紧抓住改变多、改变快这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。1、学习火烧云的颜色改变新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深化。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色改变有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。
32、最终又读这一段，不仅读出作者对大自然的酷爱，也能读出自己的这份酷爱。同时依据课程标准：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、学习火烧云的形态改变新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。在学习火烧云的形态改变部分时，布置学
33、生先自由读读四六自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。最终，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在读，思，议，读的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。（三）拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞美作者的妙笔，那是源自作者仔细的视察，丰富的想象。于是，最终的课外作业拓展请学生学着作者的视察方法，去视察自己喜爱的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活阅历有限，加上语言表达实力较差，所以感觉有点吃力，老师应在今后的教学中加强学生的阅读理解实力的训练和语言表达的训练。