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1、2022游戏活动总结嬉戏活动总结1汽车是幼儿在日常生活中常见的交通工具，开汽车，贴近幼儿生活，幼儿非常感爱好，他们都情愿当司机。所以我设计了一节嬉戏动汽车开来了，、透过乐曲培育幼儿对音乐的感受潜力，初步学会按主角表演嬉戏，懂得简洁的交通规则。活动目标：1、培育幼儿对音乐的感受潜力，初步学会按主角表演嬉戏，随音乐有节奏的开汽车。2、会听辨音乐中的“叭叭叭”声，增加遵守交通规则的意识。3、培育幼儿与他人合作的意识。活动打算：1、录音机及已录好汽车开来了的音乐，供音乐嬉戏时用。2、录音机、磁带、交通标记、玩具汽车，自制的人行横道线、红绿灯。活动过程：一创设情境，激发幼儿嬉戏爱好。1、出示红绿灯标记，
2、引出谈话主题：我们为什么要遵守交通规则？平常怎样做才能不会发生危急？（幼儿自由探讨）老师小结：遵守交通规则很重要，穿公路时要看清红绿灯，让幼儿相识并明白斑马线是行人过公路的交通标记。引导幼儿说说在生活中因不遵守交通规则而发生的事故。2、观赏歌曲汽车开来了，“叭、叭、叭，汽车开来了，望见红灯不能走，望见绿灯快快走，叭、叭、叭，汽车开来了。”组织幼儿探讨歌曲资料：歌曲里唱了什么？有哪些交通规则？（望见红灯不能走，望见绿灯快快走）3、学唱歌曲，引导幼儿编配动作，激发幼儿的学习爱好。二、音乐嬉戏“开汽车”；1、老师随音乐示范“开汽车”。提出要求：视察汽车什么时候开，什么时候停。请幼儿跟音乐嬉戏。活动中
3、老师运用体态语言提示幼儿驾驭节奏和方向。2、分组嬉戏老师当交通警察，出示红绿灯，请男孩为大家表演音乐嬉戏开汽车，女孩拍手伴奏。“叭、叭、叭，汽车开来了，望见红灯不能走，望见绿灯快快走，叭、叭、叭，汽车开来了。”然后交换主角，女孩开汽车，男孩拍手伴奏。活动延长：组织幼儿玩嬉戏红绿灯，依据信号走、跑交替。教后反思：音乐活泼，欢快，富有童趣。汽车是幼儿在日常生活中常见的交通工具，幼儿对此非常熟识，音乐嬉戏：汽车开来了；贴近幼儿生活，激发孩子的嬉戏爱好。并透过嬉戏学习了简洁的交通规则。嬉戏活动总结2xxx学前教化以“嬉戏-点亮欢乐童年”为宗旨，五项原则致力幼儿户外嬉戏的探讨、开发、组织与开展，用丰富、
4、新奇、趣味的嬉戏项目激发幼儿的活动乐趣，让儿童在“嗨玩”中强身健体、增慧启智、欢乐成长。一是自主参加、适龄开展。创建足够的机会和条件，激励和支持幼儿自主嬉戏、欢乐嬉戏，变“要我这样玩”为“我要这样玩”，扭转重学问技能学习，忽视、干预幼儿嬉戏、成人“导演”幼儿嬉戏、以电子嬉戏产品替代玩具，剥夺幼儿嬉戏权利，影响幼儿身心健康的“小学化”“成人化”倾向。二是平安为先、终身体育。新型嬉戏项目的开展要从户外环境创设、器械自身平安、嬉戏技巧方法、老师监护、指导等环节严格把关，确保幼儿欢乐嬉戏、平安熬炼、健康发展。三是目的明确、有效熬炼。新活动项目的设立要有明确的目的，或强化体能、或开发心智、或发展运动协调
5、性.，结合年龄特点、主题活动、季节气候等因素合理组织科学投放，争取最大活动效益。四是项目丰富、形式敏捷。既要大力开发新嬉戏、研制新玩具，用“新”与“奇”维续幼儿的活动欲，同时在活动类别、活动模式以及参加人员等方面也力求多样性，班级活动和全园户外统筹支配，器械活动、传统嬉戏与体育熬炼结合穿插，亲子嬉戏、亲子制作敏捷举办，主动争取家长的参加协作，发挥家园合力。五是讲求科学、合理开发。嬉戏项目、活动器械的研发以指南要求为准绳，从平安保障、熬炼部位、体能消耗、遵循原则等方面研透做细，找到科学依据理论支撑，不断总结反思、改进拓新，把幼儿户外嬉戏作为培育健康、活泼、阳光、多彩幼儿的主阵地来打造。嬉戏活动总
6、结3一、现状分析：小班组有6位老师教授音乐课，都是有肯定音乐基础的年轻老师，通过调查问卷分析，老师希望在以下几个方面进行学习：1、学习更多的理论学问，提高自己的音乐素养。2、通过教研活动，使音乐课的内容与形式更生动，能充分调动幼儿的爱好。3、如何设计过度环节，使音乐课的整体自然、流畅。4、希望多听其他老师的音乐活动，进行园本课题的探讨。但是不同年龄阶段老师有自己的教研目标，小班老师大多数希望在音乐嬉戏方面进行探讨，中班的老师希望在歌颂课方面进行探讨，大班的老师更希望在打击乐方面有所发展，所以，特开展了音乐嬉戏表演活动。二、活动目标：1加强组员理论的探讨与学习，更好的指导实践工作。2通过主题的音
7、乐嬉戏活动，提高组员的探究实力。3 通过音乐嬉戏活动，进一步提高老师的音乐素养，增加创新意识。开拓思路，从相宜幼儿年龄特点的教法入手，更广泛的采纳多样的形式开展教学。三、指导思想：1、艺术是情感启迪、情感沟通、情感表达的良好手段，是对进行情感教化的最佳工具。纲要指出：应充分发挥艺术教化的情感教化功能，促进健全人格的形成。要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而视在活动过程的情感体验与看法的倾向。2、纲要指出：供应由表现的机会，激励用不同艺术形式大胆的表达己的情感、理解和想象，敬重每个的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。四、目标：1、将探讨接着深化，有更多
8、理论的思索与探讨。并加强理论的探讨与学习，更好的指导实践工作。2、将音乐艺术教化与各领域的内容相互渗透，充分发挥其介作用，促进教化整体化、综合化的要求。3、培育对音乐情感的表现力与创建力。能接纳和确定的表现，更多的关注平凡、实力差的孩子，供应展示的平台和体验胜利的机会4、参与集体生活环境的共同音乐活动，接着发展在演唱、演奏、舞蹈以及伴随音乐的嬉戏和动作表演活动的人际沟通、协调、合作实力。5、树立“环境育人”的教化理念，为创设良好的精神环境与物质环境。同时关注活动良好“师幼互动”的形成。五、措施：1、坚持纲要的学习与探讨，积累形式丰富的音乐教研材料，并借鉴新的教化模式、充分利用现代化的教化资。2
9、、为供应相宜多样的音乐，接触音乐的不同表衔式，带领会多彩的音乐世界。营造音乐氛围，创设感爱好的音乐表演环境。供应丰富的材料，引导亲操作体验，大方信地表现音乐。3、将音乐渗透到一日生活去，发挥音乐教化的介作用，使其与教化各领域的内容相互渗透共同促进良好特性的形成。4、进一步提高老师的音乐素养，增加创新意识。开拓思路，从相宜年龄特点的教法入手，更广泛的采纳多样的形式开展教学。嬉戏活动总结4我校本着符合小学生生活的、简单取得所需材料的、可运用家长和社会资源的、便利小学生实际操作的五大主题网络建构原则，形成了“月份主题教化系列”，开展了月份主题教化活动，成人与小学生共同建构、共同表达、共同成长，使主题
10、活动的探究过程逐步成为小学生不断主动学习发展的过程和老师在反思中实施教化，教化实力螺旋式上升的过程。一、以新教材为基点，改革教学模式针对当前课程理论庞杂纷繁，课程模式日趋多元的现象，我校运用现代教化理念，依据课程改革的要求，以老师和小学生为主体，坚持“生活即教化”的原则。二、创设丰富的教化活动新课程观明确提出一日活动都是教化的观念，如何设计好教化活动方案是一日活动的关键，为了设计出活动目标明确、活动材料充分、活动手段多样、具有可操作性的、适合小学生年龄特点的具体的活动设计，全体老师做到了以下几点。三、分阶段推动实施过程评价开展以研讨型听评课、指导型听评课、检查型听评课为一体的综合系列听评活动。
11、为了进一步加大对教学的督导检查力度，我校分阶段推动实施过程评价，推行了教化活动达标考核，做法是每名老师申报一节主题活动中的教化活动，由园长牵头，两名副园长参加的考核评价小组跟踪活动并现场对活动进行剖析，为老师缩小理论与实践间的差距，为促进老师的专业化成长搭建了有利的桥梁。四、优化教学过程，培育小学生的创新意识本学年，我校确立了以“乐心、乐学、乐友”为核心的教化总目标，即：使小学生心智愉悦、活泼开朗、乐于发觉、乐于学习、乐于交往。同时，依据总目标进一步确立了由班级生活活动、活动区学习活动、嬉戏活动为主要内容的新的活动。将小学生在园的一日活动从班级的固定模式中突破出来。小学老师案头工作的改革是实施
12、新课程、新教材，以及真正实现老师保教工作重心转移的须要，我校针对老师教学科目多，教学任务重，老师对教材的内容探讨不细不精的现状，改革备课方式，尝试应用年级备课（预设课程），做到资源共享。前段时间我系由团总支委员方韶剑带领学生会干部去烧烤。这次户外活动，是为了让各个干部在接触中了解彼此，学会合作，了解合作的重要性，培育干部做事的主动性。而且，此次是户外活动，可以让干部了解学生会组织生活形式的多样性，了解创先争优活动的多种开展形式。在活动前，我系主席团成员通过主动思索，主动探讨确定了活动的时间地点，内容，留意事项等，然后通知各学生会干部。各学生会干部也是主动协作来一起打算活动，这体现我们是一个团结
13、优秀的班集体。在活动中，各干部都表现得不错，没有一个干部擅自离开，每个干部都很有纪律性，但是同时也很活跃，整个活动中，干部的主动性，还有热忱都很高。许多平常不熟的干部通过这次活动中的相互合作更了解了彼此，也建立了良好的友情关系。此次活动熬炼了干部们的动手实力，许多干部都是第一次自己烤烧烤，大家都觉得这是一次好玩而且有意义的活动。因为大家都了解我们这次户外的学生会组织生活不只是一次单纯的玩，而是希望大家可以利用这次机会相互了解，相互学习。希望大家在活动中学会团结协作，争创。总之，此次学生会组织活动取得了圆满胜利。不仅主题吸引人，更重要的是同学们踊跃参与，让同学之间有了更深的了解，还熬炼了干部的合
14、作意识。最终，这次活动较以往的提高带动了全学生会的主动性。这次的胜利也要感谢系团支部对学生会活动的激励与支持。我们肯定会再接再厉，争取能够胜利举办以后各期学生会组织活动。嬉戏活动总结5一、 创设互动的墙面环境老师的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子留意力最有效的手段。墙面环境的创设随着老师的观念不断转变而悄然改变着，不像以前过多地重视作品的精致、美丽、完整；也不像以前那样是幼儿思维和行为依附于老师的思维和行为。而今，墙面环境从内容来源、主题的产生等多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与老师之间密切无间的关系、幼儿与幼儿之间的感情氛围。 环境与教学互动新教材的学习活动内
15、容都是以主题形式出现的。我们认为幼儿是环境的主子，应当让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说具有更深的教化意义。大班新教材中有一个主题“大自然的语言”，依据这一主题，幼儿又生成了很多小主题，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天气剧场”等。幼儿经过热情的探讨，确定通过画、剪、贴、记录的方式，分工合作来完成该主题活动。在“小水滴旅行”主题中，幼儿画了小水滴载歌载舞旅行的欢乐样子，并把自己比方成小水滴，请同伴来猜一猜，小水滴到哪里去旅行，特别的好玩、幽默，幼儿完全是按自己的绘画语言来表达。 环境与师生互动幼儿对事物的相识是通过他自身的感知和活动来形成的，所以，教室环境建设为幼
16、儿通过主动活动获得学问阅历，提高实力创建条件。同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设供应了依据。例如：中班开展“我爱我家”的主题学习，在老师的引领下，孩子们产生了把活动室变成“家”的愿望。孩子们与老师商议后，确定把半间教室变成一个“家”。老师和孩子搬来了五彩缤纷的积木，共同拚搭，最终完成了一个厅、卧房、厨房、厕所齐全的小“家”。二、 创设开放性为主的嬉戏环境幼儿的发展是在与环境的互动中实现的，而嬉戏是幼儿自主、自发地与空间、材料、玩伴相互作用的情境活动，所以嬉戏环境就成为影响幼儿嬉戏行为的最干脆因素之一。因此，我园创设了一个有利于引发幼儿多种阅历、有利于幼儿与之互动的开放性嬉戏环境。 嬉戏形
17、式的多样化我园走廊较多，空间较大，依据这一特点，在二楼、三楼、四楼创设了艺术长廊、科学长廊、乐器长廊、建筑长廊，打破了以往幼儿在规定时间才可以嬉戏的常规，尝试了孩子来园、离园随时随地都可以进行嬉戏的方式，使全部的空间都成了幼儿嬉戏的场所。全体幼儿都能依据自己的愿望和须要自由的选择嬉戏的内容。这一方式使我们进一步拓宽了嬉戏的空间，充分体现了嬉戏的自主性、独立性，扩大了幼儿的交往面，提高了幼儿的交往技能，从而促进其社会性的发展。 嬉戏材料的多元化在投放材料时，我们考虑到：仅为幼儿供应现在的操作材料是远远不够的。操作材料的多元化，材料的摆放位置也会干脆影响幼儿的嬉戏行为。小班阶段，我们注意幼儿生活实
18、力的培育，在供应嬉戏材料时还创设具有吸引力的趣味性情景，由此来激发幼儿参与嬉戏的愿望。例如：为了熬炼幼儿小肌肉的敏捷性，练习用“小勺”的技能，设计了“喂喂动物宝宝”嬉戏场景，依据动物的特征，制作了动物宝宝，张着大大的嘴巴想吃东西的模样。幼儿看到后都特别喜爱，立刻拿起“小勺”，选用了不同的食物，送到了动物宝宝的嘴里。由于老师创设了生活化的环境，使幼儿不感到厌烦，动手实力在嬉戏中得以练习和巩固。中大班阶段，我们则多供应各种类型的低结构材料，以环境来促进幼儿嬉戏水平的提高。如：在表现表达区制作“昆虫的一家”时，老师考虑到幼儿发展水平存在差异，为他们供应的材料非常的丰富，有水粉颜料、水彩笔、油画棒、回
19、形针、牙签、牛奶盒、一次性圆盘、即时贴、各种颜料的纸等，允许幼儿自主选择自己宠爱的表现方法，在老师创设的自主环境中，幼儿探究、想象的须要在不知不觉中得到了满意。三、 创设宽松和谐的心理环境随着“二期课改”的不断深化，我们渐渐相识到，心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。良好的师幼关系和生生关系应成为心理环境创设的主要内容。首先，老师与幼儿的关系由传统的权威转化为与幼儿同等的伙伴式；其次，老师的指导方式由指挥式、吩咐式转化为与幼儿的交谈式与商榷式；再次，老师的教育行为也由干脆干涉与介入转化为心理示意与启发。只有当老师的观念转化为行为，才能自觉地创设高度心理自由的环境。如：大班主题活动“自然测量
20、”中，幼儿可以从小木桥、棉签棒、嬉戏棒、绳子、积木、雪花片等各种材料中自由选择对正方形的椅面、长方形的桌面和不能用肉眼立刻分辨出形态的东西进行测量。从幼儿选择的测量材料、运用的测量方法、记录方法的不同，可以发觉幼儿都有自己的想法。活动中，老师不依据幼儿运用的方法合适与否进行评价，而是将评价目标定位在幼儿活动中是否主动思索、深化探究；是否能用独有的思维方式寻求答案；是否能与同伴常常沟通并对问题提出合理的解答；能否在集体沟通时大胆表达等等。在活动中，老师的作用不仅仅是幼儿须要时供应物质上的支持和帮助，更应以共同探究者的身份出现，去倾听、了解幼儿的所思所想，最大限度地缩小与幼儿的距离。活动中，老师始
21、终要以开放的心态，激励的眼光去看待每一位幼儿，主动引导幼儿建立同等融洽的同伴关系，并时刻作出表率，同等公正地对待每一位幼儿，不指责、不偏爱、不卑视、不放弃，让每位幼儿从心底里感到自己是受同伴和老师欢迎的，这样才能在幼儿群体中营造一种相互敬重、相互理解、乐于倾听、共同成长的良好心理氛围。同时，我们也应当相识到，物质环境和心理环境是环境创设中不行缺少的两大方面。物质环境的创设离不开对心理因素的把握，而心理环境的创设中，有时物质环境也起到了推波助澜的作用，因此，只有把两者有机整合，这样的环境才能对幼儿的发展产生深远而有意义的影响。在今日的工作中，我们仍将遵循“以儿童发展为本”的原则。树立正确的儿童观
22、、教化观，创设更能适应幼儿发展和激发幼儿创建潜能的新环境。嬉戏活动总结6专题小结：小班嬉戏中有机融合个别化学习活动共享沟通一、共享沟通的内容1、共享内容的价值性个别化共享的内容许多，但是首先应当做一下价值的推断，怎样的共享内容是有价值的，是值得共享的。作为老师在共享沟通这一环节上，不应当趋向于一种模式化的“套路”，如：幼儿是否能遵守嬉戏规则，是否能坚持究竟，是否能有效地运用材料等等。二是共享沟通的内容没有重点和肯定的提升，都是泛泛而谈。如：“你今日在哪里玩的？玩了些什么？”重复性的语言让孩子们觉得无趣，连我们老师自己也觉得不会共享沟通了。再就是“独角戏”，老师一个人在问，一个人在回答，认为自己
23、所见所想就是孩子的、就是有价值的，其实不然，多给孩子一些时间、一些沟通才是真正的同等和互动，才是真正有价值的。2、共享内容的挑战性个别化内容的层次性也要求孩子在个别化的活动中必定要面临肯定的挑战。如：在”动物园“的主题里，理发店里投放了为狮子贴头发，而第一层次已是简洁的粘贴，其次个层次则是将头发按线条剪下。对于小班下学期的幼儿来说剪刀的运用以幼儿的协调性还是不够灵敏，但是看到了班级里年龄较小的幼儿在尝试剪出又长又直的线条时，我将它放在了共享沟通中，对于大部分的幼儿来说，当他们在共享的过程中感受到原来每个人都是可以去尝试去挑战的，从而让孩子们勇于去操作尝试难度较大的学习内容。3、共享内容的创建性
24、老师在个别化的巡回指导中发觉幼儿在操作材料时出现了一些新方法、新结果时，可以把这个新的方法、结果作为共享的内容。如：在共享“甜甜屋”制作的新产品时，老师可以引导孩子将新产品蛋糕的制作方法共享给大家，还可以说说和以前做的有什么不一样的地方。并用激励性的语言“下次你们再去试一试”引导和激励他们再次尝试与发觉。难得二、共享沟通的方法1、探讨沟通法小班的共享沟通中最常用到的方法就是探讨沟通的方法，师生间的沟通、生生间的沟通，让幼儿把个体的学习阅历转化为集体的学习内容。如”在动物园”的主题背景下，孩子们绽开了给动物粘贴皮毛的个别化学习。在这个共享沟通中，老师问道：今日给动物穿衣服的学习中，你有什么好方法
25、穿的更快？接下来，大家通过探讨沟通，有的幼儿说：先把老虎、斑马的衣服这些很简洁的衣服穿起来，然后再给其他的动物穿衣服。有的幼儿说：“两个人玩，把这些动物分开来，给他们穿衣服。”还有的说：“假如实在想不出来，可以看看验证的图片再穿衣服。”老师回应道：“是的，大家想出了这么的方法，都是可以让动物很快的穿上衣服的，那你还有什么好方法，欢迎你在下次的沟通中共享给大家。”通过简洁的探讨沟通，孩子们将自己的各种好方法共享给了大家，也使得下一次在个别化学习中的人有了一些珍贵的嬉戏阅历。2、再现局部嬉戏情景小班幼儿的思维是详细形象的，因此，直观的重现情景更能让孩子去理解去学习。如，在我们班“理发店”嬉戏中的理
26、发师，他热忱、有礼貌，还能为等待的顾客供应书籍和饮料，满意大家的需求，在嬉戏讲评时，我就布置理发店场景请该幼儿示范他是如何款待顾客、如何为顾客理发的，并组织幼儿讲评，他好在什么地方，你还可以怎样为大家服务。这样不仅让个别不清晰怎样理发的、怎样根据影子摆放理发用品的幼儿，清晰并直观的了解和学习。3、作品分析与展示作品分析与展示的方法比较适合于建构、手工制作、探究等个别化的学习中。如：在“动物园”的主题下，老师在共享和沟通中可以请幼儿将它的建构作品展示给大家，以及引导孩子们赐予肯定的看法和建议，帮助他的作品的进一步的提升又如在“春天”的主题下，小花园种花的作品也可以在共享沟通的时候进行分析和展示，
27、详细形象的将学习的阅历进行共享和沟通。4、激励激励法幼儿是须要激励的，特殊的是小班的幼儿，当幼儿在个别化活动中进行了探究、学习后，老师要为幼儿创设一个轻松、自由的共享沟通的环境，供应幼儿沟通共享的平台，注意幼儿沟通体验与收获，共享欢乐与胜利，并把有些关键性阅历加以提升。如：我常常运用激励性的语言，“你给狮子理的头发真好看，每一根都卷卷的!”“你敲的节奏真好听，我真喜爱”等，激励幼儿坚持学习，创建性的学习，有始有终地完成一项任务。又如“他给动物造得房子真高!这样可噢以住好多的动物挚友啦!”，这是激励幼儿学习垒高技能，使手眼活动更协调。除了运用激励的话语外我还运用激励的方法。对那些具有发展价值，而
28、一时尚未引起幼儿爱好的个别化内容，可通过老师的引导和启发，激起幼儿参加活动的爱好。通过老师在共享沟通中的激励，使得孩子拥有了在个别化学习中全部的自信。5、提前的预约共享沟通中很大一部分沟通的互动都是现场进行，而小班的孩子在共享沟通中语言的组织实力还是欠缺的，很少一部分幼儿能够流利大胆的介绍自己的作品以及自己在个别化中玩到的内容。因此，老师可以依据在幼儿操作时的精彩的表现，静静和他进行提前预约，让他除了有心理上的打算也将自己的学习阅历、以及全部的自信呈现给大家。如：老师在甜甜屋看到幼儿制作的糖果的过程特别的仔细，并且能根据图示的步骤完成。老师可以静静的对他说：“这么好看的糖果肯定很好吃，你情愿一
29、会把做它的方法共享给大家么？”这样在共享时，当他自信的拿出他所做的糖果时，他会把方法特别奇妙的共享给大家。三、共享沟通的时机共享沟通肯定是个别化学习之后么？答案是否定的！何时组织共享，这也应敏捷的，除了在活动最终的时候，也可以在活动的起先或者正在进行时等。如：在活动起先的时候进行沟通，大多数都是为活动而作打算。如：上一次嬉戏状况回顾、个别化里新投放的材料、场景的介绍、以及对部分幼儿活动前的提示和激励等，以帮助幼儿更有目的、有安排地投入活动。又如：个别化学习较多体现了幼儿特性化的活动过程，而这个过程是须要大家尽心共享的。集体讲评人数众多，小班幼儿的坚持性的特点，幼儿发表感受机会较少，因此可以将小
30、组的式的讲评放在活动进行中。在活动进行中的共享和沟通它可以是随时的，择机的讲评，也可以是同一个别化内容的玩伴，它的特点就是时间比较短，又不会打搅其他幼儿同时也会让幼儿获得更多。当然，一个好的胜利的沟通共享不仅仅要考虑到共享的内容、方法、时机，还会涉及到共享的范围、方式等等，这些都值得我们老师在实践中进一步的进行学习、探究和总结。嬉戏活动总结7记得刚开学，我们班就来了23位天真的幼儿，在他们绚丽的笑脸上看到了儿时的自我。随着时间的推移，我班的手指嬉戏活动也开展起来了，没有一点手指嬉戏阅历的孩子们，他们显得无从下手。为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来通过手指嬉戏总结如下：一、依据幼
31、儿的实际，培育幼儿的手指嬉戏爱好由于没有阅历，在手指嬉戏的环境中，我班实行区角不分的布置，投入的种类在幼儿的阅历所及的范围如：依据小班幼儿在生活、认知和自我发展上的须要，区角有些关于小被子等种类的手指嬉戏，在表达区角中，引导幼儿发觉美、创建美(搭积木/秋叶飘)，有目的的学习，使孩子在丰富的活动环境中，具有充分的活动自主权，且让孩子按自己的方式在活动中边探究边学习发展。使幼儿的手指嬉戏爱好得到了进一步提高。二、在手指嬉戏中渗透德育小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培育，在嬉戏时，我们注意这方面的渗透，比如，在玩积木时，就有关于搭积木的手指嬉戏。针对这一现象，我们就将这一环节放入手指嬉戏中，在去娃娃家
32、作客时，里面就有关于小被子的手指嬉戏。有了这一环节，幼儿都特别喜爱进入到去叫嬉戏中，一边做嬉戏，一边念手指嬉戏，从手指嬉戏中知道了学习了许多关于礼貌方面的用语。三、 发挥幼儿参加的自主性，让他们在玩中学，在学中乐为了在游手指戏中充分把权利交给孩子，我们在选择手指嬉戏时，有个人玩的，有两个人玩的，有多人玩的等等，可以让幼儿自主选择，和自己的好挚友在学中玩，玩中学。四、 亲自参加，培育幼儿的交往实力嬉戏中，我们主见亲自参加，让自己与幼儿间没的距离，这样才能让幼儿没有心理负担的去玩。老师参加，能引导幼儿学会最基本的交往实力，遇到问题自己商议解决。达到完备的结果。且让幼儿自己去结伴，以培育幼儿的交往实
33、力。五、 以后的准备在往后的手指嬉戏中，我们会更注意对幼儿手指嬉戏实力的培育，使幼儿的手指嬉戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性手指嬉戏，充分发挥幼儿参加的自主性。嬉戏活动总结8为了深化实行纲要精神，加强对3-6岁儿童学习与发展指南的学习和领悟，科学合理地支配幼儿一日活动，更好地实施幼儿园课程嬉戏化，让孩子们在嬉戏中学习，在嬉戏中欢乐成长。6月6日，虎林市教化试验幼儿园小班开展“嬉戏点亮欢乐童年”家长半日开放活动。活动起先，园长曹明利向家长解读嬉戏对儿童成长的重要性，让家长充分相识嬉戏是幼儿特有的生活和学习方式，让孩子在玩中学、学中玩达到寓教于乐的教化效果。老师们依据孩子年龄特
34、点设计了：大脚踩小脚、欢乐运球、亲子搭建、移山倒海、不倒森林等嬉戏项目。在活动现场，孩子们在家长的陪伴下兴致勃勃地投入到嬉戏中，尽情张扬着活泼的天性，家长们主动仔细、乐此不彼地完成每个项目。本次活动的开展，孩子们不仅在嬉戏中获得了快乐，也获得了学问，培育了孩子们的动手实力和运动实力，同时增进亲子之间的感情，让家长也感受到了运动的欢乐。帮助家进步一步相识幼儿嬉戏的价值和内涵，激发他们主动参加、欢乐陪伴、高度重视、对我园各项工作的开展奠定了良好的基础。嬉戏活动总结9我园办园时间短，转岗老师多，虽然教化教学阅历特别丰富，但幼儿教化学问匮乏。老师习惯沿用传统小学的方式呈现教学内容，习惯运用分科教学为主
35、的集体活动形式，导致整个活动缺乏适应幼儿年龄特征的整体构思和编排，经常出现将“上课”与“嬉戏”割裂的现象。幼儿园的课程出现教学与嬉戏分别现象，导致教化教学难于贯彻“以嬉戏为幼儿园基本活动”的教化原则。经过近一段时间的实践和探讨，我园创设的主题性嬉戏活动能打破老师分科教学的局限，转变老师教化思想，变更老师教学方式，满意孩子的求知欲望，培育孩子的探究精神。那么，老师该如何有效开展主题嬉戏活动呢?一、在了解幼儿爱好与须要的基础上，确定主题方案选择主题性嬉戏时，应始终把幼儿的发展和须要放在首位，题材应来源于幼儿的生活阅历，且能引起幼儿学习爱好，能有效激发幼儿参加热忱和主动表现，并能结合幼儿园和家长现有
36、的资源进行选择，如：我园大二班开展主题系列活动“特殊的我”，就来源于老师对幼儿的细心视察。在日常活动中，老师发觉幼儿很在乎别人对自已的评价，如何引导幼儿正确相识自已，接受自已便显得很重要。通过开展特殊的我的主题活动后，孩子学会了观赏自已与他人的技巧，为其今后更加自信地面对生活奠定良好的基础。二、实施前制定主题网格图，做到生成与预设相结合。主题网格图是老师要围绕主题开展的课程蓝图，它整合了多种的嬉戏活动，为幼儿开展活动供应了极大的敏捷性。因此，老师必需驾驭主题网格图的编制技能和方法。一般主题网格图由预设和生成两部分组成。在预设主题时，老师应基于对总体教学目标的理解，以及对幼儿已有阅历、实力水平的
37、了解和对孩子潜在水平、爱好的预料，对主题提出一系列的假设。可以说，它融合了老师的理论学问、教学阅历与老师对幼儿已有的视察和相识。如大一班班的主题活动“旋转世界”通过老师预设在“自制旋转飞盘”嬉戏活动中，幼儿懂得借助人力旋转的原理。在“我用陀螺来画画”的嬉戏中，幼儿运用陀螺旋转原理进行绘画，初步懂得了台风和陀螺的行进轨迹，相识了台风和陀螺相像性的原理，激发幼儿探究旋转原理的欲望。主题网格图的创建一起先不要求很完备，但要随着嬉戏的发展改变逐步增加和修改。三、创设与主题活动相适应的嬉戏环境。有打算的嬉戏环境对主题嬉戏活动的开展能起到主动的促进作用。因此，在主题嬉戏确定后，各班老师首先应充分利用各班版
38、面，展示出与主题相适应的主题墙饰，使孩子对本阶段活动的主题能一目了然。其次，要收集制作与主题活动相关的有关材料，为幼儿与主题环境互动创设良好的条件。如：中一班开展“中国娃”主题活动，创设“全国人民是一家”、“中国地图”、“长城”等墙饰，引导幼儿利用各种废旧物品制长城城堡，利用色调丰富颜色艳丽的泡沫塑料，让幼儿在地图上对不同省份粘贴上不同颜色，让幼儿在动手操作中知道全国有几个省份。嬉戏环境的创设，不但拓展了幼儿的学问面，记录下孩子们的成长，而且是幼儿感受胜利和喜悦最好的表现形式。四、通过多种途径丰富孩子相关的阅历生活阅历是孩子嬉戏的基础。因此，在确定主题内容后，老师应充分利用各种机会来丰富孩子的
39、相关阅历，可以找寻与主题有关的适合幼儿阅读的书籍、图片来丰富孩子的学问，可以组织幼儿走出校内去接触社会、去实践。如：可以带幼儿到大自然中感受春天，到超市去相识各种糖果、日常用品，到村庄去感受家乡的改变。五、合理利用园舍空间，利用各种废旧物品丰富孩子嬉戏材料我园园舍和活动面积有限，如何科学合理地运用活动空间，影响着主题性嬉戏活动开展的效果。如中三班老师奇妙利用空间。在二楼楼道拐角处放置木偶表演架、道具，幼儿可结合主题性嬉戏的内容，随时玩“木偶剧”嬉戏。又如，大一班、大二班、中二班在楼道的墙上粘贴牛奶盒，巧设问题栏，让幼儿用自已的表达形式，记录活动中所发觉的问题，并放在自已相应的盒子里，老师针对孩
40、子所提出的问题进行梳理，并为嬉戏主题的拓展和生成供应依据。玩具材料是幼儿嬉戏时必备的物质，在幼儿的发展中起着至关重要的作用。因此，在开展主题性嬉戏时，应重视玩具材料的收集和利用。如将废旧轮胎涂上色调艳丽的颜色，让幼儿玩滚轮胎嬉戏，在玩中相识滚的原理。用各种盒子制成百宝箱让幼儿相识数、找同类、排序。用可乐瓶制成小推车，用来训练幼儿的推拉实力等，这些材料制成的玩具耐用好玩，幼儿玩得快乐开心。嬉戏活动总结10一、班级中区域活动的状况:因为教室的局限性，中班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。但是，老师们还是依据现有的条件为孩子们创
41、设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。班级中的各个区角是孩子们最宠爱玩的地方，但是因为他们是中班的孩子，生活阅历还是比较欠缺，假如没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。二、本月区域活动的创设:在活动中，我们是在视察孩子的同时，刚好发觉他们的困难在哪里，刚好赐予帮助解决。活动结束后要就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。这次的区域我们依据孩子们在前几次各区域的活动状况，进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的
42、建构成果供应了保留和展示的空间。另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。就这样依据不同区域的特点和活动的须要我们重新进行的规划，今日是我们新区域的第一次展示，在孩子们的活动中我发觉了重新布置之后不合理和欠缺的地方。三、本月区域活动的重点:(一)区域活动开展的优势： 活动目标明确我们区域活动多样化、目标具体化。一月份的常规目标是:1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动；2、活动中不随意更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过这个月活动，目标基本达到。一月份的活动目标是:1、角色扮演：逐步明确自己的角色身份，学习仿照成人对自己的关爱；2、建构区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，
43、可帮助幼儿发展手眼协调实力,获得理解空间的关键阅历;3、探究区:尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的一一对应。 区域活动的嬉戏规则化一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不行少的条件。我们通过视察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞许来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。 刚好的评价中班幼儿不能正确评价自己的行为和实力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注意区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。(
44、二)区域中感到的困惑：1、材料的投放：区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是中班孩子缺乏自主性，动手实力和生活阅历也比较缺乏，我们在材料的打算上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简单分心，而且会影响操作实力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。2、活动内容：区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿特性的地方。但中班孩子动手实力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的运用等都须要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于老师视察幼儿的表现，培育幼儿的常规。我
45、们考虑在幼儿基本驾驭操作工具运用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。(三)区域中的不足之处：1.对孩子的视察还是不够深化和细致，特殊是针对个别孩子或针对某件事物的视察。2.我们设置的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探究学习方法。通过区域活动培育他们的思维活跃。3.要在幼儿爱好点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平供应具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验胜利，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。嬉戏活动总结11指南解说指出“幼儿要以嬉戏为基本活动”，幼儿的发展规律与学习特点确定了他们的学习和发展离不开嬉戏。那怎样对嬉戏进行把握？怎样的
46、材料投放才能引发幼儿在嬉戏中的自发学习行为？这始终是我思索的问题。这一学期我班丰富了一些材料，进行的是开放式投放，有非结构化的嬉戏材料，如：绳子、盒子、瓶子、木桩等。也有低结构化的嬉戏材料，如：积木、雪花片等。在嬉戏中孩子们得到了发展和提高。先从以下几个方面为本期区角嬉戏进行总结和评析：一、孩子在嬉戏中的发展：嬉戏是幼儿已有阅历的表现活动，当他们获得新的材料时，他们会反反复复的进行重复嬉戏，当孩子在重复这一行为时，这一行为就是幼儿正在发展过程中的某种学问和实力，他们的每一次重复，对孩子们驾驭和巩固这一学问和实力有极大的意义。比如：在玩插塑 玩具“雪花片”里，起先拿到玩具时是随意的拼插，插上了就
47、满意了，渐渐的孩子们会插出各种各样的造型了，比如剑、枪等，孩子们相互合作插出比较大型的东西来，比如：车车、花环等， 我们也在嬉戏中看到孩子们玩耍时的一个按部就班的过程，例如：插绳子，孩子们起先时是AB;ABC;ABCABCABC;A10、B10、C10A10、B10、C10。，越插越长。数学当中的一个按特征分类、按规律排序、点数、数物结合、目测、测量等。孩子们都在嬉戏中自发的学习。二、孩子在嬉戏中的学习效应：常言道：聪慧的孩子会玩，嬉戏是孩子们已有阅历的一种练习和表现，比如孩子们会反复跳绳，还会用接球盘完出新花样。在嬉戏中也获得了哲学思想 比如嬉戏：结婚三、嬉戏能帮助幼儿解决问题。怎样培育优秀的孩子？怎样让孩子聪慧？怎样让孩子解决生活中遇到的问题？怎样让孩子们拥有英勇坚决的意志品质？孩子们可以在嬉戏中解决。当孩子们看到环形钢管，就自发的玩起了钻山洞的嬉戏。轮胎让孩子受了伤，孩子们过后也不胆怯。依旧去玩。为了达